|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Организация учебной деятельности в грамматических и риторических школах Галлии в IV - V вв. |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Организация учебной деятельности в грамматических и риторических школах Галлии в IV - V вв. Т.Б. Перфилова Галлией в древности называли обширные территории от реки По до северных морей и от реки Рейн до Пиренеев, где сейчас находятся такие государства, как Франция, Бельгия, Швейцария, Западная Германия. Большая часть Галлии, называемая Трансальпийской, или «Косматой», была покорена Гаем Юлием Цезарем в 58 - 52 гг. до н.э. и спустя всего два столетия превратилась в наиболее романизированную западную римскую провинцию. Здесь существовало не менее тысячи агломераций городского типа, где проживало около миллиона человек, - десятая часть всех кельтов страны . Галло-римские города с их театрами, триумфальными арками, термами, школами были символами романизации провинции, живущей в общем ритме и пространстве Средиземноморья и пользующейся всеми благами pax Roma a . IV век, также, как и конец II-ого, исследователи единодушно называют периодом расцвета галльских земель , что было обусловлено целым рядом факторов. Галльский город Августа Треверов (совр. Трир) стал резиденцией многих императоров: Констанция Хлора, Константина II, Грациана и других. Потеснив «пышную галльскую столицу» Лугудун (совр. Лион), Августа Треверов превратилась в политический и культурный центр провинции. При императорском дворце была открыта большая библиотека . В этом городе, сразу ставшем знаменитым, возрос статус риторической школы. Она была выделена императором Грацианом из всех других высших образовательных центров Галлии, так как жалованье ритора здесь отныне составляло 30 аннон, в то время, как в других городах провинции оно не превышало двадцати четырёх (Cod. heod. XIII. i . 3.1,11). В IV в. Галлия, граничащая с Германией, стала римским форпостом в борьбе с варварами, что ещё больше укрепляло значение этой провинции в латиноязычном западном мире. Нарбоннская Галлия, самая густонаселённая, наиболее романизированная, а ещё раньше эллинизированная часть Галлии, превратилась в экономический центр Западной Римской империи. Галлия постепенно становилась хранилищем римской культуры и образованности, о чём свидетельствует «пышное развитие литературы и искусств, близорукими глазами современников» представленное как «эпоха славы и благоденствия родного государства» . Распространению римского культурного наследия в Галлии способствовали многочисленные школы, часть из которых относилась к разряду «больших». Такое определение ряд исследователей даёт высшим учебным заведениям гуманитарной направленности, которые мы в дальнейшем будем называть высшими, так как риторика - главный предмет их «учебных программ» - изучалась только на третьей, высшей ступени образования, а риторами, или профессорами красноречия, в Римской империи назывались преподаватели риторических школ. Из высших школ Галлии, возникших в эпоху Августа и Тиберия (начало I в.), самыми древними и наиболее известными считались Массилийская и Августодунская. Школа в Массилии (Марсель) пользовалась большой славой, далеко переходящей границы провинции. Сюда приезжали учиться дети богатых римских аристократов.
Их привлекала не только программа, весьма обширная, особенно в области медицины, астрономии, географии, но прежде всего, преподаватели греческого языка. Бывшая греческая колония, Массилия, основанная около 600 г. до н.э., имела первоклассных греческих грамматиков, поэтому греческий был одним из важнейших учебных предметов. «Трёхязычный город», по словам Варрона, подражал во всём Афинам и отчасти заменял эту греческую столицу на западном побережье Средиземного моря. Его богатая научная традиция, «здоровая в моральном отношении обстановка» создали славу Массилии как «великому университетскому городу» . Другая, не менее известная школа, в Августодуне (совр. Отён) пополнялась преимущественно местными уроженцами из знатных и влиятельных семей, нередко связанных со жреческой элитой кельтской Галлии - друидами. Школа в Августодуне была настолько многочисленной, что в 21 г., во время восстания Флора и Сакровира, через взятие в заложников её учащихся, Сакровир пытался обеспечить нейтралитет галльской знати, преданной римлянам. В середине III в. Августодунская высшая школа вновь оказалась в эпицентре политической борьбы, связанной с возникновением Галльского сепаратного государства. Солдаты Галльской империи в течение семи месяцев 268 - 269 гг. осаждали Августодун, союзника Рима, и превратили город в груду развалин. Здание школы сгорело. Деятельность школы была восстановлена только в IV в., когда император Констанций Хлор (305 - 306) в знак особого расположения к гражданам этого города отослал из Рима в Августодун одного из своих приближённых, начальника канцелярии Евмена, происходившего из династии риторов этого города. Личные качества Евмена, дар красноречия, нравственные достоинства, должны были, по соображениям императора, способствовать восстановлению былого величия риторической школы Августодуна. «Там будете вы формировать умы юношества и внушать им склонность к лучшей жизни. Не считайте это унизительным для того высокого сана, которым вы обличены. Почтенная профессия поднимает, а не унижает достоинство человека», - написал император Евмену, отправляя его из Рима на родину . Для того, чтобы работа в провинции не напоминала ссылку, Констанций Хлор установил жалованье Евмену вдвое большее, по сравнению с тем, что тот имел при дворе, - 600 тыс. сестерциев . Всё это огромное состояние ритор потратил на ремонт школы , которая, благодаря его стараниям, возродилась к новой жизни. Школа находилась в самом центре города. Императоры, посещая Августодун, следовали прямо мимо неё. Она стояла вблизи двух храмов греческим богам, Минервы и Аполлона, «как бы в родственном объятии божеств» , покровительствующих познанию. Божественный разум должен был обогащать юношество, по мысли Евмена, мудростью, красноречием, благоразумием , оно напоминало храм науки и искусства и, подобно греческим храмам, имело портики . В образовательных целях Евмен приказал изобразить на стенах портиков все земли и моря, все города, племена и страны, покорённые римским оружием. Высшие школы существовали и в других галльских городах: Лугудуне (совр. Лион), Бурдигале (Бордо), Толозе (Тулуза) , Пиктаве (Пуатье), Виенне (Вьенна), Арелате (Арль), Нарбоне (Нарбонн), Весонтии (Безансоне), Авсцие (Ош), Ангулеме , и как уже отмечалось, в Августе Треверов (Трир).
