|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Как научить ребенка любить литературу? |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Карабин, 6x60 мм. 
Горшок торфяной для цветов. Как научить ребенка любить литературу? Миронова Н. П. Что такое литературный вкус? Целесообразно ли говорить о нем в дошкольном возрасте? Уверены: формировать представление о прекрасном, учить чувствовать слово, наслаждаться им необходимо с раннего возраста. Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге - одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Известно, что дошкольное детство - определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, "напитывается" разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижениюгребенком окружающего мира, учат его понимать любить прекрасное, закладывают основы нравственности. Дошкольники уже в 3-4 года отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за рамки той среды, которая их окружает. Главный их помощник этом - книга. К общению с ней они уже готовы: эмоционально реагируют на услышанное, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им. Наиболее активно они воспринимают малые жанры фольклора (потешки, прибаутки), песни игрового характера, сказки, стихи. Знакомство детей со стихотворными текстами целесообразно проводить на занятиях, а также во время прогулки, одевания, умывания, кормления. При этом дети вместе с взрослым разыгрывают сюжеты стихотворных произведений, прислушиваются к звукоподражаниям, созвучиям, рифмам. Читательские интересы дошкольников постарше более разнообразны: им нравятся книги о животных, природных явлениях, детях, описания игровых и бытовых ситуаций. Главная ценность данного возраста - высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность сопереживать, с волнением следить за развитием сюжета, ждать счастливой развязки, поэтому мы и говорим о возможности и необходимости формирования литературного вкуса с раннего дошкольного возраста. Особенно актуально это для нашей действительности, когда прилавки магазинов и киосков завалены яркими, броско иллюстрированными книжками для дошкольников. Но содержательная их сторона, к сожалению, часто примитивна и не только не прививает вкус, а наоборот, обедняет духовный мир ребенка, не развивает эмоционально-окрашенную, образную речь. Важнейшей задачей взрослого становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса. В последнее время появилось множество обработок известных детских произведений, поэтому, выбирая ту или иную обработку, необходимо руководствоваться следующими правилами.
- Целесообразность использования данного произведения в детской аудитории. - Его принадлежность к подлинному искусству. - Художественность иллюстраций и их соответствие содержанию литературного произведения. Приведем конкретные примеры. Обратимся к финальной части русской народной сказки "Теремок". Первый вариант. "Пришел медведь и стучится: - Кто в тереме живет? - Я, муха-горюха. - Я, мышка-погрызуха. - Я, лягушка-квакушка. - Я, заюнок-кривоног, по горке скок. - Я, лиса - при беседе краса. - Я, волк-волчище - из-за куста хватыш. А ты кто? - Я вам всем пригнетыш. Сел медведь на горшок, горшок раздавил и всех зверей распугал". Второй вариант. "Идет мимо медведь косолапый, ревет: - Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я, мышка-норушка. - Я, лягушка-квакушка. - Я, зайчик-побегайчик. - Я, лисичка-сестричка. - Я, волчок - серый бочок. А ты кто? - А я медведь косолапый. - Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и говорит: - Я лучше у вас на крыше буду жить.". Внимательно ознакомившись с этими вариантами, педагог скорей всего отдаст предпочтение второму как более понятному дошкольнику. Некоторые слова и выражения из первого варианта ("пригнетыш", "хватыш" и др.) непонятны ему, а их запоминание и пересказ не способствуют формированию литературного вкуса. В последнее время появились и разные обработки русской народной сказки "Колобок". Первый вариант. "Вдруг навстречу ему идет заяц: - Колобок, колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, я тебе песенку спою, - сказал колобок. Спел песенку и покатился дальше". Второй вариант. "Катится колобок по дороге, навстречу ему заяц: - Колобок, колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою: Я, колобок, колобок, Я по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешон, Да в масле пряжон, На окошке стужон. Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, От тебя, зайца, подавно уйду!.". В первом варианте опущена песенка колобка, что, казалось бы, облегчает восприятие сказки, но без песенки колобка сказка теряет свое очарование. Художественный текст фактически превращается в сухое перечисление фактов, исчезает возможность наслаждаться народным слогом сказки, что не способствует формированию литературного вкуса ребенка. Читательский кругозор дошкольника необходимо расширять, знакомить его с произведениями разных жанров и стилей, с детской классической русской и зарубежной литературой. В связи с обсуждаемой нами проблемой целесообразно познакомиться с высказываниями студентов филологического факультета педагогического университета, будущих учителей литературы средних и старших классов. "Литературный вкус надо формировать у ребенка с ранних лет. В первые годы жизни его следует приобщать к фольклору (пестушки, колыбельные песни, потешки, сказки и др.), а в возрасте 3-4 лет к русской классической детской литературе (А. Пушкин, К. Чуковский, А. Барто, Б. Заходер и др.). Включение ребенка раннего возраста в чтение способствует более осознанному выбору произведений для чтения в отроческие и юношеские годы, прививает любовь к чтению" (студентка 3-го курса Марина Бугакова).
