|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Программирование физической подготовки футбольных вратарей учебно-тренировочных групп на соревновательном этапе |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Ручка "Шприц", желтая. Коломенский государственный педагогический институт Программирование физической подготовки футбольных вратарей учебно-тренировочных групп на соревновательном этапе ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор С.Ю. Тюленьков Коломна – 2004 ОГЛАВЛЕНИЕВведение Глава I. Программированная подготовка и возрастные особенности воспитания двигательных способностей в спорте Основы программирования тренировки в игровых видах спорта Двигательные способности: понятие, структура, средства и методы воспитания Возрастная характеристика физической подготовленности футболистов 1.4 Особенности игровых функций и тренировки футбольных вратарей Глава II Цель, задачи, методы и организация исследования Цель и задачи исследования 2.2Организация исследования и педагогический эксперимент Глава III Физическая подготовленность футболистов разного возраста Возрастная динамика двигательных способностей футболистов Возрастная динамика двигательных способностей футбольных вратарей 3.3Показатели физической подготовленности и организация нагрузок в соревновательном периоде подготовки вратарей 12-16 лет 3.4Методика количественной оценки физической подготовленности вратарей 12-16 лет Глава IV. Экспериментальное обоснование программированной физической подготовки вратарей 15-16 лет на этапах соревновательного периода 4.1 Теоретико-методические основы экспериментальной программы физической подготовки Средства подготовки и их организация в макроцикле 4.3 Показатели физической подготовленности вратарей экспериментальной группы 4.4 Показатели проявления психомоторных качеств в процессе экспериментальной подготовки Выводы Библиография ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Отечественный футбол после очевидного спада на протяжении последнего десятилетия, перешел в стадию повышения технико-тактического мастерства и зрелищности игры команд премьер лиги. С одной стороны, это связано с большим притоком в российские команды зарубежных футболистов, с другой, существенным уменьшением рассогласования в уровне мастерства &quo ;лидеров&quo ; и &quo ;аутсайдеров&quo ;. В то же время постоянно ощущается явный дефицит талантливых отечественных игроков, что косвенно свидетельствует о снижении эффективности работы системы подготовки спортивных резервов, а следовательно и специалистов этой отрасли. Выход из создавшегося положения во многом связан с внедрением&quo ; в методику подготовки спортивного резерва современных научно-методических основ управления и организации тренировочного процесса, которые нашли отражение в фундаментальных исследованиях последних лет (А.А. Сучилин, 1996; А.П. Золотарев, 1997; Г.С. Лалаков, 1998; А.И. Шамардин, 2000). Специалисты отмечают, что существенные резервы роста мастерства футболистов кроются в повышении скорости выполнения технических приемов, за счет нахождения путей совершенствования физической подготовленности игроков и, особенно, ее скоростно-силового компонента. Вопросом воспитания двигательных качеств футболистов разного возраста и квалификации посвящено значительное количество работ, но все они, как правило, проведены с участием полевых игроков, в то время, как различные аспекты соревновательной и тренировочной деятельности вратарей остаются малоизученными и недостаточно разработанными.
Как правило, основы вратарского мастерства были объектом внимания самих вратарей, накопивших богатый практический опыт (В. Гранаткин, Е. Фокин, 1953; Б.П. Набоков, 1963; A.M. Акимов, 1968, 1978 и др.). В этих и других работах всесторонне рассматриваются вопросы техники и тактики вратарского искусства, но вопросы организации физической подготовки раскрываются лишь с позиций первостепенного влияния двигательных качеств на уровень и качество игры. К наиболее фундаментальным исследованиям, посвященным подготовке квалифицированных футбольных вратарей и их ближайшего резерва следует отнести диссертационную работу А.И. Шамардина (1978), но и в ней вопросы физической подготовки игроков данного амплуа рассматриваются фрагментарно. В настоящее время сложилась ситуация, когда в командах мастеров существует практика работы тренеров по подготовке вратарей, а в детско-юношеском футболе данная работа отсутствует. При этом тренировка вратарей проходит, как правило, в составе всей команды и не имеет специализированной направленности. Наконец отсутствие целенаправленного планирования нагрузок, учета возрастных особенностей становления и развития двигательных способностей, преимущественное проведение тренировок в воротах, надуманность и однообразие упражнений являются основными факторами низкой эффективности учебно-тренировочного процесса вратарей детских спортивных школ. Гипотеза. Предполагалось, что программирование тренировочного процесса, основанного на объективном учете уровня и структуры физической