|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Горшок торфяной для цветов. МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Академия педагогики Факультет психологии Реферат по теоретическому курсу “Возрастная педагогика” “Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению” Фамилия, и.о. студента Студенческий билет Преподаватель Рецензент 1999 Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению Введение1. Психологическая и физиологическая готовность ребёнка к школьному обучению 2. Подготовка дошкольника к учёбе в семье 3. Педагогическая помощь детского сада в подготовке ребёнка к школьному обучению 4. Подготовка детей к школе в детском саду 5. Взаимоотношения воспитателя и дошкольников 6. Взаимоотношения воспитателя с семьёй дошкольника 7. Дидактические занятия и игры 4. Психодиагностика дошкольников как средство педагогической помощи родителямЗаключениеСписок использованной литературы “Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти над их ребёнком. А ребёнок для родителей всегда является частью их самих, причём наиболее незащищённой частью”. А.И. Луньков. Введение В школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась её структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе. Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом контексте готовность детей-дошкольников к обучению в школе имеет особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Готовность ребёнка к школе определяется его общей, интеллектуальной и психолого-педагогической подготовкой. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с ребенком. Рассмотрение этой проблемы и является темой моего реферата по возрастной педагогике. 1. Психологическая и физиологическая готовность ребёнка к школьному обучению. Подготовка детей к школе — многогранная задача, которая охватывает все сферы жизни ребёнка. Одним из самых главных аспектов её является психологическая готовность к школе. Внутри этого аспекта выделяют три основных подхода к этой проблеме. К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе. Установлено, что дети 5-6 лет имеют значительно большие интеллектуальные, физические и психические возможности, что позволяет перенести часть программы первого класса в подготовительную группу детского сада. Детей в этом возрасте можно успешно обучать началам математики и грамоты, чем значительно улучшить подготовку к школьному обучению.
Второй подход заключается в том, что у ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Совокупность этих свойств и составляет психологическую готовность к школьному обучению. Суть третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать происхождение отдельных компонентов учебной деятельности и выявить пути их формирования на специально организованных учебных занятиях. Исследования показали, что у детей, проходивших экспериментальное обучение (рисование, лепка, аппликация, конструирование и др.), сформировались различные элементы учебной деятельности, т. е. психологическая готовность к школьному обучению. Про поступающего в школу мы не говорим, что он готовый ученик, мы говорим о его готовности или неготовности к новой жизни в школе. В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению? 1. Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса; 2. Слабое развитие связной речи и умственных способностей, неумение задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное; 3. Мало инициативы, тяготение к шаблонным действиям и решениям, затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на две группы: органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии ребёнка) и воспитательные, связанные с неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в раннем дошкольном возрасте. 2. Подготовка дошкольника к учёбе в семье. Психологическая подготовка детей к школе в семье совершенно необходима. Выделяются следующие условия полноценного психического развития ребёнка и его подготовку к учебному труду: Главное требование — это постоянное сотрудничество ребёнка с другими членами семьи. Следующим условием успешного воспитания и развития является выработка у ребёнка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до конца. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребёнку правильно отнестись к своим возможным неудачам. Родители должны понимать, что основное значение в подготовке ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Поэтому их роль в подготовке дошкольника к школьному обучению не должна сводиться к словесным указаниям; взрослые должны руководить, поощрять, организовывать занятия, игры, посильный труд ребёнка. Еще одно необходимое условие подготовки к школе и всестороннего развития ребёнка (физического, умственного, нравственного) — переживание успеха. Взрослым нужно создать ребёнку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным, а похвала — заслуженной.
Особое значение в психологическом развитии школьника имеет обогащение эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентироваться в своем поведении на окружающих. Рост самосознания ярче всего проявляется в самооценке, в том, как ребёнок начинает оценивать свои достижения и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение другие. Это является одним из показателей психологической готовности к школьному обучению. На основе правильной самооценки вырабатывается адекватная реакция на порицание и одобрение. Формирование познавательных интересов, обогащение деятельности и эмоционально-волевой сферы — предпосылки успешного овладения дошкольниками определенными знаниями, умениями, навыками. В свою очередь развитие восприятия, мышления, памяти зависит от того, как владеет ребёнок способами получения знаний и ориентации деятельности, от направленности его интересов, от произвольности поведения, т. е. волевых усилий. При подготовке к школе родители учат ребёнка сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения. Родители должны помнить, что потребность ребёнка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает ребёнка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребёнка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребёнка, тем успешнее будет его обучение в школе. Также в формировании культуры речи детей пример родителей имеет большое значение. Таким образом, в результате усилий родителей, с их помощью ребёнок учиться правильно говорить, а значит, он готов к овладению чтением, письмом в школе. У ребёнка, поступающего в школу, должен быть развит и на должном уровне эстетический вкус, и здесь первостепенная роль принадлежит семье. Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания дошкольника к явлениям повседневной жизни, к предметам, окружению быта. От уровня развития игры в значительной мере зависит развитие мышления и речи. В игре развивается процесс замещения, с которым ребёнок встретится в школе при изучении математики, языка. Ребёнок играя учится планировать свои действия и это умение поможет ему в будущем перейти к планированию учебной деятельности. Нужно учить также рисовать, лепить, вырезать, наклеивать, конструировать. Делая это ребёнок переживает радость творчества, отражает свои впечатления, свое эмоциональное состояние. Рисование, конструирование, лепка открывают перед нами научить ребёнка видеть, анализировать окружающие предметы, правильно воспринимать их цвет, форму, величину, соотношение частей, их пространственное соотношение. Одновременно это дает возможность научить ребёнка действовать последовательно., планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, задумано. И все эти умения тоже окажутся чрезвычайно важными в школе.