"Литературный вкус дошкольнику необходимо развивать с 3-4 лет, читая сказки А. Пушкина, басни И. Крылова, рассказы Л. Толстого и др. Читать детям должны и родители дома, и воспитатели в детском саду. Ребенок постарше уже самостоятельно делает выбор, и если он не знаком с классикой, его выбор вряд ли падет на настоящую литературу" (студентка 3-го курса Катя Комарова). "Чем раньше знакомится ребенок с настоящей литературой, тем успешнее происходят его интеллектуальное развитие, а также "напитывание" грамотной литературной речью" (студентка 3-го курса Алла Абрамова). "Любовь к искусству, литературе связана с любовью человека к слову вообще. Именно поэтому настоящая литература должна войти в жизнь ребенка в период, когда у него формируется и развивается речь. Дошкольники восприимчивы, способны глубоко чувствовать художественный текст, поэтому полюбившиеся им в раннем детстве литературные образы останутся с ними на долгие годы" (студентка 3-го курса Ирина Мережникова). "Важно как можно раньше познакомить дошкольника с различными произведениями как русской, так и зарубежной литературы. Это позволит ему выбрать то, что действительно понравится. В раннем детстве ребенок художественный текст воспринимает на слух, поэтому важно, чтобы литературное произведение принадлежало к настоящему искусству, а не было бы убогимподобием его" (студентка 3-го курса Елена Коломиец). Известны определенные методы, способствующие формированию и развитию литературного вкуса в дошкольном возрасте. 1. Выразительное чтение вслух способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Более того, чтение вслух приучает к внимательному слушанию текста. Выбирая эту форму работы с книгой, важно соблюдать определенные правила: четко выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребенка. Не секрет, что монотонное, однообразное чтение или чтение с запинками вряд ли будут слушать даже взрослые, какими бы интересными ни были читаемые произведения. Целесообразно выбирать небольшие по объему произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста. Для выразительного чтения вслух рекомендуем русские народные сказки: "Репка", "Колобок", "Теремок" (для младших дошкольников), "Василиса Премудрая", "Иван-царевич и серый волк" (для старших дошкольников). 2. Использование иллюстративного комментария при чтении вслух младшим дошкольникам небольших по объему произведений, например стихотворений А. Барто, Б. Заходера, К. Чуковского. Методика работы следующая: воспитатель читает вслух художественный текст, дети показывают предметы и героев, изображенных на иллюстрации к книге. Например, взрослый читает стихотворение А. Барто "Слон": Спать пора! Уснул бычок, Лег в кроватку на бочок. Сонный мишка лег в кровать, Только слон не хочет спать Головой качает слон, Он слонихе шлет поклон.
И - никаких упреков, если ребенок не торопится отдать, подарить, если не умеет пока радоваться за другого. От нас требуется одно: самим дарить, самим радоваться и... ждать. Ждать, ждать и ждать с тревожной верой, что наступит же день, когда ребенок сделает свой первый подарок другому человеку (а не только маме! Не только дедушке!). Воспитание сердечного слуха требует нравственной тишины. Научим ребят любить людей - судить они научатся сами... Однако человек с развитым сердечным слухом может быть и достойным, и дурным. Каждый из нас наверняка. встречал сердечных людей, которые из слабости своей приносят близким ужасные страдания. С другой стороны, слабость вовсе не обязательный спутник сердечности, и сердечный ребенок не всегда пай-мальчик. Он может быть заводилой: ребята любят его, потому что он обидит только наглеца, а если и посмеется над кем-нибудь, то весело. Он может и забыться, как все дети, может натворить невесть что, но тут же и спохватится, когда увидит, что зашел далеко и от его проказ кому-то больно
1. Как научить ребенка вежливости
4. Английская литература (представители)
5. Билеты по Литературе (2003г., МТЭТ РГТЭУ)
9. Время в античной литературе
10. Менталитет русского народа через призму русской литературы 19-го века
11. Психологизм в русской литературе. Лекция из курса проф. В.Гудонене
13. Сборник сочинений русской литературы с XIX века до 80-х годов XX века
14. Можно ли утверждать, что литература сегодня воспитывает читателя?
