Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра педагогики начального и дошкольного образования ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Дипломная работа Студента Научный руководитель Зав. кафедрой Саратов 2008 СОДЕРЖЕНИЕВведение 1. Теоретические основы личностно-ориентированного обучения 1.1. История «личностной компоненты» образования в отечественной педагогике 1.2. Модели личностно-ориентированной педагогики 1.3. Понятие личностно-ориентированного обучения 2. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников 2.1. Особенности личностно-ориентированных технологий 2.2. Личностно-ориентированный урок: технология проведения. 3. Опытно-экспериментальная работа по применению личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников 3.1.Условия формирования опыта 3.2. Диагностика личностных особенностей учащихся (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы) 3.3.Апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения (формирующий этап) 3.4. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы Заключение Список используемой литературы Приложение А. Оценка уровня школьной мотивации Приложение Б. Диагностика умственного развития Приложение В. Диагностика познавательных процессов Приложение Г. Диагностическое исследование личности ученика Приложение Д. Презентация урока «Полезные ископаемые. Нефть» Приложение Е. Конспект урока «Второстепенный член предложения - определение» ВВЕДЕНИЕНаучными основаниями современной концепции образования выступают классические и современные педагогические и психологические подходы – гуманистический, развивающий, компетентностный, возрастной, индивидуальный, деятельный, личностно-ориентированный. Первые три подхода отвечают на вопрос, какова цель образования. Нынешнее общее (школьное) образование обслуживает в основном приобщение растущего человека к знаниям и весьма слабо ориентировано на жизненное и профессиональное самоопределение растущей личности. Необходимо, чтобы овладение знаниями, умениями и навыками выступало не целью образования, а средством реализации его основных – развивающих целей, чтобы содержание образования давало адекватную мировоззренческую картину, вооружало необходимой информацией для построения жизненных и профессиональных планов. Эти положения соответствуют гуманистическому подходу, ставящему в центр образования человека. Одной из ведущих целей образования является формирование компетентности личности – готовности к самореализации и выполнению социально-востребованной деятельности и общения. Личностный и индивидуальный подходы конкретизируют гуманистический, отвечая на вопрос, что развивать. Вариант ответа на этот вопрос можно сформулировать так: следует развивать и формировать не единый, ориентированный на государственные интересы набор качеств, составляющий абстрактную «модель выпускника», а выявлять и развивать индивидуальные способности и склонности учащегося.

В этом случае задача школы – создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности. Это идеал, но необходимо помнить, что образование должно учитывать как индивидуальные способности и склонности, так и социальный заказ на производство специалистов и граждан. Поэтому задачу школы целесообразнее сформулировать так: развитие индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств, что предполагает по существу социально-личностную, а точнее, культурно-личностную модель ориентации образования. В соответствии с личностно-ориентированным подходом успешность реализации этой модели обеспечивается через выработку и освоение индивидуального стиля деятельности, формируемого на базе индивидуальных особенностей. Деятельный подход отвечает на вопрос, как развивать. Суть его заключается в том, что способности проявляются и развиваются в деятельности. При этом согласно личностно-ориентированному подходу наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая соответствует его способностям и склонностям, с одной стороны, а с другой – согласно возрастному и деятельностному подходам, наибольший вклад в развитие человека в каждом возрасте вносит его включение в ведущий вид деятельности, свой для каждого возрастного периода. В нормативных и концептуальных федеральных документах закреплены указанные выше научные основания и заложены организационные принципы их реализации. Реализацией этих идей служит личностно-ориентированное образование и, в частности, профилизация старшего звена школы, как способ конкретизации данного подхода. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена Приказом Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002 №393) подчеркивается, что должна отрабатываться система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Подчеркивается необходимость отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, в том числе путем кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Выдвигается требование гибкости программ и их адаптированности к склонностям и способностям учащихся. Потребность современного общества в гармонически развитых, активных, самостоятельных, творческих людях определяет современный переход к новой, личностно-ориентированной образовательной пагадигме. Личностно-ориентированное образование являются тем форматом образования на сегодняшний день, который позволит рассматривать образование как ресурс и механизм общественного развития. Вместе с тем говорить об ориентации на личность учащегося в современной практике массовой школы можно лишь в редких случаях. Сущность личностно-ориентированного подхода все еще является предметом споров теоретиков и практиков. Противоречие между необходимостью применения личностно-ориентированного обучения в начальной школе и недостаточной разработкой её теоретических основ в школе, обусловили актуальность нашего исследования и определили выбор темы.

