Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Музыка Музыка

Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

Введение Глава 1. Проблема музыкального мышления в психолого-педагогической науке 1.1 Музыкальное мышление как феномен психологии 1.2 Проблема музыкального мышления в истории музыкального образования 1.3 Особенности музыкального мышления учащихся младшего школьного возраста Глава 2. Развитие музыкального мышления учащихся ДМШ на уроках сольфеджио 2.1 Выявление уровней музыкального мышления учащихся 7-9 лет 2.2 Педагогические условия развития музыкального мышления детей на уроках сольфеджио 2.3 Система работы педагога по развитию музыкального мышления 2.4. Динамика развития музыкального мышления на уроках сольфеджио Заключение Библиография Введение Изменения, происходящие в социально-культурной жизни страны, адекватно отражаются в педагогической теории и практике. Новая функция образования, обусловленная культурой, призвана способствовать развитию творческой личности (Абульханова-Славская, В.С.Библер, Н.Е. Щеркова и др.) Во многих научных исследованиях прослеживается мысль об использовании искусства в воспитании творческой личности. Работы Б.В. Асафьева, Н.Л. Гродзенской, В.Н. Шацкой и др. заложили основы для разработки новой области научного знания – музыкальной психологии. В последние годы появился ряд публикаций по музыкальной психологии (труды В.Н. Петрушина, А.В. Ражникова, Н.В.Сусловой, Т.С. Тарасова, Г.М. Цыпина и др.), в которых рассматриваются отдельные грани музыкального мышления. Большую ценность представляют работы, выполненные на стыке музыкальной психологии и музыкознания (В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, М.С. Торчеус и др.). В то же время реально существующая логика развития творческих способностей учащихся ДМШ вступает в противоречие с методикой развития музыкального мышления учащихся, в частности на уроках сольфеджио. Это позволило определить тему исследования как «Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы». Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке музыкального мышления учащихся ДМШ на уроках сольфеджио. Объект исследования – процесс музыкального воспитания учащихся 7-9 лет на уроках сольфеджио в ДМШ. Предмет исследования – педагогические условия развития музыкального мышления детей на уроках сольфеджио. В качестве гипотезы исследования выступают следующие предположения. Развитие музыкального мышления учащихся ДМШ на уроках сольфеджио будет эффективным, если: - выявлены особенности музыкального мышления детей младшего школьного возраста; - определены показатели и уровни развития музыкального мышления учащихся; - разработаны системы работы педагога по развитию музыкального мышления. Цель, предмет, объект и гипотеза исследования обусловили постановку основных задач: Раскрыть теоретические основы музыкального мышления учащихся. Провести историко-теоретический анализ обращения к проблеме музыкального мышления. Разработать показатели музыкального мышления, выявить уровни и динамику развития музыкального мышления на уроках сольфеджио. Разработать и апробировать технологию развития музыкального мышления детей на уроках сольфеджио.

