|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Гра як метод навчання. Її пізнавальне та виховне значення |
Горшок торфяной для цветов. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Забавная пачка "5000 дублей". Курсова робота & bsp; Гра як метод навчання. Її пізнавальне та виховне значення Зміст & bsp; Вступ Розділ 1. Роль гри в організації навчального та виховного процесу Розділ 2. Методика проведення гри, правила та вимоги до неї Розділ 3. Застосування ігор та ігрових елементів на уроках інформатики Висновки Перелік використаної літератури Додаток 1 Додаток 2 Додаток 3 Вступ Питання про те &quo ;Як навчати?&quo ; особливо актуальне нині, оскільки школа повинна готувати своїх випускників до життя, до досягнення успіхів в ній, до правильної поведінки в природі, суспільстві, державі, на виробництві. Навчання в школі повинне прищепити учням уміння ставити на початку своєї діяльності мету, знаходити раціональні шляхи її досягнення, добиватися успіхів в цій діяльності. Дослідження психологів і педагогів доводять, що відсутність успіхів в навчанні, відставання багатьох учнів пояснюється не природженою відсутністю здібностей, а застосуванням непродуктивних способів навчальної роботи, невмінням школярів вчитися. Отже, перед школою стоїть важливе завдання – навчити кожну дитину вчитися. Проте, це уміння не виникає само собою, а є результатом великої спільної діяльності вчителя і учня, результатом застосування в учбовому процесі різних методів і прийомів навчання. На сучасному етапі розвитку шкільної освіти вчитель дістав можливість не слідувати, як раніше, суворим методичним приписам, а практично цілком орієнтуватися на творчий підхід до організації процесу навчання: вибирати програму і підручники із декількох альтернативних варіантів, оцінювати їх з позицій теорії методики викладання свого предмету, а у виняткових випадках складати свої програми і учбові матеріали до них. У цих умовах ускладнюється соціально-професійні якості вчителя, гостро встає питання про його методичну майстерність, про здатність учителя творчо підходити до організації учбового процесу. За результат свого навчання дитина нестиме відповідальність перед вчителем, школою й своєю сім’єю. Тепер дитина повинна дотримуватись однакових для всіх школярів правил. І тут на допомогу учням і вчителям знову приходить гра. Сьогодні гра контролюється системою суспільного виховання. У грі при цьому існує суб’єктивна свобода для дитини. Тут діти мають змогу самостійно розподіляти ролі, контролювати один одно, стежити за точністю виконання того чи іншого завдання. Тут дитина виконує роль, яку взяла на себе, враховуючи свій досвід. Гра стає сьогодні школою соціальних відносин для кожної дитини. Під час гри дитина ознайомлюється з великим діапазоном людських почуттів й взаємостосунків, вчиться розрізняти добро і зло. Завдяки грі у дитини формується здатність виявляти свої особливості, визначати, як вони сприймаються іншими, й з’являється потреба будувати свою поведінку з урахуванням можливої реакції інших. У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися. самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні. Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в класі створюється доброзичлива обстановка, бадьорий настрій, бажання вчитися.
Плануючи урок, учитель має уважати на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й зрозумілі. А. С. Макаренко писав: “Гра має важливе значення в житті дитини Якою буде дитина в грі, такою вона буде і в праці, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається перш за все в грі ” Отже, гра, її організація – ключ в організації виховання. Гра – одна з найважливіших сфер у життєдіяльності дитини, разом з працею, навчанням, мистецтвом, спортом вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного, гармонійного розвитку особистості. Для педагога вона стає інструментом виховання, що дає змогу повністю враховувати вікові особливості дітей і підлітків, розвивати ініціативу, створювати атмосферу розкутості, самостійності, творчості та умови для саморозвитку. Актуальність теми даної курсової роботи визначається тим, що підходи до навчання інформатиці і інформаційним технологіям в школі за останніх двадцять років зазнали суттєві зміни. Сьогодні крім функціональної письменності сучасна освіта в області інформатики покликана забезпечити і соціальну адаптацію учнів, сприяти їх суспільному і громадянському самовизначенню. Тому разом з формуванням інформаційної культури учнів в процесі навчання сьогодні усе більш актуальна активізація виховної діяльності в процесі навчання інформатиці. Застосування гри на уроках інформатики в школі є одним із найефективніших підходів навчання, тому що ігрові підході полегшують засвоєння досить складної інформації для дитини, активізують її уважність, а також крім того навчаються «вмінню навчатися» самостійно. Метою нашої курсової роботи є вивчення теоретичних питань, таких як методика застосування ігрового підходу у навчальному процесі, роль гри у вихованні та формування особистості дитини, а також розробка матеріалів для практичного застосування гри на уроках інформатики. Для досягнення даної мети ми поставили перед собою ряд наступних задач: проаналізувати праці вітчизняних та зарубіжних науковців по даному питанню; розглянути теоретичні питання ролі гри в організації навчального та виховного процесу; дати характеристику різних типів ігор та вимоги до них; довести ефективність застосування гри на уроках інформатики; розробити нариси уроків інформатики із застосуванням ігрових елементів та різних типів уроків-ігор. Об’єктом нашого дослідження є методика застосування гри як ефективного методу засвоєння знань та закріплення навичок учнів. Предмет нашої курсової роботи – пізнавальне та виховне значення гри. Розділ 1. Роль гри в організації навчального та виховного процесу Спроби розгадати «таємницю» походження гри робилися вченими різних напрямів науки впродовж багатьох сотень років. До цих пір в теорії і практиці існують полярні точки зору – від повного заперечення вмісту виховної ролі в ігровій діяльності до крайнього її перебільшення і навіть абсолютизації культурного значення гри. На різних стадіях еволюції соціальний за змістом і формою феномен гри розвивався на всьому протязі людської історії і набував різних якостей і особливий суспільно – культурний сенс. Багато дослідників гри пов'язують її походження з релігійною культурою.