подготовленности юных вратарей, а также знание особенностей возрастной динамики их двигательных способностей позволит оптимизировать систему физической подготовки, что обеспечит планомерный рост двигательного потенциала игроков данного амплуа. Объект исследования. Проявления двигательных способностей юных футболистов на различных этапах возрастного и спортивного онтогенеза, включая вратарей. Предмет исследования. Физическая подготовка вратарей 15-16 лет, основанная на использовании такого методического подхода, как программирование тренировочного процесса. Теоретическая значимость. Показано, что специфика тренировочной и соревновательной деятельности определяет особенности возрастных границ сенситивных периодов проявления основных двигательных способностей вратарей, по отношению к футболистам, играющим в поле. Знание структуры и динамики физических качеств можно использовать для целенаправленного развития отдельных двигательных способностей и их сочетаний в те возрастные периоды, которые наиболее благоприятны для такого развития. Научная новизна. В работе впервые определены сенситивные периоды двигательных качеств вратарей 12-16 лет. Показано, что вратари отстают от полевых игроков по темпам прироста двигательных качеств на один год; установлено, что наибольшие резервы роста физической подготовленности юных футболистов заключаются в возможностях развития силы и скоростно-силовых способностей; разработаны количественные критерии оценки различных сторон физической подготовленности футбольных вратарей учебно-тренировочных групп. Обосновано рациональное распределение разнонаправленных физических нагрузок в полугодовом макроцикле соревновательного периода с учетом соотношения общеподготовительных, специальноподготовительных и специализированных упражнений различной координационной сложности, обеспечивающих повышение физических кондиций вратарей 15-16 лет.
Практическая значимость результатов работы характеризуется возможностью их использования в следующих направлениях: в системе комплексного контроля за уровнем подготовленности вратарей учебно-тренировочных групп СДЮШОР и ДЮСПТ; при планировании тренировочных нагрузок в соревновательном периоде годичного цикла подготовки вратарей 15-16 лет; при внесении коррекции в программно-нормативные документы для ДЮСШ и СДЮШОР по футболу; в системе силовой и скоростно-силовой подготовки вратарей учебно-тренировочных групп 5-6 годов обучения. ГЛАВА I. ПРОГРАММИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА И ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙВ СПОРТЕ Одним из перспективных путей оптимизации существующих систем физического воспитания и спортивной подготовки является &quo ;программированное обучение&quo ;. Термин &quo ;программированное&quo ; пришел в педагогику из области эксплуатации электронно-вычислительных машин. В классическом его определении он звучит как автоматическое регулирование управляемости изучаемой программы. Известно, что процесс обучения - это взаимосвязанная деятельность педагога и его учеников, в нашем случае, тренера и спортсмена. В процессе обучения (тренировки) тренер должен не только сообщить ученикам те или иные сведения, но и управлять его активной деятельностью. В этом плане прокраммированное обучение открывает большие перспективы, поскольку всякое преобразование информации связано с процессом управления целенаправленной деятельностью. Отсутствие же целенаправленности воздействий означает по сути дела отсутствие управления процессом общения или тренировки. Особенно важно уяснение этого положения для совершенствования обучения как управляемого процесса. Чем конкретнее поставлена цель и задачи ее выполнения, тем выше вероятность эффективности обучения. В этой связи наличие целевой установки, как необходимого признака всякой управляемой системы, и постоянное изменение состояния управляемого объекта в процессе управления, требуют программы действия (операции) для управляемого органа. В основе программирования лежит так называемая структурно-логическая схема, которая представляет собой схематические описания логического построения учебных (тренировочных) мероприятий, с помощью которых информация, сообщения обучаемым, преобразовывается в его знания, умения и навыки. В ней дается: 1) систематизированный перечень элементов информации, определенным образом дозированных, связанных между собой и с соответствующими разделами других (предшествующих) разделов работы в определенной логической последовательности; 2) указания на применяемые методы обучения, формы, способы контроля и самоконтроля результатов изучения материалов. Программированное обучение основывается на доведении информации до обучаемых, самостоятельном осмысливании этой информации, решении практических задач, привитии практических навыков, контроле степени условия информации. Многие принципиальные положения, касающиеся программированного обучения, с успехом реализуются в исследованиях в области теории и методики спортивной тренировки, включая и теорию и методику детско-юношеского спорта.