15. Сочинения по литературе (шпаргалка)
16. Мое отношение к литературе на военную тему
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 
Подгузники "Ушастый нянь", 3 Midi (4-9 кг), 56 штук. 
Светильник "Черепаха", желтый. 18. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
19. Использование художественной литературы на уроках истории
20. Великая Отечественная Война в литературе 40х годов
21. Маяковский и революция. Выписки из критической литературы
25. Трансформация жанровой структуры литературы Древнего Египта
26. Человек и природа в современной литературе
28. Философия любви в произведениях русской литературы XIX-XX века
29. Лекции по зарубежной литературе 20 века
30. Анализ стихотворения А.А. Блока "Плачет ребенок. Под лунным серпом ..."
31. Расцвет критического реализма в театральной культуре и литературе России
32. Методы исследования литературы
Комплект чехлов "Карапуз" для колясок с поворотными колесами. 
Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета. 
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм. 33. Шпоры по зарубежной литературе 2-й половины 20 в.
34. Материал для сочинения по литературе
35. Судьбы женщин в русской литературе
36. Тема бала в русской классической литературе
37. Пауло Коэльо - Алхимик литературы
41. Сталинизм и детская литература
42. История зарубежной литературы
43. Вклад М.В. Ломоносова в науку и литературу
44. Вопросы по истории древней русской литературы
45. Сталинизм и детская литература
47. Функциональный запор: вопросы диагностики и терапевтические подходы (обзор литературы)
48. Пассивное курение. Влияние табачного дыма на организм взрослого и ребенка
Стул детский "Малыш-1". 
Этикетка самоклеящаяся, А4, 24 этикетки, 70х37 мм, белая, 100 листов. 
Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 70 деталей. 50. Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка
51. Роль художественной литературы в духовно-нравственном развитии будущего офицера
52. Семейные отношения и формирование личности ребенка
53. Януш Корчак: о том как любить детей
57. Психологическое обеспечение гармоничного развития ребенка
58. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания
59. Роль общения со взрослыми в развитии ребенка
60. Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку
62. Учитесь любить
63. Роль отца в охране здоровья и развитии ребенка в антенатальный период и период раннего детства
64. Фромм Э. "Искусство любить", главы 1,3
Бумага туалетная "Classic (Вейро)", 24 рулона, 17 метров x 9.5 см. 
Рюкзак для средней школы "Райдер", 46x34x18 см. 
Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой. 65. Религия и нравы. Литература, науки, искусство в Древнем Риме
66. Трансформация жанровой культуры и литературы Древнего Египта
68. Милл Дж., Кроулин Р. Терапевтические метафоры для детей и “внутреннего” ребенка.
74. Литература Руси
77. Еврейская литература на иврите
78. Литература древнего Египта
80. Искусство Ассирии: литература и наука
Ручка-стилус шариковая "Супер-папа!". 
Настольная игра "Хватайка". 
Глобус политический, диаметр 320 мм. 81. Древнегреческая литература
82. Арабская литература и поэзия
83. Театр в мировой литературе
84. А была ли античная литература?
89. Роль литературы в образовании и православном воспитании
90. Английская литература раннего средневековья
91. Трансформация жанровой структуры литературы древнего Египта
92. Экзаменационные вопросы и билеты по истории зарубежной литературы за весенний семестр 2001 года
93. Экзаменационные вопросы и билеты по истории зарубежной литературы за весенний семестр 2001 года
94. Великая литература как большой бизнес
95. О мировом значении русской литературы
96. Творчество А. П. Чехова как энциклопедия сюжетов русской литературы
Гель-концентрат для стирки деликатных тканей BioMio "Bio-sensitive" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 
Конструктор "Юный конструктор № 2" в чемодане. 
Копилка-гиря "Стопудовй хит". 97. Автомат в руках ребенка: историческая правда и мифология войны
98. Литература Смутного времени
99. «Сны» о Венеции в русской литературе золотого и серебряного веков