Ігри довгий час були інструментом дії на хід історичних подій в суспільстві і природі. Початок розробки загальної теорії гри слід віднести до праць Шиллера і Спенсера. Значний внесок до даної теорії внесли Бюлер, Гросс, З. Фрейд, Вундт, Бейтендейк, Піаже, Штерн, Дьюї, Жані, Колодязя, Фромм, Хейзінга, Валлон, Берн та інші. У вітчизняній педагогіці і психології серйозно розробляли теорію гри К.Д. Ушинський, В.А. Сухомлинський, П.П. Блонський, Г.В. Плеханов, С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Ельконін, А.С. Макаренко, М.М. Бахтін, Ф.А. Фрадкина, Л.С. Славіна, Е.А. Флеріна, Д.В. Менджеріцкая, Ю.П. Азаров та інші. Слід зазначити що для більшості наукових концепцій характерне трактування гри як переважно дитячої, дошкільної особливої «зони» дитячого життя. Хоча ігри, безперечно, є значуща діяльність і для підлітків, і для юнацтва, і для дорослого, і взагалі супроводить людині упродовж всього її життя. Культурна цінність гри безперечна, гра несе в собі потенціал всіх видів естетичної діяльності людини. Дослідники гри часто посилаються в своїх працях на роман німецького письменника Г. Гессе «Гра в бісер», в якому він розглядає естетичний аспект ігрової діяльності в житті людей ХХ століття. Гессе переконує, що гра, відірвана від життя, може перетвориться на жорстокий аморальний засіб, здатний формувати бездумну активність. На думку Гессе, естетичний характер гри як такий виражається у відчуттях вільної незацікавленості, легкості стосунків і насолодою творчою основою гри. Є ще одна дуже цікава проблема, що вимагає свого осмислення, – використання прихованих ігрових початків в художніх творах дитячої літератури. Закони гри в своїх віршах, оповіданнях, повістях широко використовували відомі радянські поети і письменники А. Гайдар, Л. Кассиль, С. Міхалков, С. Маршак, А. Барто та інші. Маршак говорив, що у дитячих письменників має бути ігрова природа творчості. Таким чином, існує безліч теорій походження і розвитку гри у тому числі і в педагогічному аспекті. Багато учених пов'язували виникнення гри з релігією, з мистецтвом, з трудовою діяльністю і так далі. Кожна епоха по-новому використовувала можливості гри. Але безперечне те, що гра – потреба зростаючої дитини, свобода саморозкриття, головна сфера спілкування дітей. На сучасному етапі навчання школа повинна не лише формувати в учнів певний набір знань. Необхідно будити і постійно підтримувати прагнення їх до самоосвіти, реалізації творчих здібностей. Дуже важливо на ранніх стадіях навчання запалювати в кожному учневі інтерес до навчання. Інтерес цей треба постійно підтримувати. Давно відмічено, що у людини залишається в пам'яті, а відповідно і в навиках, значно більше, коли він бере участь в процесі з цікавістю, а не спостерігає з боку. Необхідна така реалізація всередині системи освіти, яка б дозволила школярам різного віку з цікавістю виконувати поставлені завдання. Застосування нетрадиційних, нестандартних форм навчання благотворно позначається на учбовому процесі. Нетрадиційний урок – це урок, який характеризується: нестандартним підходом до відбору змісту учбового матеріалу; до поєднання методів навчання; до зовнішнього оформлення.
В нашем случае этого уровня достигли 42 процента RAR%. Графики такого рода хороши тем, что позволяют понять непредсказуемый характер будущего, зависящий от множества вариантов. Однако не следует вчитываться в такие отчеты слишком внимательно. Помните, что эти цифры взяты из кривой капитала, зависящей от исторических данных, и поэтому страдают от недостатков, описанных в главе 11. Моделирование по методу Монте-Карло не делает плохой тест хорошим, так как моделируемые кривые капитала точны настолько, насколько точно историческое тестирование, на котором они базируются. Если ваш показатель RAR% переоценен на 20 процентов из-за парадокса оптимизации, метод Монте-Карло для оптимизированных значений параметра будет также переоценивать RAR% для всех альтернативных кривых, сформированных в процессе моделирования. Лишь аппроксимация Как показали проделанные выше упражнения, тестирование прошлого является лишь грубой аппроксимацией возможного состояния дел в будущем. Устойчивые показатели лучше прогнозируют будущее, чем их более чувствительные собратья, однако результат все равно остается неточным
2. Дидактичні ігри під час вивчення курсу геометрії основної школи
3. Методи ціноутворення і фактори, які впливають на цінові рішення
5. Науково-дослідна робота студентів і шляхи її удосконалення
9. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
10. Рискология. Методы верификации информации: сопоставительный анализ, метод поиска противоречий
11. Методы изучения наследственности человека. Близнецовый метод
12. Акустические и капиллярные методы контроля РЭСИ. Электролиз (пузырьковый метод)
13. Методы проявления системной идеи. Эвристические методы исследования систем управления
14. Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку
15. Дидактичні функції використання комп’ютерів на уроках трудового навчання
16. Сучасні екологічні проблеми озера Сиваш та шляхи їх вирішення
Мобиль музыкальный "Зоопарк" (2 режима). 