По мнению Ф.Гизо, эти учреждения, способные «содействовать развитию умов, движению вперёд и господству идей» , определяли духовное состояние гражданского общества Галлии. Из многочисленных галльских высших школ нам наиболее хорошо известна Бурдигальская, которая подготовила тысячу своих воспитанников для судебной деятельности форумов и две тысячи выпускников для римского сената и провинциальных самоуправляющихся городов-муниципиев . Студентом этой школы был поэт, ритор и политический деятель Авзоний (Авсоний). Воспитанником другой риторической школы, Лугудунской, был галльский епископ Аполлинарий Сидоний. Их литературное наследие, поэмы и письма, представляют большой интерес для изучения состояния образованности галльской элиты IV - V вв., так как позволяет понять организацию учебной деятельности в грамматических и риторических школах, восстановить программу обучения в центрах обучения риторике, создать представление о профессиональных и личных качествах преподавателей, проследить карьеру некоторых выпускников лучших образовательных учреждений Галлии, понять литературные пристрастия в поздней Римской империи, оценить роль интеллигенции в жизни западных римских провинций. Биография Децима Магна Авзония (ок. 310 - ок. 394) известна лучше многих других древних поэтов. Почти на каждой странице своих сочинений он рассказывает о себе, о своих родственниках, преподавателях и товарищах, описывает города, в которых жил, не без гордости и тщеславия повествует о своей блестящей политической карьере. Семья Авзония была греческого происхождения. Три поколения родственников поэта по линии отца проживали на территории Аквитании, юго-западной Галлии, сначала в городке Коссио (совр. Базас), затем в Бурдигале. Отец Авзония, знавший греческий лучше, чем латынь, был знаменитым врачом, практиковавшим в своё удовольствие, потому что платы за лечение он не брал. Среди многочисленных родственников Авзония было немало известных в Галлии представителей интеллигенции. Его дед по линии матери был астрологом, предсказавшим блестящую судьбу своему внуку, Дециму (Pare alia. 4, 17 - 20). Его тётка, Эмилия Гилария, учёная и умная, занималась медициной (ibid. 6,6). Самым прославленным в семье был Эмилий Магн Арборий, работавший ритором в Толозе. Его имя, Магн, стало вторым именем Авзония, данным ему при рождении. Дядя сыграл важную роль в воспитании и приобщении к науке юного Авзония. Он рано заметил в ребёнке способности и взял его, десятилетнего, в свою риторическую школу. Впоследствии Авзоний, с благодарностью вспоминая этого своего родственника, назовёт его «лучшим из ближних моих», «матерью и отцом» (Pare . 3, 6 и 8). Арборий был видным авторитетом среди риторов и адвокатов Галлии и Испании, «всей Европы», по словам Авзония (ibid., 15). Подобно многим преподавателям гуманитарных наук, он любил поэзию, был известным писателем и поэтом, его имя вспоминали ещё и в V в. Благодаря ему, Авзоний рано пристрастился к поэзии и духу классических образцов литературы, выработал лёгкость и изящество стиля, соединённые с латинской ясностью и стройностью . Толозу, где Авзоний провёл восемь лет, обучаясь сначала грамматике, затем риторике, он называет своей «кормилицей» («матерью» считая Бурдигалу, свою родину).
