Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Методы математического развития

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки

Правительство Санкт-Петербурга Комитет по образованию ГОУ СПО Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга Методы математического развития дошкольников Курсовая работа выполнена студенткой заочного отделения Е. А. Пенцевой Специальность 050704 “Дошкольное образование” Курс IV, группа 42 Научный руководитель: Преподаватель математики Т.Ю. Тимофеева Санкт - Петербург 2008 год СодержаниеВведение 1.Сущность и основные классификации методов воспитания 2.Характеристика методов математического развития 2.1 Практические методы 2.2 Игра - как метод математического развития 2.3 Наглядные и словесные методы Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Введение Целью данной курсовой работы является анализ методов и приемов при формировании элементарных математических представлений. Задачи: 1. Провести отбор литературы по данной тематике. 2. Рассмотреть работу по формированию элементарных математических представлений. 3. Проанализировать все методы и приёмы в педагогическом воздействии. Предмет исследования: использование методов и приёмов для математического развития дошкольников. Объект исследования: методы математического развития дошкольников. Актуальность данной тематики обусловлена тем, что математика – один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребенок должен усваивать элементарные математические знания. К окончанию детского сада дети должны уметь: 1. считать до десяти в возрастающем и убывающем порядке, уметь узнавать цифры подряд и вразбивку, количественные (один, два, три.) и порядковые (первый, второй, третий.) числительные от одного до десяти; 2. предыдущие и последующие числа в пределах одного десятка, уметь составлять числа первого десятка; 3. узнавать и изображать основные геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, круг); 4. доли, уметь разделить предмет на 2-4 равные части; 5. основы измерения: ребенок должен уметь измерять длину, ширину, высоту при помощи веревочки или палочек; 6. сравнивание предметов: больше - меньше, шире - уже, выше – ниже; 7. знать дни недели, последовательность частей суток. При этом формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр, упражнений, бесед и т. д. Такие приёмы учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы. Методами исследования выступают: теоретического анализа (историографический, сравнительный), педагогическое обобщение. Сущность и основные классификации методов воспитания Разные науки используют понятие метода в связи со своей спецификой. Так, философская наука трактует метод в самом общем значении как способ достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность. Метод есть способ воспроизведения, средство познания изучаемого предмета. По мнению учёных, сознательное применение научно обоснованных методов является существенным условием получения новых знаний.

В основе методов лежат объективные законы действительности. Метод неразрывно связан с теорией. В педагогике метод характеризуется как целенаправленная система действий воспитателя и детей, соответствующих целям обучения, содержанию учебного материала, самой сущности предмета, уровню умственного развития ребёнка. В теории и методике математического развития детей термин «метод» употребляется в двух смыслах - широком и узком. Метод может обозначать исторически сложившийся подход к предматематической подготовке в детском саду (монографический метод, вычислительный метод), а также способы и приёмы работы воспитателя с детьми. В педагогических системах И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля, М. Монтессори и др. обосновывается необходимость математического развития детей, а в связи с этим выдвигаются идеи о совершенствовании методов их обучения. Основоположником теории начального обучения считают И.Г. Песталоцци, резко критиковавшего существовавшие тогда догматические методы обучения. Он предлагал обучать детей счёту на основе понимания действий с числами, а не простого запоминания результатов вычислений. Суть разрабатываемой И.Г.Песталоцци методики заключалась в переходе от простых элементов счёта к более сложным. Особое значение придавалось наглядным методам, облегчающим усвоение детьми чисел. Ф. Фребель и М. Монтессори большое внимание уделяли наглядным и практическим методам. Разработанные специально пособия («дары» Ф.Фребеля и дидактические наборы М. Монтессори) обеспечивали усвоение достаточно осознанных знаний у детей. В методике Ф. Фребеля в качестве основного метода использовалась игра, в которой ребёнок получал достаточную свободу. По мнению Ф. Фребеля и М. Монтессори, свобода ребёнка должна быть активной и опираться на самостоятельность. Роль педагога в таком случае сводилась к созданию благоприятных условий. В настоящее время в педагогике имеет место несколько различных классификаций дидактических методов. Одной из первых была классификация, в которой доминировали словесные методы. Я.А.Коменский, наряду со словесными, стал распространять другой метод, основанный на приобретении информации не со слов, а «с земли, с дубов и с буков», т.е. через познание самих предметов. Главной в этой методике была опора на практическую деятельность детей. В начале ХХ в. классификация методов в основном осуществлялась по источнику получения знаний - это были словесные, наглядные, практические методы. Однако исследователи понимали, что классификацию методов обучения нельзя проводить по одному измерению, а следует осуществлять в соответствии с целями, средствами и приёмами (М.М. Шульман). Н. М. Верзилиным было предложено при классификации методов сочетать источниковый и логический подходы. Выделяя такие группы методов, авторы стремились подчеркнуть различные их проявления. К группе методов, основанных на слове, были отнесены беседа, рассказ, описание, дискуссия, а также работа с книгой. При этом большим недостатком было то, что слово строго отделялось от образа, т. е. наблюдался отрыв рационального познания от чувственного. М.А. Данилов предложил классификацию методов обучения по месту их применения в процессе обучения, характеру логического пути усвоения знаний, источнику их приобретения, степени активности обучающихся в усвоении знаний.