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см. 
Стульчик-сумка для кормления и путешествий, высокий, с сидушкой и пеленальной площадкой. 17. Шляхи і методи удосконалення діяльності Рекламної групи "Телетиждень"
18. Пошук ідеалів і пpоблема вибоpу в pомані Панаса Миpного "Хіба pевуть воли, як ясла повні?"
19. Ревізія як елемент методу економічного контролю
25. Навчання як головний шлях до освіти
26. Театралізовані ігри як засіб розвитку творчих здібностей першокласників на уроках музики
27. Демократична консолідація як шлях зміцнення демократії
28. Соціометрія і референтометрія як основні методи діагностування міжособистісних взаємин в організації
29. Педагогічний експеримент як метод дослідження
31. Безготівкові розрахунки в господарському обороті підприємства та шляхи їх удосконалення
32. Біоіндикація як метод оцінки стану навколишнього середовища
Фоторамка "Poster gold" (70х100 см). 
Пластины для стирки белого и цветного белья FeedBack, 30 штук. 
Стиральный порошок-концентрат для цветного белья BioMio "Bio-color" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 34. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер
35. Методы исследования в цитологии
36. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
37. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
41. Гамма – каротаж. Физические основы метода
43. Методы выделения мономинеральных фракций
44. Основні методи боротьби з інфляцією
46. Нелегальная миграция в России и методы борьбы с ней
47. Предмет и метод гражданского права
48. Предмет, метод и система гражданского процессуального права /Украина/
Магниты "Junior", 34 мм, белые,. 
Бумага чертежная "Mega Engineer", А1, 5 листов, 200 г/м2. 
Гель "Meine Liebe" для стирки цветных тканей, 800 миллилитров. 49. Выборы как форма народного волеизъявления(Вибори як форма народного волевиявлення)
50. Математические методы и модели в конституционно-правовом исследовании
51. Методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности
52. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
53. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
57. Методы исследования литературы
58. "Поученія” Володимира Мономаха - зразок дидактичного вітійства
59. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
60. Цивилизационные методы в изучении истории
61. Методы компьютерной обработки статистических данных
62. Решение транспортной задачи методом потенциалов
63. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера
64. Оценка методов и средств обеспечения безошибочности передачи данных в сетях
Похвальный лист, с пометкой "Министерство образования и науки Российской Федерации", 200 штук. 
Сменный фильтр "Барьер-6" (2 штуки). 
Караоке песенки В. Шаинского. 65. Обзор возможных методов защиты
66. Метод деформируемого многогранника
68. Методы прогнозирования основанные на нейронных сетях
69. Модифицированный симплекс-метод с мультипликативным представлением матриц
73. Полином Гира (экстраполяция методом Гира)
74. Компьютерные вирусы, типы вирусов, методы борьбы с вирусами
75. Анализ криптостойкости методов защиты информации в операционных системах Microsoft Window 9x
76. Парольные методы защиты информации в компьютерных системах от несанкционированного доступа
78. Лабораторная работа №6 по "Основам теории систем" (Решение задачи о ранце методом ветвей и границ)
79. Решение задач - методы спуска
80. Решение смешанной задачи для уравнения гиперболического типа методом сеток
Тележка багажная ТБР-20, зелено-черная. 
Чехол-книжка универсальный для телефона, белый, 14x6,7 см. 
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 81. Решение систем дифференциальных уравнений методом Рунге-Куты 4 порядка
82. Решение систем линейных алгебраических уравнений методом Гаусса и Зейделя
84. Вычисление определенного интеграла методами трапеций и средних прямоугольников
85. Решение нелинейного уравнения методом касательных
89. Метод последовательных уступок (Теория принятия решений)
90. Построение графика функции различными методами (самостоятельная работа учащихся)
91. Краткая методичка по логике
92. Методы решения систем линейных неравенств
93. Вычисление двойных интегралов методом ячеек
94. Методы обучения математике в 10 -11 класах
95. Решение задач линейной оптимизации симплекс – методом
96. Приближённые методы решения алгебраического уравнения
Горка детская большая (2 м). 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", синий. 
Брелок "FIFA 2018. Забивака Фристайл! 3D". 97. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера
98. Методы расчета электрических полей
99. Метод Алексея Юрьевича Виноградова для решения краевых задач
