Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Литература, Лингвистика Литература, Лингвистика

Изучение драмы в школе на примере пьесы А.Н. Островского "Гроза"

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Оглавление Введение Глава 1. Изучение драматических произведений 1.1.Специфика драмы 1.2.Чтение и вступительные занятия 1.3.Анализ драмы 1.4.Завершающие уроки 1.5.Вопросы теории литературы Глава 2.Специфика изучения пьесы А.Н.Островского 2.1. Методические исследования о преподавании пьесы А.Н.Островского «Гроза» 2.2. Тематическое планирование по пьесе А.Н. Островского «Гроза» 2.3. Конспекты уроков по изучению пьесы А.Н.Островского «Гроза» Заключение Литература Введение Актуальность данной работы состоит в том, что знакомство со спецификой драмы как особого рода литературы и методикой преподавания поможет понять самобытность и ори­гинальность каждого из изучаемых драматургических произведе­ний, будет способствовать более осмысленному его восприятию. «Пьеса—драма, комедия—самая трудная форма литерату­ры,—писал М. Горький.—.В романе, в повести люди, изображае­мые автором, действуют при его помощи, он все время с ними, он показывает читателю, как нужно их понимать, объясняет ему тай­ные мысли, скрытые мотивы действий изображаемых фигур, отте­няет их настроения описаниями природы, обстановки. управляет их действиями, делами, словами, взаимоотношениями. Пьеса тре­бует, чтобы каждая действующая в ней единица характеризова­лась и словом и делом самосильно, без подсказываний со сторо­ны автора.». Драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих ге­роев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской харак­теристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой— помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя. Своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают ос­нование поставить вопрос о некоторых особенностях в соотно­шении методов и приемов работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе. Цель работы: выявление специфики преподавания драматического произведения(на материале пьесы А.Н.Островского «Гроза» Реализация данной цели вызвала необходимость постановки и решения следующих задач: -осмысление особенностей изучения драмы в школе; - рассмотрение методики преподавания пьесы А.Н. Островского «Гроза». Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Глава 1. Изучение драматических произведений 1.1.Специфика драмы Драма в системе литературы занимает особое положение, так как она одновременно и полноправный литературный род, и явление, закономерно принадлежащее театру. Драма как род обладает специфическим содержанием, сутью которого стало осознание противоречий действительности, и «прежде всего ее общественных противоречий через отношения людей и их инди­видуальные судьбы», В отличие от эпоса, в драме мы видим «подражание действию. посредством действия, а не рассказа». По точному и образному определению В. Г. Белинского, «драма представляет совершившееся событие как бы совершающимся в настоящем времени, перед глазами читателя или зрителя».

Специфическими чертами драмы как рода являются отсут­ствие повествователя и резкое ослабление описательного элемен­та. Основа драмы — зримое действие, и это сказывается на осо­бом соотношении в ней событийного движения и речей персона­жей. Высказывания героев и расположение, соотношение частей — важнейшие способы раскрытия мысли автора. По отно­шению к ним другие способы выражения авторской позиции (пе­речень действующих лиц, ремарки, указания для постановщи­ков и актеров) играют подчиненную роль. Важнейшей содержательной категорией в драме является конфликт. Безусловно, конфликты существуют и в эпосе, они могут присутствовать и в лирическом произведении, но их роль и значение в эпическом и лирическом сюжете иные, чем в дра­ме. Выбор конфликтов и выстраивание их в систему во многом определяют своеобразие позиции писателя, драматические столк­новения — существеннейший способ выявления жизненных прог­рамм персонажей и самораскрытия их характеров. Конфликт во многом обусловливает направленность и ритм сюжетного движения в пьесе. Содержательное наполнение конфликтов, равно как и спосо­бы их воплощения в драматическом произведении могут носить различный характер. Традиционно конфликты драмы по их со­держанию, эмоциональной остроте и окрашенности подразде­ляют на трагические, комические и собственно драматические. Первые два типа выделены в соответствии с двумя основными жанровыми формами драмы, они исконно сопутствуют траге­дии и комедии, отражая наиболее существенные стороны жиз­ненных конфликтов. Третий — возник на довольно поздней ста­дии драматургии, и его осмысление связано с теорией драмы, разработанной Лессингом («Гамбургская драматургия») и Дидро («Парадокс об актере»). Разумеется, конфликт при всей содержательной многозначнос­ти и разнообразии функций не единственный компонент, оп­ределяющий специфику драмы как рода. Не менее важны спо­собы сюжетной организации и драматического повествования, соотношение речевых характеристик героев и построения дей­ствия и др. Однако мы сознательно сосредоточиваем внимание на категории конфликта. С одной стороны, анализ этого аспек­та позволяет, исходя из родовой специфики драмы, выявить глубину художественного содержания произведения, учесть особенности авторского мироотношения. С другой — именно рассмотрение конфликта может стать ведущим направлением в школьном анализе драматического произведения, так как для старшеклассников характерен интерес к действенным столкновениям убеждений и характеров, через которые откры­ваются проблемы борьбы добра и зла. Через исследование кон­фликта можно подвести школьников к постижению мотивов, стоящих за словами и поступками героев, выявить своеобразие авторского замысла, нравственной позиции писателя. Выявить роль данной категории в создании событийной и идеологической напряженности драмы, в выражении социальных и этических программ героев, в воссоздании их психологии — задача этого раздела. Драма изображает человека только в действии, в процессе которого он обнаруживает все стороны своей личности. «Дра­матизм,—подчеркивал В. Г. Белинский, отмечая особенности драмы,—состоит не в одном разговоре, а в живом действии разговаривающих одного на другого».