Методологической основой исследования является гуманистическая направленность в педагогике, опирающаяся на системный, деятельностный, личностно-ориентированный и целостный подходы к личности. Для решения поставленных задач в работе использовались методы исследования: - анализ философской, искусствоведческой и психолого-педагогической литературы; - наблюдение за учащимися на уроках сольфеджио; - педагогический эксперимент. Экспериментальная база исследования – Детская музыкальная школа. Общее число респондентов – 10. Практическая значимость исследования: - предложенная диагностика музыкального мышления может найти применение в ДМШ и ДШИ; - материалы работы могут служить основой для проведения курсов, педагогических советов, методических объединений по проблеме развития музыкального мышления в школе. Структура дипломной работы представляет введение, 2 главы (7§), заключение и библиографию (74 источника). Глава 1. Проблема музыкального мышления в психолого-педагогической науке 1.1 Музыкальное мышление как феномен психологии Музыкальное мышление представляет собой реальную психическую деятельность, с помощью которой личность приобщается к высотам музыкального искусства, постигает смысл заключенных в нем духовных ценностей. При этом можно выделить ряд самостоятельных проблем: 1. Музыкальное мышление как процесс постижения музыкального произведения личностью. 2. Музыкальное мышление как способ мышления человека при его соприкосновении с музыкой как видом искусства. 3. Музыкальное мышление как один из способов общения человека с Миром, Вселенной через музыку (61, с. 15). Музыкальное мышление — это процесс моделирования отношений человека к реальной действительности в интонируемых звуковых образах. Оно возникает в процессе и как результат активного, эстетически окрашенного взаимодействия со звуковой реальностью. Эстетически окрашенным может быть отношение ко всему окружающему миру (природа, быт). Однако, для формирования музыкального мышления, первостепенную роль играет звуковая реальность, уже несущая в себе эстетическую организацию. Это - музыкальное искусство. Искусство в целом - это сложнейшая система. Между тем, конкретному человеку оно является через конкретные музыкальные произведения, и личность осваивает их с помощью конкретных, общественно выработанных способов практической музыкальной деятельности. Поэтому практика музыкальной деятельности тоже важна. Два фактора — музыкальное произведение и практическая музыкальная деятельность — и определяют, в конечном счете, основные черты музыкального мышления личности. Музыкальное произведение играет роль многоуровневой информационной структуры, а практическое музицирование выступает как конкретный механизм обработки этой информации. Информационное содержание произведения и является теми новыми данными, которые обрабатывает музыкальное мышление на основе прошлого опыта личности. Поскольку содержание музыкального произведения не сводимо к чисто акустической игре звуковыми формами, а всегда является обобщенным выражением человеческих чувств и размышлений, постольку музыкальное мышление опирается не только на собственно музыкальный, но и весь психологический опыт личности.

Образы окружающей действительности, пережитые коллизии самоопределения своего «Я» ценности и нормы поведения ближайшего социального окружения, освоенные способы общественной деятельности — все эти компоненты личностного опыта органично присутствуют в процессе музыкального мышления наряду с опытом музыкальным. В результате сопоставления новых данных с имеющимся опытом возникает некое новообразование, которое в психологии и философии называется новым знанием. Оно обычно обладает той или иной степенью абстрактности, отвлеченности (7, с.23). Результатом музыкального мышления также может стать знание абстрактного характера, отражающее закономерности звуковой реальности. Но это не главное. Если иметь в виду сопоставление «духовной информации» музыкального произведения с личностным психологическим опытом, то сама возможность абстрактного знания представляется проблематичной. В самом деле, умозрительное знание о чувстве или идее, знанием этого чувства, идеи не является. Знание чувства возникает лишь тогда, когда оно прожито, прочувствовано (можно много читать о любви, но так и не узнать ее, не полюбив действительно). А выстраданная идея, прожитое чувство всегда конкретны, психологически предельно реальны. Исследователи утверждают, что и в других областях мышления, например, в математике, шахматах — знание лишь тогда становится достоянием личности, когда процесс его получения «прожит», прочувствован эмоционально. Но речь идет о процессе, а результат является все равно отвлеченным, не имеющим конкретного отношения к духовному миру личности. В результате же музыкального мышления человек получает, в конечном счете, знание о самом себе, своей душе. И в этом особая психологичность музыкального мышления. Музыкальное мышление как процесс познания собственной души, инициируется внешним для личности фактором — музыкальным произведением (13, с. 245). Внешняя причина внутренних психологических переживаний оказывается каналом связи между внутренним миром личности и духовным опытом человечества. Во время звучания произведение как бы «погружается» в личность, и все психологические события разворачиваются именно там, во внутреннем мире человека. По окончании звучания эти, происшедшие в нем самом, события человек закономерно связывает с прозвучавшей музыкой. Именно здесь кроется механизм восприятия музыки как откровения. Самое истинное, самое сокровенное привносится в человека словно извне, душа раскрывается, принимая духовный опыт, принадлежащий другим людям, человечеству. Такова, самая ценная форма общения через искусство. Другой важнейшей особенностью музыкального общения является «расплывчатость» адресата. Человек в этом общении постоянно «соскальзывает» с Автора на Человечество, на самого себя или на находящегося рядом другого человека. Коммуникативный аспект музыкального мышления неразрывно связан с практической музыкальной деятельностью. Разделение на композитора, исполнителя и слушателя является существенным фактором, и многие исследователи основывают на нем классификацию музыкального мышления, подразделяя мышление на композиторское, исполнительское и слушательское.