Исходя из сущности самого понятия «метод обучения», Ю.К. Бабанский предложил свою классификацию. Методы обучения рассматриваются им как способы всех основных видов деятельности и как средство формирования этих видов деятельности. Автор выделил три группы методов: стимулирования и мотивации; организации и осуществления; контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Кроме того, Ю.К. Бабанский выделяет методы, которые относятся к так называемым отдельным: игры, учебные дискуссии, методы поощрения и др. В педагогике существует концепция, которая базируется на использовании одного метода (монометода). К такой концепции относятся теория поэтапного формирования умственной деятельности (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Процесс формирования деятельности рассматривается авторами как процесс передачи социального опыта. Это происходит не исключительно путём взаимодействия учителя с учащимися, а скорее через интериоризацию соответствующей деятельности, формирование её сначала во внешней материальной форме, а затем преобразование во внутреннюю психическую деятельность. Однако форсирование какого-либо одного метода обучения не получило должного подтверждения на практике. Наиболее рациональным, как показывает опыт, является сочетание разнообразных методов. При выборе методов учитываются: цели, задачи обучения; содержание формируемых знаний на данном этапе; возрастные и индивидуальные особенности детей; наличие необходимых дидактических средств; личное отношение воспитателя к тем или иным методам; конкретные условия, в которых протекает процесс обучения и др. Теория и практика обучения накопила определённый опыт использования разных методов обучения в работе с детьми дошкольного возраста. При этом классификация методов используется с опорой на средства обучения. В период становления общественного дошкольного воспитания на развитие методики формирования элементарных математических представлений оказали влияние методы обучения математике в начальной школе. В практику работы детских садов проникли монографический метод А.В. Грубе и вычислительный метод (метод изучения действий). Работая с дошкольниками, Е.И. Тихеева внесла много нового в разработку методов обучения детей. Составленные ею игры-занятия сочетали в себе слово, действие и наглядность. По её мнению, дети до 7 лет должны учиться считать в процессе игры и повседневной жизни. Игру как метод обучения Е.И. Тихеева предлагала вводить по мере того, как то или другое числовое представление уже «извлечено детьми из самой жизни». В 30-е гг. идею использования игр в обучении дошкольников счёту обосновывала Ф.Н. Блехер. Существенный вклад в разработку дидактических игр и включения их в систему обучения дошкольников началам математики внесли Т.В. Васильева, Т.А. Мусейибова, А.И. Сорокина, Л.И. Сысуева, Е.И. Удальцова и др. Начиная с 50-х гг. в обучении детей всё чаще используют практические методы (А.М. Леушина). Она рассматривала практические методы в системе других (словесных и наглядных)методов. Именно с практических действий с предметными множествами начинается знакомство детей с элементарной математикой.

Наряду с расширением мелко- и среднемасштабных почвенных исследований, проводимых в АН СССР Советом по изучению производительных сил (СОПС) и Почвенным институтом им. В. В. Докучаева в ранее не изученных районах страны, в конце 20-х и начале 30-х гг. начались работы по крупномасштабной почвенной съёмке земель колхозов и совхозов, охватившие большую часть земледельческой территории страны. На основании полученных почвенно-географических материалов были составлены мелко- и среднемасштабные почвенные карты некоторых областей и республик СССР, отдельно — Азиатской (1927) и Европейской (1930) частей СССР, почвенная карта СССР (1954) и мира в физико-географическом атласе мира (1964) и др. Проведено почвенно-географическое районирование (Почвенный институт им. В. В. Докучаева, СОПС, МГУ) всей территории СССР и по отдельным краям и республикам. Ведутся работы по земельному кадастру и бонитировке почв, основой которых служат крупномасштабные почвенные карты. Начаты исследования различных типов структур почвенного покрова с использованием методов математической статистики (Институт географии Академии наук СССР).   Значительную роль докучаевская почвенно-географическая школа сыграла в развитии Г. п. мира

1. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

2. Физическое развитие детей дошкольного возраста

3. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

4. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

5. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

6. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
7. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
8. Развитие личности детей дошкольного возраста

9. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

10. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

11. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

12. Развитие словаря детей дошкольного возраста

13. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

14. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

15. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

16. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Настольная подставка "Berlingo BR", вращающаяся.
Комбинированная черная/красная.
388 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Магнитный театр "Репка".
Увлекательное театральное представление с любимыми героями русской народной сказки «Репка» и вашим ребенком в роли главного режиссера. 10
308 руб
Раздел: Магнитный театр
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x70 мм, 8 этикеток на листе, 100 листов.
Формат: А4. Размер: 105x70 мм. В комплекте: 100 листов (на 1 листе 8 этикеток).
500 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

17. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

18. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

19. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

20. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

21. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

22. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста
23. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
24. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

25. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

26. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

27. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

28. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

29. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

30. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

31. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

32. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки
Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная.
Удобная, компактная и функциональная этажерка для обуви с ящиком «Люкс 5» выполнена из металлических трубок с антикоррозионным
1624 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Ракета "Мир".
Модель 2018 года. Боковые разгонные блоки отделяются одновременно при перемещении оранжевого кольца вверх, следующая ступень также
412 руб
Раздел: Космический транспорт

33. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

34. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

35. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

36. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

37. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

38. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией
39. Половое воспитание детей дошкольного возраста
40. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

41. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

42. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

43. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

44. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

45. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

46. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

47. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

48. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий).
Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула установлены пластмассовые
518 руб
Раздел: Стульчики
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка.
Доска пробковая с качественным покрытием, в элегантной рамке из алюминиевого профиля. Изготовлены c использованием наполнителя Softboard,
1054 руб
Раздел: Прочее

49. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

50. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

51. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

52. Особенности познавательного развития детей раннего возраста

53. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

54. Сенсорное развитие детей раннего возраста
55. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста
56. Эмоциональное развитие детей раннего возраста

57. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

58. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

59. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

60. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

61. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

62. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

63. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

64. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,25 л.
Заварочный чайник изготовлен из термостойкого стекла, фильтр выполнены из нержавеющей стали. Изделия из стекла не впитывают запахи,
368 руб
Раздел: Чайники заварочные
Конструктор "Цветной городок" большой (41 деталь).
Это настоящий, красочный город, состоящий из множества деревянных деталей (их 41). В нем много домов, построенных из деталей, в виде
584 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Портфолио школьника.
Портфолио школьника – это папка, в которой собрана жизнь ученика, начиная с первого класса, все то, о чем не рассказали краткие
391 руб
Раздел: Портфолио

65. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

66. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

67. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

68. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

69. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

70. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
71. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
72. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

73. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

74. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

75. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

76. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

77. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

78. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

79. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

80. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

Настольная игра "Битва полов", артикул 7747.
Предлагаем вам принять участие в извечном противостоянии мужчин и женщин. В настоящей битве сойдутся мужское мышление и женская логика,
568 руб
Раздел: Игры для взрослых (18+)
Рамочка на 12 фотографий "Первый год" (белая).
Рамочка с отпечатком - это особый подход к созданию очаровательного подарка на память для этого особого периода жизни, с картинкой и
2503 руб
Раздел: Мультирамки
Доска магнитно-маркерная "Premium", 450x600 мм.
Доска магнитно-маркерная "Premium". Увеличенная толщина магнитно-маркерной поверхности, ДВП основа. Полочка для аксессуаров и
940 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные

81. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

82. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

83. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

84. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

85. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

86. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
87. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
88. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

89. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

90. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

91. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

92. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

93. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

94. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

95. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

96. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

Увлекательная настольная игра "Зверобуквы", новая версия.
В игровом наборе маленькие карточки-буквы и большие карты-звери. Иллюстраторы поработали здесь на славу! У каждой буквы свой яркий и
632 руб
Раздел: Карточные игры
Игра магнитная "Модная девчонка".
Любая девочка, независимо от возраста, обожает заниматься украшательством, придумывать и экспериментировать. Магнитная игра "Модная
318 руб
Раздел: Бумажные куклы
Настольная игра "Мягкий знак".
«Мягкий знак» – это игра для детей и их родителей. Ее правила предельно просты. Для игры нужен только комплект карт. На каждой из них
357 руб
Раздел: Внимание, память, логика

97. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

98. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

99. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

100. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.