Использование пауз или невербальных средств коммуникации (взгляда, мимики, жестов). 5. Искусное применение системы положительных и отрицательных подкреплений. 6. Постановка наводящих вопросов и вопросов проверочного характера. 7. Постановка вопросов, подводящих учащегося к обобщению учебного материала. 8. Использование задач дивергентного типа с целью стимулирования творческой активности. 9. Определение сосредоточенности внимания, степени включенности студента в умственную работу по внешним признакам его поведения. 10. Использование иллюстраций и примеров. 11. Мастерское чтение лекций. 12. Использование приема повторения [цит. по: Моделирование... 1981. - С. 65]. Организаторские способности служат не только упорядочению собственно процесса обучения студентов, но и самоорганизации деятельности преподавателя в вузе. Долгое время им приписывалась подчиненная роль; условия подготовки специалистов в вузах традиционно оставались неизменными, а в организации учебной деятельности студентов предпочтение отдавалось проверенным временем и хорошо освоенным формам и методам
1. Содержание учебных дисциплин в риторических школах Галлии IV - V вв.
4. Нетрадиционные формы организации учебного процесса в школе
5. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
9. Мотивация учебной деятельности
10. Организация предпринимательской деятельности в сельском хозяйстве
11. Организация рекламной деятельности сложнотехнических товаров
12. Организация комерческой деятельности
13. Организация предпринимательской деятельности в России и ее роль и место в экономике РФ
14. Анализ финансовых возможностей предприятия ОАО «АВТОВАЗ» для организации маркетинговой деятельности
15. Организация туристической деятельности за рубежом
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм. 
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (оранжевый). 17. Билеты за весенний семестр 2001 года по предмету ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
18. Необходимость реформирования организации и деятельности исполнительной власти в Российской Федерации
19. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса
20. Занимательные материалы по физике как средство мотивации учебной деятельности учащихся
21. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов
26. Игровая учебная деятельность
27. Организация рекламной деятельности
28. Билеты за весенний семестр 2001 года по предмету ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
29. Организация брокерской деятельности на рынке недвижимости г. Тюмени
30. Организация экспортной деятельности на предприятии СП «Инволюкс» ООО
31. Правовые основы организации и деятельности бирж
32. Организация и деятельность украинских националистов /Укр./
Набор диких животных. 
Настольная игра "Волшебник Изумрудного города". 
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм, арт. К013200101. 33. Организация и деятельность акционерного общества
34. Методика организации исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе
37. Принципы организации и деятельности банка
41. Конституционные основы организации и деятельности органов Прокуратуры в России
43. Органы конституционного контроля субъектов Федерации: проблемы организации и деятельности
44. Основы организации и деятельности государственной власти в Российской Федерации
45. Принципы организации и деятельности прокуратуры Республики Беларусь
46. Разделение властей как принцип организации и деятельности государственных органов России
48. Лингвистическая деятельность Женевской социологической школы
Игра с прищепками "Зайка". 
Глобус Земли политический, диаметр 420 мм. 49. Организация фестивальной деятельности в новых экономических условиях
50. Организация выставочной деятельности
51. Организация коммерческой деятельности предприятия на примере Рекламного Агентства ООО "Домино"
52. Организация маркетинговой деятельности
53. Организация маркетинговой деятельности экспортного предприятия на примере ЯКХЗ
57. Организация рекламной деятельности предприятия как инструмента коммуникационной политики
58. Организация торговой деятельности в киосках
60. Организация предпринимательской деятельности
61. Основы современной организации трудовой деятельности персонала
63. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира
Швабра отжимная "Хозяюшка Мила", KF-08. 
Коврик придверный, разноцветный (40x60 см). 
Игра-баланс "Лягушонок". 65. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся
66. Моделирование в учебной деятельности дошкольника
67. Новые подходы в организации самообразовательной деятельности учащихся на уроках истории
68. Организация патриотического воспитания в средней школе
69. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку
73. Студент как субъект учебной деятельности
74. Учебно-воспитательная работа в школах в послевоенный период
75. Формирование мотивации учебной деятельности при изучении математических предложений
76. Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность
77. Информационный стресc в учебной деятельности
79. Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности
80. Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей
Закаточная машинка автомат ТМ "Лось", окрашенная. 
Мат для швабры Vileda "Ultra MaX" для швабры. 
Набор фломастеров Bic Kid "Couleur", 12 цветов. 81. Проблема оценки и самооценки в учебной деятельности. Требования к педагогическому оцениванию
82. Роль временного фактора в организации профессиональной деятельности гражданских служащих
83. Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов
84. Учет типов темперамента учащихся в учебной деятельности
85. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности
89. Организация коммерческой деятельности в России и пути ее улучшения
90. Организация коммерческой деятельности на предприятии "Ижтрейдинг"
91. Организация предпринимательской деятельности
94. Этнополитические образования Дагестана в IV – XII вв.
95. Искусство Византии IV-V века
96. Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 36 цветов. 
Настольная игра №23 "Стану отличником. Азбука + арифметика". 
Набор для автолюбителя зимний "3 в 1". 97. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы
98. Инвестиционная деятельность страховых организаций
Совок №5. 
Тележка для маркета. 