Именно его стараниями уже осенью я говорил по-русски достаточно хорошо. Но всё же русский язык поначалу давался мне тяжело. Здание Николаевского кавалерийского училища по сравнению с кадетским корпусом в Хамина производило огромное впечатление: размеры его были гораздо больше, а архитектура — благороднее. Драгунская форма, утверждённая Александром III, представляла собой следующее: высокие сапоги, синие штаны с красными лампасами, чёрная с золотым воротником куртка и головной убор с меховой опушкой и жёстким красным верхом. Несмотря на красоту, эта форма никогда мне не нравилась, впрочем, при выходе в город позволялось надевать другую одежду. В кавалерийском училище, конечно же, царила муштра, принятая в таких учебных заведениях, что сказывалось на отношениях между курсантами. Так, например, было установлено, что «звери» — учащиеся младших классов — не имели права ходить по тем же лестницам, что и учащиеся старших классов, к которым необходимо было обращаться «господин корнет». Дисциплина была ещё более строгой, чем в кадетском корпусе Финляндии

1. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

2. Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы

3. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

4. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

5. Развитие творческих способностей на уроках технологии

6. Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора
7. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
8. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

9. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

10. Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка

11. Развитие музыкальных способностей

12. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

13. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

14. Развитие музыкальных способностей у ребенка

15. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида

16. Развитие силовых способностей человека

Простыня трикотажная на резинке, 90х200х25 см, цвет шоколад.
Трикотажные простыни и наволочки – это идеальный вариант постельных принадлежностей, создающий атмосферу уюта и гармонии в спальне,
678 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Нож для чистки овощей "Victorinox", универсальный, двустороннее зубчатое лезвие, чёрный.
Изумительный нож для кухни. Небольшой и удобный, он идеально подходит для чистки овощей. А яркий цвет порадует глаз и не даст ножу
410 руб
Раздел: Овощечистки, рыбочистки
Говорящий планшетик "Новогодний праздник".
В этом планшетике Умка поёт, говорит и рассказывает сказки! 16 новогодних песенок («Песенка Умки», «Белые снежинки», «Снеговик», «Дед
344 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры

17. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

18. Развитие творческих способностей у детей

19. Развитие творческих способностей

20. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

21. Развитие координационных способностей к равновесию у детей 7-9 лет

22. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
23. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников
24. Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы

25. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся

26. Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом

27. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

28. Развитие творческих способностей

29. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства в учреждениях культуры

30. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

31. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования

32. Развитие физических способностей школьников

Набор альбомов для рисования "Дворец", А4, 32 листа, 10 штук (количество томов: 10).
Комплект из 10 штук альбомов для рисования 32 листа. Формат А4. Альбом изготовлен из высококачественной, белой, офсетной бумаги. Обложка
373 руб
Раздел: 26-40 листов
Подарочный набор Шампунь "Земляника", 240 мл + Гелевая зубная паста "Малина", 60 мл + Пеня для купания.
Пена для купания наполнит ванну ароматом душистой дыни, а с цветным гелем можно рисовать забавные узоры на губке или коже ребенка, а затем
326 руб
Раздел: Зубные пасты
Бутылочка для кормления Avent "Classic+", 125 мл, от 0 месяцев.
Зарекомендовавшая себя серия Classic была улучшена: теперь кормление станет еще приятнее. Антиколиковая система, эффективность которой
358 руб
Раздел: Бутылочки

33. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

34. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников

35. Развитие математических способностей у дошкольника

36. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

37. Особенности проявления эмпатии у педагогов коррекционной школы

38. Развитие творческих способностей
39. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения
40. Диагностика и развитие творческих способностей подростков

41. Анализ и выявление наиболее оптимальных методов развития силовых способностей

42. Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных видов гимнастики

43. Развитие координационных способностей у юных борцов вольного стиля

44. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

45. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

46. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

47. Новые творческие направления XI века. Сольфеджио - психотехника развития музыкального слуха

48. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы

Машина-каталка Ламбо "Розовая Принцесса".
Ультрамодный автомобиль Ламбо - это воплощение стиля, опережающее время! Машина-каталка "Розовая Принцесса" - не просто веселая
1369 руб
Раздел: Каталки
Точилка "Божья коровка", электрическая с контейнером (2 запасных лезвия EG-5009).
Электрические точилки помогут быстро, качественно и без каких-либо усилий заточить карандаши. А яркие и необычные дизайны порадуют детей и
451 руб
Раздел: Точилки
Макси-пазлы "Ягоды", 20 элементов.
Макси-пазлы разработаны специально для маленьких детей. Крупные крепкие детали удобны для захвата детской ручкой. А красочное оформление
426 руб
Раздел: Пазлы (Maxi)

49. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

50. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе

51. История развития музыкальной культуры Хакасии (ее взаимодействие и взаимообогащение с русской музыкальной культурой)

52. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

53. Оперы Чайковского и развитие музыкального театра

54. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
55. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
56. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов

57. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики

58. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

59. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

60. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

61. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

62. Уроки чтения на русском языке в азербайджанской школе

63. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

64. Методология CCM (Capability Maturity Model for Software) – модель развития способности организации разрабатывать и сопровождать программные продукты) в менеджменте качества проектов

Папка для чертежей и рисунков, А2.
Толщина 1,3 мм. Размер - А2 (640x470 мм). 1 отделение. Материал - пластик. 2 ручки. Закрывается на молнию. Цвет в ассортименте, без
537 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Настольная игра "Коварный Лис".
В городе был замечен Коварный Лис, который сумел увести пирог прямо у вас из-под носа! Все лисы теперь попали под подозрение, но кто же из
1196 руб
Раздел: Классические игры

65. История развития музыкальных вкусов молодежи 60-70 г.

66. Братские школы и их роль в развитии культуры

67. Древняя церковнопевческая традиция сквозь призму русской музыкальной классической школы

68. Припоминание как основа развития музыкальной памяти, внутреннего слуха и активности музыкального мышления

69. Советская школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства и дальнейшего развития социалистического общества

70. Развитие школы и педагогики в других социалистических странах
71. Использование занимательных материалов для развития познавательных интересов учащихся на уроках физики
72. Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспективы

73. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе

74. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

75. Нетрадиционные уроки в начальной школе

76. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

77. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

78. Урок как основная форма обучения в школе

79. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности

80. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Бутылочка для кормления Avent "Classic+", 125 мл, от 0 месяцев.
Зарекомендовавшая себя серия Classic была улучшена: теперь кормление станет еще приятнее. Антиколиковая система, эффективность которой
358 руб
Раздел: Бутылочки
Табурет складной "Моби".
Табурет изготовлен из пищевой пластмассы и абсолютно безопасен для детей, легко собирается и моется. Яркая цветовая гамма табурета
522 руб
Раздел: Стульчики
Двусторонние клеевые подушечки UHU Fix, 50 штук.
Двухсторонние клеящие подушечки с высокой клеящей способностью для постоянного крепления. Позволяют прикрепить практически любой нетяжелый
350 руб
Раздел: Универсальный

81. Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств

82. Преодоление барьеров развития креативности и творческих способностей

83. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе

84. Возможности использования элементов теории вероятностей и статистики на уроках математики в начальной школе

85. Ключи к развитию креативности и творческих способностей

86. Возрастные закономерности и сенситивные периоды развития базовых видов координационных способностей
87. Уроки и проблемы реализации стратегии развития юга России
88. Развитие способностей к управленческой рефлексии

89. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории

90. Способности, их измерение и развитие

91. Развитие коррекционного образования в Европе

92. Развитие школ в США

93. История развития криминологии и роль российской научной школы в ней

94. Развитие исторической науки в России. Исторические школы, концепции, формационный и цивилизационный подходы

95. Развитие традиций русской классической школы XIX века в творчестве Анны Ахматовой

96. История развития школ и методов хозяйственного управления

Подарочная расчёска для волос "Алена".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос
Блокнот "Дневник совы".
Дневник магических секретов с 3D обложкой! Блокнот "Дневник совы" - это оригинальная записная книжка, которая придется по душе
733 руб
Раздел: Блокноты художественные
Набор профессиональных фломастеров Edding "E-1880/4S" (0.25, 0.35, 0.5, 0.7 мм) 4 штуки.
Используется для технического и художественного черчения, эскизов и тонкого письма. Круглый наконечник в металлической оправе. Не
393 руб
Раздел: До 6 цветов

97. Этапы развития и школы менеджмента

98. Методика преподавания Баха в музыкальных школах

99. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

100. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.