В произведениях драматургического жанра, в отличие от эпических и лирических, отсутствуют авторские описания, по­вествование, отступления. Речь автора появляется только в ремарках. Все, что происходит с героями драмы, читатель или зритель узнает от самих героев. Драматург, следовательно, не рассказывает о жизни своих героев, а показывает их в дей­ствии.? Вследствие того что герои драматургических произведений проявляют себя только в действии, речь их имеет целый ряд особенностей: она непосредственно связана с их поступками, более динамична и экспрессивна, чем речь героев эпических произведений. Большое значение в драматургических произведениях имеют также интонации, пауза, тон, т. е. все те осо­бенности речи, которые приобретают конкретность на сцене. Драматург, как правило, изображает только те события, которые необходимы для раскрытия характеров персонажей и, следовательно, для обоснования развивающейся борьбы между действующими лицами. Все остальные жизненные фак­ты, не имеющие прямого отношения к изображаемому, замед­ляющие развитие действия, исключаются. Все, показанное в пьесе, трагедии, комедии или драме, за­вязывается драматургом, по меткому выражению Гоголя, «в один большой общий узел». Отсюда — концентрация изо­бражаемых событий и второстепенных персонажей вокруг главных действующих лиц. Сюжет драмы характеризуется напряженностью и стремительностью развития. Эта особен­ность сюжета драматургических произведений отличает его от сюжета эпических произведений, хотя те и другие сюжеты строятся на общих элементах: завязке, кульминации и раз­вязке. Отличие драмы от эпоса и лирики выражается также и в том, что произведения драматургического жанра пишутся для театра и получают свое окончательное завершение только на сцене. В свою очередь театр оказывает на них влияние, под­чиняя их в какой-то степени своим законам. Драматургиче­ские произведения делятся, например, на действия, явления или сцены, смена которых предполагает перемену декораций и костюмов. Примерно в трех, четырех действиях пьесы, т. е. в течение трех, четырех часов, занимаемых спектаклем, драма­тург должен показать возникновение конфликта, его развитие и завершение. Эти требования, относящиеся к драматургам, обязывают их выбирать такие явления и события жизни, в которых особенно ярко проявляются характеры изображае­мых людей. Работая над пьесой, драматург видит не только своего ге­роя, но и его исполнителя. Об этом свидетельствуют многочис­ленные высказывания писателей. По поводу исполнения ролей Бобчинского и Добчинского Н. В. Гоголь писал: «.создавая этих двух маленьких чиновников, я воображал в. их коже Щепкина и Рязанцова.» Эти же мысли находим мы и у А. П. Чехова. В период работы Художественного театра над спектаклем «Вишневый сад» Чехов сообщал К- С. Станислав­скому: «Когда я писал Лопахина, то думалось мне, что это ваша роль». Существует и иная зависимость драматургического произ­ведения от театра. Она проявляется в том, что пьесу со сце­ной соединяет в своем воображении читатель. При чтении пьес возникают образы тех или иных предполагаемых или дей­ствительных исполнителей ролей.