Объектом исследования данной дипломной работы является личностно-ориентированное обучение. Предметом исследования выступает теория и практика организации личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников. Гипотеза – личностно-ориентированный подход в процессе обучения будет эффективен, если: - будет выявлен и использован субъектный опыт учащихся; - будут созданы условия для осуществления дифференциации обучения; - будет осуществлён педагогический анализ и оценка процессуальной стороны работы ученика наряду с результативной через выявление индивидуальных способностей учебной работы как устойчивых личностных образований; - общение учителя и ученика будет иметь диалогический характер, представлять собой обмен опытом познания и творчества при отсутствии жёсткого и прямого управления познавательной деятельностью учащихся; - в процесс обучения будут включены все субъекты образования; - будет осуществляться систематическое развитие у обучающихся умений рефлексировать свою деятельность. Цель исследования – выявить особенности личностно-ориентированного подхода в теории и реализация его в практике. В соответствии с поставленной целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы были выделены следующие задачи: - изучить теоретическую литературу по проблеме исследования; - дать определение понятиям «личностно-ориентированный подход», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «развитие», «творчество»; -познакомиться с современными личностно-ориентированными технологиями; - выявить особенности личностно-ориентированного урока, познакомиться с технологией его проведения; - опытным путём, т.е. преднамеренно внося изменения в педагогический процесс, проверить эффективность личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами использовались следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы; наблюдение; анкетирование; социометрия; беседа; изучение результатов деятельности; эксперимент. Базой опытно-экспериментальной работы послужило: МОУ «СОШ №5 города Ершова». В реализации экспериментальной программы принимала участие учитель начальных классов – Бутенко Елена Эдуардовна. Исследование проводилась в течение двух лет, начиная с 2006-2007 учебного года в несколько этапов. На первом этапе (констатирующем) была проведена диагностика личностных особенностей учащихся. На втором этапе (формирующем) осуществлена апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения. На третьем этапе были обработаны результаты экспериментальной работы, произведён анализ, обобщение и систематизация. Дипломная работа состоит из введения, трёх основных разделов, заключения, списка используемых источников, приложения. В первом разделе «Теоретические основы личностно-ориентированного обучения» мы рассказываем об истории возникновения и развития «личностной компоненты» образования в отечественной педагогике. С методологической точки зрения останавливаемся на подходе И.С

Домашнее задание Студентам предлагается выполнить индивидуальную творческую работу по созданию книжкиигрушки «Жилбыл мальчик»/«Жилабыла девочка.» для совместного чтения взрослых с детьми старшего дошкольного возраста (57 лет). В ней в виде текста и подвижных иллюстраций необходимо отразить процесс и конкретные способы нестереотипного конструирования гендера ребенка, при этом важно показать роль родителей, педагогов, сверстников и самого ребенка (девочки/ мальчика). Созданные книжкиигрушки предлагаются для совместного рассмотрения и обсуждения в группе. Этап 6. Подведение итогов: обобщение знаний Вопросы для обсуждения в группе. 1.PОбоснуйте преимущества личностно ориентированного подхода в образовании. 2.PКакой смысл вы вкладываете в понятия «новая мужественность», «новая женственность»? 3.PОбозначьте основные ориентиры в воспитании современных девочек и современных мальчиков. 4.PЧему бросает вызов гендерный подход в образовании? От какого наследия он позволяет отказаться? 5.PМожно ли считать, что, реализуя гендерный подход в воспитании девочек и мальчиков, взрослые помогают ребенку войти в современный мир? 6.PВ чем, на ваш взгляд, заключается роль образования в достижении гендерного равенства и справедливости? Список литературы 1.PАбульхановаСлавская К. А. Стратегия жизни.P М.: Мысль, 1991.P 299 с. 2.PАндреева Г. М

1. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

2. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

3. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

4. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка

5. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

6. Метод проектов как средство реализации личностно ориентированного подхода при изучении иностранных языков
7. Педагогика сотрудничества и личностно-ориентированный подход в преподавании истории
8. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

9. Личностно-ориентированный подход в организации уроков по "Технологии" для 8 класса

10. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

11. Дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения

12. Личностно-ориентированные технологии в обучении детей

13. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

14. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

15. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

16. Личностно-ориентированное обучение

Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x5 см.
Оригинальная шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку
701 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Поильник Lubby "Mini Twist" с трубочкой, 250 мл.
Мягкая силиконовая трубочка поильника "Mini Twist" не поранит нежные десна малыша. Оптимальная длина трубочки позволяет выпить
372 руб
Раздел: Поильники, непроливайки
Багетная рама "Sandra" (серебряный), 40х50 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
791 руб
Раздел: Размер 40x50

17. Личностно-ориентированное обучение истории в школе

18. Личностно-ориентированные технологии обучения

19. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

20. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

21. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

22. Схематическое моделирование при обучении решению задач на движение (младшие школьники)
23. Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения
24. Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

25. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

26. Объектно-ориентированный подход к проектированию программного обеспечения на примере работы налоговой инспекции

27. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

28. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

29. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

30. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

31. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

32. Экологическое воспитание младших школьников

Игровой набор "Фрукты".
Увлекательный детский набор "Фрукты" подарит ребёнку много часов увлекательной игры! Такие игрушки тренируют у детей мелкую
321 руб
Раздел: Продукты
Щетка-сметка для снега со скребком, автомобильная, 850 мм.
Усиленная рукоятка из алюминиевого сплава с удлиненным мягким держателем. Густая распушенная щетина для бережной очистки снега с
521 руб
Раздел: Автомобильные щетки, скребки
Этажерка для обуви разборная, 4 полки, 660x280x700 мм.
Модель предназначена для хранения обуви в прихожей. Она придется особенно кстати, если у вас малогабаритная квартира: она займет минимум
1102 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи

33. Концепции содержания и личностно ориентированное образование

34. Трудовое воспитание младших школьников

35. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

36. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

37. Половое воспитание младших школьников

38. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения
39. Формирование речевой деятельности младших школьников
40. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

41. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

42. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

43. Литературное развитие младшего школьника

44. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

45. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

46. Формирование орфографических навыков у младших школьников

47. Гуманизация отношений младших школьников

48. Мотивация учения младших школьников

Подгузники Huggies Elite Soft, (1), до 5 кг, 27 штук.
Подгузники Huggies Classic обеспечат надежную защиту вашего малыша. Детские подгузники стали еще удобнее. Благодаря дополнительному слою,
384 руб
Раздел: 0-5 кг
Палатка игровая "Учим азбуку с Пеппой".
Палатка состоит из 2 частей (корпуса и крыши), каждая из которых оснащена сетчатыми окошками для вентиляции. На одну сторону палатки
1087 руб
Раздел: Товары для детей
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (бежевый).
овры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
607 руб
Раздел: Коврики

49. Общение и формирование личности младшего школьника

50. Развитие эмоций младших школьников

51. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

52. Формирование временных представлений младших школьников

53. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

54. Личностно-деятельный подход в образовательном процессе
55. Особенности умственного развития младших школьников
56. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

57. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

58. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

59. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

60. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

61. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

62. Процессно-ориентированный подход

63. Личностно-ориентированное образование

64. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг.
Экологически безопасный гранулированный стиральный порошок, гипоаллергенный, без фосфатов, без хлора, без запаха. Инновационная технология
655 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Средство для мытья посуды Finish "Power Powder", порошкообразное, 2,5 кг.
Средство для мытья посуды в посудомоечных машинах порошкообразное, начинает действовать сразу, устраняя даже самые сильные
718 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке.
Яркие, насыщенные цвета, трехгранная форма для удобного захвата, прочный, легко затачиваемый корпус из древесины американской липы.
386 руб
Раздел: 7-12 цветов

65. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

66. О способах обучения младших подростков математике в форме квази-исследовательской деятельности

67. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

68. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

69. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

70. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий
71. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня
72. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

73. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

74. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

75. Воспитание этической культуры у младших школьников

76. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

77. Гигиеническое воспитание младших школьников

78. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

79. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

80. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

Лоток для бумаг горизонтальный "Сити", черный.
Лотки надёжно стыкуются друг с другом металлическими стержнями 6 см. Вместительная и прочная конструкция. Для листов формата А4. Гладкая
640 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Глобус физико-политический "Falcon" с подсветкой, диаметр 400 мм.
Глобус для занятий по географии на подставке. Встроенная подсветка помогает увидеть даже самые мелкие детали. В комплект входит
4350 руб
Раздел: Глобусы
Подставка для канцелярских принадлежностей "Башня", металлическая, 4 секции, черная.
Подставка для письменных принадлежностей, металлическая, сетка. Цвет: черный. Размер: 16х8х11 см.
355 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

81. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

82. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

83. Литературное развитие младших школьников

84. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

85. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

86. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
87. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
88. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

89. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

90. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

91. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

92. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

93. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

94. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

95. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

96. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях

Мольберт "Ника растущий", со счетами (синий).
Двусторонний мольберт для детей прекрасно подойдет для обучения и для развлечения. Одна сторона мольберта - магнитная доска для работы с
1790 руб
Раздел: Буквы на магнитах
Шкатулка РТО, 35.5х25.5х20 см (арт. 3678-RT-60).
1937 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Швабра-вертушка "Торнадо Хенди".
Швабра для пола "Торнадо" обладает крутящейся насадкой из микрофибры, обеспечивающей отличное впитывание грязи и жидкости во
1385 руб
Раздел: Швабры и наборы

97. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

98. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

99. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.