Для юных дзюдоистов 10-12-летнего возраста целесообразно начинать изучение тактических действий при проведении бросков с повторной атаки и выведения из равновесия. В учебно-тренировочном процессе дзюдоистов 13–15 лет необходимо совершенствовать ранее изученные тактические действия и осваивать новые — угроза, вызов, обман. По мере повышения уровня тактической, технической и физической подготовленности дзюдоистами 16–17 лет изучаются сковывание, обратный вызов, двойной обман. 2.2 ОСОБЕННОСТИ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЗЮДОИСТОВ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА Тактическая подготовка — это процесс приобретения и совершенствования дзюдоистами тактических знаний, умений, навыков и тактического мышления в ходе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Основой тактической подготовки в дзюдо является изучение общих положений тактики дзюдо, правил судейства соревнований, положения о конкретных соревнованиях, анализ тактики сильнейших спортсменов, разработка тактического плана, сбор и анализ информации о сильнейших соперниках
1. Учебный план
3. Круговая тренировка как средство оптимизации учебно тренировочного процесса
5. Построение и структура учебно-тренировочного занятия
9. Интегрированный проект учебного процесса
12. Структура и организация учебного процесса в средневековом университете (Болонья, Париж, Прага)
13. Античный мир (по курсу "Россия в мировой истории") ([Учебно-методическое пособие])
15. Разработка и исследование подсистемы учебно-исследовательской САПР РЭА
16. Учебная история болезни по хирургии
Комод четырехсекционный "Орнамент" (белый/мраморный). 
Карниз для ванной комнаты металлический, раздвижной, 210 см, с кольцами (металлик). 
Настольная игра "Остров обезьян". 17. Учебная история болезни по хирургии: острый панкреатит
18. Методические рекомендации и программа учебной практики (специальность - 7.060101 "Правоведение")
19. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема
20. Активизация учебного процесса
21. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
25. Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников
26. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи
27. Учебная неуспеваемость. Причины и пути её преодоления
30. Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы
32. Учебные книги К. Д. Ушинского
Игровой набор "Фрукты и овощи" в корзине. 
Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 33. Мотивация учебной деятельности
35. Лидерство в профсоюзных организациях студентов высших учебных заведений
37. Отчёт по учебной практике на базе ОАО "Завод "Маяк"
41. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы
42. Содержание учебных дисциплин в риторических школах Галлии IV - V вв.
46. Структура и функция АРUD-системы и ее освещение в учебной литературе
47. Разработка плана маркетинга группы авиастроительных компаний «Каскол»
48. Отчет по учебно-производственной практике (в ФСНП по Северному Кавказу)
Карандаши акварельные "Jumbo", 12 цветов, с точилкой. 
Ростомер деревянный (ростомер-пазл). 
Шкатулка для рукоделия "Цветочная поляна" 26x16x18,5 см. 49. Отчет по учебно - ознакомительной практике
50. К вопросу о компьютерных программах учебного контроля знаний
51. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса
53. Связь математики с другими учебными дисциплинами (мировоззренческий аспект)
57. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс
58. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов
59. Финансирование учебных заведений
60. Учебный курс Экологическое право (часть 2)
61. Учебно-методический материал по курсу "Правовые основы и менеджмент земельного рынка"
62. Структура адаптивного е-обучения на основе распределенной повторно используемой учебной деятельности
63. Проблемы отбора предметного содержания учебных задач для образовательной области "Филология"
64. Структурно-логические конспекты по учебным дисциплинам: за и против.
Набор "Водный мир №4" (в коробке). 
Карандаши цветные "Progresso", 12 цветов. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike Air (цвет: бронза). 66. Тестирование в учебном процессе: его история и возможности
67. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей военно-учебного заведения
68. Российская экономика в учебно-методической литературе начала ХХ века
73. О мониторинге учебного процесса в вузе
74. Игровая учебная деятельность
75. Опыт проведения социологических исследований формирования личности учащихся учебных заведений
76. Отчет по учебно-ознакомительной практике в Одесском порту
78. Плавание как учебная спортивная и педагогическая дисциплина
79. Возможности физиологических практикумов в оценке адаптации студентов к учебным нагрузкам
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (светофор). 
Цветные счетные палочки Кюизенера. 83. Организация учебно-познавательных экскурсий на водоем
84. Методы социально-экономического прогнозирования как учебной и научной дисциплины
85. Самодостаточные филологические задачи как учебный жанр
90. Телекоммуникационный проект как средство активизации учебной деятельности школьников
91. Экзаменационные билеты по информатике 2000/2001 учебный год
92. Административное право как учебная дисциплина
93. Учебное кино в университете
94. Влияние способности к рефлексии на успеваемость в учебной деятельности подростка
96. Техники управления учебной деятельностью учащихся
Шторка антимоскитная, бежевая. 
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: голубой). 97. Оптимизация структуры учебного материала с позиций компетентностного метода
98. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
99. К проблеме самостоятельной работы студента в учебном процессе
Совок большой. 