Суворина и Буренина), Вера Шелога и Ольга ("Псковитянка" Мея) Евпраксия ("Чародейка" Шпажинского), Татьяна ("Чужое добро впрок не идёт" Потехина), Анна Ивановна ("Семья" Крылова), Марфа Петровна ("Испорченная жизнь" Чернышёва). Соч.: Воспоминания и письма, М.- Л., 1934. Лит.: П. А. Стрепетова. Жизнь и творчество трагической актрисы, Л.-М., 1959; Давыдов В. Н., Рассказ о прошлом, М.-Л., 1931; Савина М. Г., Горести и скитания, Л., 1927; Б е н ь я ш Р. М., Пелагея Антипьевна Стрепетова, Л., 1947; Фельдман 3., Полина Антипьевна Стрепетова, М.-Л., 1947; А л п е р с Б. В., Актерское искусство в России, т. 1, М.-Л., 1945. СТРИЖОВА, Анна Николаевна [р. 10(22).XII. 1898]- рус. сов. актриса. Нар. арт. РСФСР (1957). Чл. Коммунистич. партии с 1942. В 1923 окончила театр. школу в Нижнем Новгороде. В 1923-29 работала в Нижегородском т-ре драмы. С 1929актриса Саратовского т-ра им. К. Маркса. С.-характерная бытовая актриса. Сыграла много ролей в пьесах Островского: Кукушкина ("Доходное место"), Кабаниха ("Гроза"), Галчиха ("Без вины виноватые"), Улита ("Лес"), Домна Пантелевна ("Таланты и поклонники"), Анфу-са Тихоновна ("Волки и овцы"), Глафира Фирсовна ("Последняя жертва"). В пьесах сов. драматургов - Мотылькова ("Слава" Гусева), Христина Архиповна ("Платон Кречет"), Сафонова ("Русские люди"); Зо-бунова ("Егор Булычев и другие")

1. Особенности трудового договора педагогических работников с учителями общеобразовательных школ

2. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы

3. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

4. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

5. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

6. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
7. Работа с процессами в С/С++. Основные приемы
8. Основные приемы формирования однолетник бобово-злаковык агроценозов в лесостепи Среднего Поволжья

9. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов

10. Текстовый редактор MS Word. Основные приемы, применяемые при создании текста

11. Методические особенности введения показательной функции в курсе математики средней школы

12. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

13. Урок физической культуры в школе: особенности подготовки и проведения

14. Катание на лыжах: основные приемы

15. Возможности использования детских фортепианных сочинений К. Дебюсси и М. Равеля на уроках музыки в общеобразовательной школе

16. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 250 мл.
Ступка с пестиком изготовлена из прочного мрамора с восковым покрытием. Ступка станет незаменимой вещью для приготовления свежемолотых
616 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки
Карандаши чернографитные Faber-Castell "GRIP 2001", 12 штук с 2 ластиками и точилкой.
Набор серии GRIP 2001 состоит из 12 карандашей твердости HB без ластика, точилки с тремя отверстиями, двумя ластиками-колпачками, отлично
692 руб
Раздел: Чернографитные
Шлем защитный Ok baby "No shock" (цвет: бежевый), размер: 44/52.
Детский шлем OK Baby No Shock защищает голову малыша, родничок и самые чувствительные зоны, от всевозможных ударов и падений. No Shock
2584 руб
Раздел: Безопасность ребенка

17. Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы

18. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

19. Особенности почвы как природного образования. Понятие о гумосфере как аккумуляторе энергии

20. Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе

21. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе

22. Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительного образования
23. Развитие умений декодирования невербальной информации у учителей общеобразовательных школ
24. Реализация профильного обучения в средней общеобразовательной школе

25. Роль интегрированных уроков в преподавании географии в профильных и уневерсальных классах общеобразовательных школ

26. Формирование дизайнерских навыков при отделочных работах керамической плиткой в средней общеобразовательной школе

