|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основные этапы формирования сексуальности |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Основные этапы формирования сексуальности Психосексуальное развитие человека начинается с первых месяцев жизни. В его процессе формируются половое самосознание, половая роль и психосексуальные ориентации. Условно можно выделить следующие возрастные периоды становления и динамики сексуальности. 1. Парапубертатный период (1—7 лет), в течение которого формируется половое самосознание (I этап психосексуального развития). 2. Препубертатный период (7—13 лет) характеризуется выбором и формированием стереотипа полоролевого поведения (II этап психосексуального развития). 3. Пубертатный период (12—18 лет) — самый бурный в сексуальном развитии организма, во время которого происходят половое созревание и формирование платонического, эротического и начальной фазы сексуального либидо (первые две стадии III этапа психосексуального развития). 4. Переходный период становления сексуальности (16—26 лет) характеризуется началом половой жизни, мастурбационной практикой, сочетанием сексуальных эксцессов (последняя стадия III этапа психосексуального развития и завершение формирования сексуального либидо). 5. Период зрелой сексуальности (26—55 лет) отличается регулярной половой жизнью с постоянным партнером. 6. Инволюционный период (51—70 лет) — снижение половой активности и ослабление интереса к сексуальной сфере, сочетающееся с регрессом либидо (до уровня эротической, а затем и платонической стадий). Психосексуальное развитие охватывает первые четыре возрастных периода, а его окончание знаменует вступление в период зрелой сексуальности. При этом формируются половое самосознание и поведение, психосексуальные ориентации, в соответствии со становлением которых можно выделить три этапа психосексуального развития. 1. Формирование полового самосознания, осознание принадлежности к полу (1—5 лет). Формируется сознание половой принадлежности собственной личности и окружающих, уверенность в ее необратимости, после чего попытки изменить половое самосознание ребенка оказываются малоуспешными. В этом возрасте происходит формирование речи, появление способности сопоставлять и противопоставлять объекты и их образы, становление самосознания (выделение себя из окружающего мира). Детское любопытство направлено на выяснение причин появления детей на свет и изучение половых признаков (строение тела, половых органов и т. д.). Дети рассматривают половые органы и демонстрируют их друг другу, играют в доктора в возрасте 4—8 лет и даже в 11—12 лет. В норме в завершающей фазе этого этапа при определении ребенком пола окружающих его лиц равнозначную роль играют все признаки половой принадлежности (внешний вид, одежда, строение тела и половых органов). Микросоциальная среда в этот период ограничивается близкими родственниками, среди которых особую роль играет мать, и небольшим кругом сверстников. Контакт с матерью, развитие наиболее сильной привязанности к ней крайне необходим ребенку с 6—7 мес. приблизительно до 3 лет. В процессе формирования привязанности к матери закладывается основа адекватных взаимоотношений с окружающими, и лишение матери в этом возрасте приводит в дальнейшем к реагированию на незнакомых людей страхом и агрессией.
Дети, воспитанные приемными родителями и даже в приюте, но получившие достаточно ласки и внимания, могут вырасти гармоничными личностями. 2. Формирование стереотипа полоролевого поведения. На этом этапе (5—12 лет) происходит выбор половой роли, наиболее соответствующей психофизиологическим особенностям ребенка, обучение общению со сверстниками, совершенствуются эмоциональные реакции, формируется характер. Родители и их взаимоотношения становятся объектом пристального внимания и подражания. Они воспринимаются ребенком как модель мужественности и женственности, как образец взаимоотношения полов. В общении со сверстниками, в первую очередь в полоролевых, “семейных”, играх, требующих выполнения определенной роли — жениха, невесты, отца, матери, ребенка и т. д., закрепляется выбранная половая роль, отражающая различные аспекты человеческих отношений, в том числе и сексуальных. Такого рода “семейные” игры могут отражать широкий диапазон полоролевого поведения взрослых: от подражания поведению родителей (чтение отцом газеты перед телевизором, выполнение матерью работ по дому) до имитации полового акта. При участии в играх детей разного возраста младшие сначала выполняют роль дочки, сына, а по мере взросления и обучения переходят на роли матерей и отцов. С поступлением в школу появляются новые образцы для подражания, возрастает роль общения со сверстниками. На этом этапе типично разделение коллектива и противопоставление друг другу по половому признаку. Благодаря этому антагонизму возрастают требования к проявлениям мужественности или женственности, почти полностью исключаются компромиссы в выборе половой роли. 3. Формирование психосексуальных ориентации. Если первые два этапа протекают на относительно “спокойном” гормональном фоне, то на этом этапе (12—26 лет) начинается и достигает максимума функционирование эндокринной системы, в частности половых желез. На основе индивидуальных особенностей темперамента и характера формируется личность. Происходит пересмотр привитых догм и своего положения в семье и обществе, эмансипация от семьи; вырабатывается собственное мировоззрение, развиваются высшие эмоции. Формируются общественные представления и социальное сознание, адекватная оценка своих способностей. Специфика этапа — формирование психосексуальных ориентации, которые обусловливают в последующем выбор объекта влечения (человек, животное, фетиш) с его индивидуальными особенностями (половая принадлежность, внешний вид, телосложение, поведение и т. д.), необходимость для реализации влечения определенной ситуации и ряда последовательных действий, подчас составляющих настоящий ритуал. Этот этап развития можно условно разделить на три стадии соответственно формированию платонического, эротического и сексуального либидо. Они охватывают два возрастных периода: пубертатный и переходный. Каждому этапу и стадии свойственна фазность, которая является закономерностью психосексуального развития. В первой фазе (выработка установки) накапливается информация: на I и II этапах — о существовании попов, о половой роли, на III этапе — об особенностях полового поведения, его внешних проявлениях и сущности.