Она базируется на представлениях, что школа в основном определяет развитие личности (или, как говорят, ее «траекторию»); что учитель якобы «транслирует» культуру; что воспитание есть целенаправленное «воздействие»; что управление школами должно строиться на твердом контроле «вертикали власти». Такие представления вырастают из обыденных отношений к ребенку как «несмышленышу», с которого надо спрашивать построже, а он сам должен быть послушным и не перечить взрослым, создавая лишние проблемы. Так отношение к ребенку становится некоей моделью отношения к школе. Одной из последних педагогических иллюзий стала идея стандартизации школьного обучения. Многие учителя привыкли думать и действовать, находясь в позиции «Я лучше знаю, что и как надо ребенку делать». Для этой позиции характерны стремление «разжевать» и препарировать учебный материал, уверенность в непогрешимости задач и методов преподавания и обольщение себя тем, что данная учебная информация как раз и нужнее нужного. При этом упускается из виду, что дети-то все разные и к ним нужен разный подход
2. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей
3. Разработка программированных средств с помощью VBA
4. Метод тестирования как средство педагогического контроля обученности старшеклассников
5. Развитие чувства юмора у дошкольников средствами изобразительного искусства
10. Разговор с родителями: основные психологические потребности дошкольника
11. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
12. Социально-правовая помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей
13. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
14. Влияние на плод и новорожденного курения и алкоголизма родителей
15. Изучение эмпатии у родителей младших школьников
16. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания
Стульчик-сумка для кормления и путешествий, высокий, с сидушкой и пеленальной площадкой. 
Бассейн "Жираф". 
Машинка "Бибикар (Bibicar)", розовая. 17. Личностные качества родителей и их влияние на стиль отношения к ребенку
18. Роль и значение отчета о движении денежных средств как составной части бухгалтерской отчетности.
19. Что нужно знать родителям о стоматитах
20. Родители и дети: права и обязанности
21. Взаимоотношения между родителями и детьми
25. Психолог в школе и работа с родителями
26. Принятие родителями ребенка
27. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников
28. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
29. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
30. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования
31. Заблуждения родителей о подростковом сексе
32. Усыновление как форма устройства детей, оставшихся без родителей
Музыкальный мобиль Жирафики "Рыбки" (арт. 939489). 
Стиральный порошок Ушастый нянь, 4500 г. 
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см. 33. Секреты управления системой Windows XP с помощью реестра и стандартных средств
37. Родители, способные любить
41. Алиментные обязательства родителей и детей
42. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей
43. Обязанности и права родителей по воспитанию детей, в том числе приемных
44. Опека, попечительство и другие формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей
45. Права и обязанности детей и родителей
46. Права и обязанности родителей
47. Права и обязанности родителей по воспитанию ребенка
48. Правовое регулирование имущественных отношений родителей и детей
Лампа-ночник из цветных блоков "Семицветик". 
Гель-концентрат для стирки деликатных тканей BioMio "Bio-sensitive" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 
Конструктор "Юный конструктор № 2" в чемодане. 50. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
51. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
52. Языковые средства выражения значений ирреальности в английском языке
53. Расчет необходимого количества закупаемого сырья с помощью средств Excel и VBA
57. Анкета для родителей учащихся, поступающих в 1-й класс.
58. Влияние стиля педагогического общения на взаимоотношения дошкольников
61. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
62. Методики психолого-педагогического обследования дошкольников
63. Организация работы с родителями в образовательном учреждении
64. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка). 
Аэрозоль Gardex "Extreme" от кровососущих насекомых и клещей, 150 мл. 
Шнуровка-бусы "Весна". 65. Работа классного руководителя с родителями
66. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
67. Родители как первые учителя ребёнка
68. Условия приобщения дошкольников к этнической культуре средствами детских праздников и развлечений
73. Взаимосвязь детско-родительских и сиблинговых взаимоотношений при повторном браке родителей
74. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников
76. Идентификация детей и родителей
77. Как проводить беседу с родителями детей, которые должны проходить психотерапию
78. Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей
79. Проблема психодиагностики личности с помощью теста ЦТО Люшера
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор). 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 24 см. 
Портмоне для CD/DVD "Brauberg", на 96 дисков. 82. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника
83. Современные технологии консультирования родителей в работе психолога
84. Функции и задачи родителей на разных этапах родительства
85. Основные направления работы психолога с родителями младших школьников
91. Средства достижения выразительности в интерьере
92. Теоретическое значение антропологии
93. Значение сна и сновидений. Предупреждение нарушений сна
94. Кораллы. Разнообразие и значение
95. Классификация коллективных средств защиты и правила поведения людей в убежищах
96. Характеристика современных средств поражения и последствия их применения
Корзина "Лягушонок", 45х45 см. 
Набор полотенец Whitex Mimicoco "Лошадки", цвет: черный, 2 штуки. 
Инвертор автомобильный Pitatel "KV-M120Smart.12" (12 В/220 В, модифицированный синус, 120 Вт). 97. Химическая промышленность, ее отраслевой состав и значение в народном хозяйстве страны (РФ)
98. Значение газа и перспективы развития газовой отрасли в Казахстане
99. Определения положения объектов на местности при помощи приборов нивелира и теодолита