27. Методы профилактики наркомании и токсикомании в условиях общеобразовательной школы

28. Роль здорового образа жизни в сохранении и укреплении здоровья учащихся общеобразовательной школы

29. Изучение истории в основной школе

30. Изучение метода координат в курсе геометрии основной школы

31. Методические особенности изучения темы "Железо" на уроках химии в средней школе

32. Формирование пространственного мышления при изучении векторного пространства у учащихся основной школы

Шкатулка-фолиант "Девочка с котенком", 26x17x5 см.
Шкатулка-фолиант выполнена в виде старой книги. Обложка шкатулки выполнена из текстиля. Такая шкатулка послужит оригинальным, а главное,
651 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные
Мешок для обуви "Sweets", 2 отделения, светоотражающая полоса, розовый.
Количество отделений - 2. Материал - полиэстер. Размер - 370x470 мм. Цвет - розовый/рисунок. Светоотражающий элемент - есть.
316 руб
Раздел: Сумки для обуви
Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл.
Нежную детскую кожу защитит солнцезащитная серия для детей Kolastyna. Инновацоинные активные ингредиенты и сочетание UVA/UVB фильтров
499 руб
Раздел: Солнцезащитная косметика

33. Особенности пещерного искусства. История открытия и изучения (Ляско, Коске, Шове, Гаргас и другие)

34. Организация изучения основных алгоритмических конструкций в среде Лого Миры

35. Проблемы русской национальной школы и изучения русской математики

36. Изучение основных правил работы с радиоизмерительными приборами (№23)

37. Основные этапы изучения морфологии

38. Характер, конфликт и особенности сценического действия в драме "Гроза"
39. Постмодернистские тенденции в современной прозе (А.Битов, В.Пелевин) и факультативное изучение данной темы в школе.
40. Использование графического метода при изучении электрического резонанса в курсе физики средней школы

41. Методика изучения синтаксиса сложного предложения в школе

42. Изучение лирики в начальной школе

43. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе

44. Диалектика развития понятия функции. Различные подходы к изучению функций в школе и исследования с помощью ЭВМ.

45. Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личности

46. Демография как объект изучения, ее место среди наук, структура, основные понятия и подходы

47. Социология и ее изучение в высшей школе

48. Основные социологические и экономические подходы к изучению домохозяйства

Набор салатниц "Loraine", 10 предметов.
Форма: круглая. Материал: стекло, пластик. Цвет салатниц: прозрачный, рисунок. Диаметр: 17 см, 14 см, 12,5 см, 10,5 см, 9 см. Объем: 1,1
318 руб
Раздел: Наборы
Игра "Лопни шар" (арт. DE 0155).
У Вас есть "семейная» игра", в которую по вечерам с удовольствием играют и дети, и взрослые? Если нет, то настольная игра
550 руб
Раздел: Игры на ловкость
Настольная игра "Пакля-рвакля".
Слон - лимон, пират - самокат. Ищите рифмы на картинках. Сочиняйте и фантазируйте! В коробке: 60 карт, правила игры. Количество игроков:
357 руб
Раздел: Карточные игры

49. Использование информационных технологий в изучении английского языка в школе

50. Особенности изучения авифауны городов

51. Ландшафтно-экологический подход в изучении геохимических особенностей горных почв Тебердинского заповедника

52. Цели, приемы изучения следователем психологии обвиняемого

53. Изучение в школе повести М.А. Булгакова "Собачье сердце"

54. Особенности изучения эпического произведения на примере романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита"
55. Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы "Показательной функции" в средней школе
56. Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова

57. Изучение творчества Л. Улицкой в школе

58. Методика изучения законов Ньютона в средней школе

59. Методические особенности изучения темы "Корень" в школьном курсе биологии

60. Методические особенности изучения темы "Сила тяжести и вес тела"

61. Особенности восприятия и изучения лирики

62. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

63. Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе

64. Система проблемных уроков по теме "Основной капитал предприятия" при изучении дисциплины "Экономика предприятия"