Полученная информация усваивается и перерабатывается в соответствии с индивидуальными особенностями и нормами микросоциальной среды. Индивидуальную ориентацию в данной фазе можно считать завершенной только при наличии внутренней готовности к реализации сформированных тенденций. Во второй фазе (научение и закрепление установки) первых двух этапов в игровых ситуациях (“на практике”) происходит научение определению полов и полоролевому, поведению, на III этапе — реализации полового влечения. В процессе научения апробируются и закрепляются выработанные в первой фазе установки. Социальная изоляция, в первую очередь лишение общения со сверстниками, ведет к искажению сексуального поведения, нарушениям реализации влечения не только у человека, но и у животных. Платоническое влечение проходит первую фазу — “детской” влюбленности, желания духовного общения — и вторую фазу, когда происходит их реализация. На платонической стадии вполне достаточно совместного приготовления уроков, учебы за одной партой, занятий в одном кружке, просто внимания со стороны объекта влюбленности. В этом возрасте начинают постепенно распадаться однополые группы и коллективы. При гармоничном развитии в платоническую влюбленность включаются сначала отдельные элементы эротического фантазирования (желание остаться наедине, стремление к прикосновениям и ласкам), которые затем нарастают, их диапазон расширяется, и они занимают значительную часть свободного времени подростка. При переходе от платонической стадии к эротической у подростка возникает интерес к интимной стороне взаимоотношения полов, эротической литературе. В художественных произведениях становятся привлекательными сцены свиданий, объяснений в любви и т. д. Даже описания, в которых взрослый человек не найдет и намека на сексуальность, возбуждают воображение подростка, толкают к эротическому фантазированию. Однако вторую фазу эротической стадии формирования полового влечения нельзя считать наступившей при ярком эротическом фантазировании и интересе до тех пор, пока они не реализуются с партнером. Только стабильная реализация завершает формирование эротической стадии. На эротической стадии реализация влечения чаще бывает без оргазма, что в плане биологического развития является прогрессивным, так как приводит к дальнейшим действиям, форсирует переход к сексуальной стадии. Наряду с этим имеются формы эротической реализации, подкрепляемые оргазмом. Долго практикуемые, они могут привести к своевременной задержке формирования либидо. К подобным формам относится петтинг, который реализуется с партнером, и как суррогатная форма половой активности — мастурбация, но образ партнера может присутствовать в фантазиях, подчас нереальных, содержащих элементы отклонения от нормальной сексуальности. При длительной задержке формирования либидо возможна фиксация на подобных формах активности вследствие подкрепления оргазмом. В этих случаях в эротическую стадию тесно вплетается сексуальное фантазирование. Основной критерий завершенности стадии — закрепление на практике, т. е. вторая фаза. Пока нет реализации и подтверждения фантазий, подросток “зависает” между стадиями: платонической реализацией и первой фазой эротической стадии, эротической реализацией и первой фазой формирования сексуального влечения, иногда даже между сексуальным фантазированием и только платонической реализацией.