Подушка с наполнителем "Лебяжий пух. Стандарт", 50x70 см.
Размер: 50x70 см. Цвет: синий. Ткань: 100% хлопок. Наполнитель: заменитель лебяжьего пуха - микроволокно DownFill.
1047 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см
Конструктор-присоска "Sibelly. Животные", 54 элемента.
Конструктор - присоска "Sibelly" (Сибелли) – это комплект ярких разноцветных присосок различной формы. Благодаря липучкам все
740 руб
Раздел: Мягкий конструктор
Магнитный держатель для ножей, 40 см.
Магнитный настенный держатель для ножей и других металлических кухонных инструментов. В комплекте шурупы для крепежа. Длина: 40 см.
335 руб
Раздел: Подставки для ножей

65. Формы и приемы изучения литературы о Великой Отечественной войне в 8-9 классах

66. Теоретические школы изучения европейской интеграции: причины зарождения и механизмы развития

67. Изучение взаимосвязи компонентов самоотношения и особенностей межличностной сферы руководителей среднего и нижнего звена управления

68. Изучение индивидуальных особенностей сотрудников пожарной службы в зависимости от их готовности к риску

69. Изучение особенностей личности женщин, готовых и не готовых к материнству

70. Изучение особенностей психологического развития
71. Изучение особенностей сферы общения у сотрудников ОАО "БКЗ"
72. Психологические особенности изучения спортивного характера

73. Изучение особенностей электрических свойств магнитных жидкостей

74. Изучение типологических особенностей спортсменов разной специализации

75. Изучение основных закономерностей протекания химических реакций

76. Изучение экологических особенностей биологического мониторинга Калужской области по стабильности развития берёзы повислой

77. Проблемы изучения космоса

78. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер

79. Эфиопы: основные этнографические особенности

80. История изучения и использования природных вод на Урале

Полотенце вафельное "Лаванда", банное, пляжное, 100х150 см.
Вафельное полотенце "Лаванда". Легкое и практичное полотенце удобно использовать на пляже, в бане и в бассейне. Плотность
304 руб
Раздел: Большие, ширина свыше 40 см
Мелки в пластиковом держателе, 9 цветов.
Мелки для ванны можно смыть водой и тряпочкой. Состав - мел+воск. Количество цветов: 9. Возраст: с 3 лет.
313 руб
Раздел: Восковые
Набор детской посуды "Человек паук. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "Человек паук" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора
447 руб
Раздел: Наборы для кормления

81. М.М.Богословский и его методология по изучению истории России

82. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка

83. Особенности работы с антонимамми в школе

84. "Хлопки, хлопушки, удары" в народном танце, методика изучения

85. Иконопись и ее особенности. Иконописные школы Древней Руси

86. История изучения проблемы культуры, предмет культурологии
87. Самоубийство Катерины в драме Островского: Сила или слабость?
88. Антиутопия к изучению романа Е. Замятина "Мы"

89. Творчество Чехова. Истоки "новой драмы"

90. Конфликт литературного произведения. На материале драмы М. Ю. Лермонтова "Маскарад"

91. Лариса, Кнуров и Вожеватов (по драме А. Н. Островского "Бесприданница")

92. И.И.Крылов на Кавказских Минеральных Водах. Изучение проблемы

93. Драма Кальдерона " Жизнь-есть сон". Образ Сехизмундо

94. Цивилизационные методы в изучении истории

95. Изучение взаимно влияющих друг на друга математических параметров

96. Отчет по практической работе "Изучение MS Windows & MS Word 4 Windows 2.0"

Руль музыкальный "Вперёд!".
Чтобы игрушка превратилась в мини-синтезатор достаточно включить поворотники. Кроме того, руль обучит ребенка видам транспорта. На кнопках
665 руб
Раздел: Рули
Коллекция "Гардероб".
Кукольный гардероб для одежды кукол. У гардероба две распашные дверцы, нижний ящик с откидной крышкой, внутренние полочки, перекладина для
362 руб
Раздел: Гардеробные, прихожие
Коробка подарочная "Прованс".
Коробка подарочная. Материал: мелованный, ламинированный, негофрированный картон плотностью 1100 г/м2. Отделка: полноцветный декоративный
302 руб
Раздел: Коробки

97. Изучение программ MS Office

98. Изучение статистической зависимости двух случайных величин на примере массы и диаметра луковицы гладиолуса

99. Ученые, внесшие вклад в лечение и изучение сердечно сосудистой системы


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.