Во взаимоотношениях человека и общества на определенном этапе их развития может возникнуть феномен отчуждения, суть которого состоит в растворении человека в абстрактных социальных качествах, в утрате им контроля за результатами своей деятельности, за ее процессом и, в конечном итоге, утрате им своей идентичности, своего Я. Человек может отчуждаться и от семьи, рода, культуры, образования, собственности и т.д. Преодоление отчуждения в современном мире связывается с освоением личностью разнообразных условий и форм деятельности, ее плодов и результатов, необычайно усложнившихся в информационно-техническом обществе. Для этого необходимо представить себе основные этапы взаимодействия человека и общества. Исторически первой появилась система личной зависимости людей в связи с переходом от этапа охоты и собирательства к земледелию, что потребовало объединения 334 в общую технологическую цепь многих людей (системы орошения и др.). Так создались предпосылки для формирования государства. Образуется система социальных связей, характеризующаяся личной зависимостью человека от человека и традицией как основной формой социального воспроизводства
1. Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ХIX - XXвв.
2. Основные этапы конституционного развития КНР
3. Уединенный труд души как основная форма развития личности
4. Возникновение античной философии и основные этапы ее развития
5. Основные этапы исторического развития естествознания
9. Основные историко-эволюционные ориентации в психологии личности
10. Возникновение христианства и основные этапы его развития до периода "разделения вер" (1054 г.)
12. Предмет аналитической химии и основные этапы её развития
13. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
14. Этапы развития личности в онтогенезе
15. Основные направления государственной политики занятости на современном этапе
16. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности
Сиденье в ванну раздвижное пластиковое. 
Зонт на коляску Lorelli, цвет: терракотовый. 
Коробка для хранения, на молнии, складная, 30x40x25 см, серо-белая. 17. Разнообразие видов мышления и основные стадии его развития
18. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
19. Представления о строении и развитии личности в гуманистической психологии
20. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
21. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
25. Идея развития личности в истории психологии
26. Проблема акмеологии кризиса на этапе взрослости. Особенности развития личности
27. Психология развития личности
28. Этапы развития личности в теории З. Фрейда
29. Характеристика основных достижений в развитии американской социологии на рубеже 20-21 века
30. Основные макроэкономические показатели развития национальной экономики
32. Этапы развития отечественных региональных исследований и формирование современной региональной науки
Качели детские подвесные "Вятушка С". 
Игра настольная "Тише, не будите спящего папу". 
Аппарат для приготовления домашнего творога и сыра "Нежное лакомство". 33. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
35. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
37. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
41. Решающие характеристики формирования успешной личности
42. Проект как средство развития личности в начальной школе
43. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
46. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
47. Становление и развитие социальной психологии
48. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
Чехол для телефона - кошелек, 14.5x9х3.5 см. 
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: красный. 
Дневник школьный "Наушники". 49. Развитие личности детей дошкольного возраста
50. Проблема периодизации развития личности
51. Роль игры в развитии личности школьника
52. О разностороннем развитии личности
53. Гипотеза "метелок" и развитие профессии психолога
57. Исследование влияния акцентуации характера на развитие личности подростка
58. Изобразительная деятельность ребенка и формирование творческой личности
59. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии
60. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях
61. Мировая экономика, основы и этапы ее развития
62. Формирование навыков чтения на начальном этапе
64. Формирование информационной личности в библиотеках и образовательных учреждениях
Планшетик "Маленький всезнайка". 
Свечи чайные в гильзе (100 штук). 
Карандаши цветные "Космос", 36 цветов. 65. Мировая валютная система: формирование, развитие и роль в мировом хозяйстве
66. Влияние среды на развитие личности ребёнка
68. Обучение как фактор развития личности
69. Особенности развития личности педагога дополнительного образования
73. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
74. Физическая культура и развитие личности дошкольника
76. Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка
77. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка
78. Возрастные кризисы как закономерные этапы психологического развития
79. Возрастные периодизации психического развития личности
80. Движущие силы и условия развития личности
Органайзер для обуви "Сороконожка". 
Фоторамка "Poster gold" (70х100 см). 
Пластины для стирки белого и цветного белья FeedBack, 30 штук. 81. Игра как форма развития личности ребенка
82. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка
83. Нравственное развитие личности и понимание ситуаций морального выбора
84. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
85. Профессиональное и психологическое развитие личности студентов
89. Развитие личности подростка под влиянием СМИ и культуры
90. С.Л. Рубинштейн и его вклад в развитие отечественной психологии
92. Становление и развитие социальной психологии в России
93. Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
94. Невротическое развитие личности
95. Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста
96. Актуальные проблемы стратегии экономического и социального развития Украины на современном этапе
Шарики пластиковые, цветные, 100 штук. 
Фоторамка "Poster blue" (30х40 см). 
Магнитные истории "Что мне надеть". 97. Социализация как фактор развития личности
98. Современный этап в развитии философии политики
99. Основные принципы оценки объектов недвижимости и основные факторы, влияющие на ее стоимость
