|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Позакласна робота з математики у молодших класах |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Чашка "Неваляшка". Міністерство освіти і науки України Путивльський педагогічний коледж імені С.В.Руднєва Позакласна робота з математики у молодших класах Курсова робота з математики студентки 4 курсу, групи “Г” (спеціальність № 5.010102) Грицаченко Юлії Олександрівни Керівник роботи: Викладач математики Чернякова Г.І. 2004. ЗмістВступ Загальні питання організації і методики проведення позакласної роботи з математики з молодшими учнями. Особливості позакласної роботи по математиці. Формування і розвиток інтересу до математики. Роль зацікавленості в позакласній роботі з математики. Ігри на заняттях з математики. Про логічні вправи для молодших учнів. Види позакласної роботи з математики. Цікава математика в хвилину відпочинку і на групових заняттях після уроків. Математична газета і математичний куточок в газеті. Математичні куточки в класах. Гурткова робота з математики. Клубна форма позакласної роботи з математики. Математика на екскурсіях. Математичні вікторини, олімпіади, ранки. Матеріали до різних видів позакласної роботи з математики. Цікаві запитання і задачі-смекалки. Задачі-жарти. Логічні вправи. Ігри. Загадки. Ребуси. Практична частина. Висновки. Список використаної літератури. Вступ. Чи можна визвати здивування і жагучу цікавість на обличчях молодших учнів під час занять математики? Можна спостерігати спалах непідробленої радості в очах, у виразі облич дітей , коли у них зародиться догадка, заб”ється жива думка, яка рветься на поверхню і вони з нетерпінням починають тягнути вверх руки, підплигувати на місці, бажаючи швидше відповісти на “коварне” запитання вчителя. Чи можна у молодших учнів до занять з математики настільки великий інтерес, що вони, зустрічаючи вчителя, неодноразово звертаються до нього з одним і тим же питанням: “Коли ж у нас буде ще таке заняття?” І ждуть його, завбачуючи це заняття як своєрідне свято. Такі моменти коли, вчитель може визвати окриленість і непідроблений інтерес учнів до предмету, є для нього щасливими. Із них і складається радість педагогічної роботи. Завдяки такому загальному підйому діти починають дивитися на вчителя відкрито і закохано, очікуючи, чи не подарує він їм ще мить зацікавленості і захоплення. Подив і гострий інтерес учнів, радість на їх обличчях від догадки, яка виникла можна спостерігати на уроках окремих вчителів в процесі вивчення математики. Наряду з цим широкі можливості створення атмосфери творчого натхнення, самостійної, індивідуальної і колективної практичної діяльності учнів містять різні види позакласної роботи по математиці. Позакласна робота з математики складає нерозривну частину навчально – виховного процесу навчання математики, складного процесу впливу на свідомість і поведінку молодших школярів, поглиблення і розширення їх знань і навиків таких факторів, як зміст самого навчального предмета – математики, всієї діяльності вчителя в сполученні з різносторонньою діяльності учнів. Головне завдання позакласної роботи з математики – виховувати інтерес до математики, стимулювати учнів до вивчення математики. Загальні питання організації і методики проведення позакласної роботи з математики з молодшими учнями.
Значення позакласної роботи з математики з молодшими учнями складається з наступного: 1. Різноманітні види цієї роботи в їх сукупності сприяє розвитку пізнавальної діяльності учнів: сприйняття, подання, увагу, память, мислення, мову, уявлення. Жоден наставник не повинен забувати, - “говорив К. Д. Ушинський, - що його найголовніший обовзок складається з того, щоб привчити вихованців до розумової праці і що цей обовязок найбільш важливий, ніж передача самого предмету.” Вона допомагає формуванню творчих здібностей учнів, елементи яких проявляються в процесі вибору рішення задач, в математичній чи логічній смикавці, при проведенні на позакласних заняттях відповідних ігор, в конструкції різних геометричних фігур, в організації колективу своїх друзів, щоб з найбільшою ефективністю виконати будь – яку роботу чи провести пізнавальну гру і т. д. Особливості позакласної роботи з математики. Порівнюючи з класно – урочною формою позакласної роботи з математики має ряд особливостей: 1. По своєму змісту вона строго не регламентована державною програмою. Однак на позакласних заняттях математичний матеріал пропонує в відповідності з знаннями учнів. Це означає, що при підборі завдань по математиці для позакласних занять безпосередній звязок з поточним програмним матеріалом бажаний, але не обовязковий. Потрібно виходити тільки з загального рівня знань і вмінь учнів по математиці. Це означає також, що самі завдання з математики по формі не обовязково повинні бути точно такими які, зустрічаються, на уроках ( рішення прикладів, задач тощо); 2. Якщо уроки в усіх відношеннях плануються на 45 хвилин, про позакласні заняття в залежності від змісту і форми проведення можуть бути розраховані і на 2-3 хвилини, і на цілу годину; 3. Якщо класно – урочна форма потребує постійного складу, з врахуванням мікрорайону проживання, то для позакласної роботи з математики діти з даної школи можуть обєднуватися в групи, навчаючись або в одному і тому ж класі, або в різних класах, при цьому групи створюються на добровільному початку. Склад учнів навіть при наявності однієї і тієї ж форми позакласної роботи, може мінятися ( наприклад, склад редколегії математичної газети). 4. Позакласна газета характеризується багатообразністю форм і видів: групові заняття, кружки, математичні куточки, екскурсії і т. д. Особливістю позакласної роботи з математики являється цікавістю запропонованому матеріалу або змісту, або по формі, більш вільний вислів своїх почуттів молодші учні під час роботи, більш широке використання ігрових форм проведення занять і елементів змагання на них. Про те позакласна робота в класно-урочною має загальні риси: В обох видах роботи в процесі навчання молодших учнів спостерігаються одні і ті ж дидактичні принципи: науковість, свідомість і активність учнів, наочність, індивідуальний підхід; Обидва види робіт як частини одного навчаючого-виховного процесу діють не тільки на формування знань, умінь, навиків і любов до математики, а й виховання моральних якостей. Формування і розвиток інтересу до математики. Що може примусити молодших учнів почати міркувати над тим чи іншим математичним завданням, запитанням, задачею, коли ці завдання необов’язкові для нього? В усякому разі не примушування.
Примушування може лише пригнічувати, а не збуджувати розумову діяльність дитини. Не завжди можуть активізувати думки учня і словесні благання та переконання. Основним джерелом спонуки молодших учнів до розумової праці на позакласних заняттях може послужити інтерес. Тому вчитель повинен шукати і знаходити засоби і методи збудження інтересу дітей до математичних тем, логічних завдань, які він пропонує в процесі позакласної роботи. Викликаний у дітей інтерес до окремих завдань до математики в загалі послужить стимулом для їх участі в випуску математичної газети, створення математичного кутка активна участь в математичних вікторинах, екскурсіях і т.д. Відбувається і зворотній вплив участі в цікавих математичних екскурсіях, вікторинах, випуску газет, в заняттях на яких пропонуються цікаві завдання, можуть викликати інтерес і до самої математики. Щоб викликати інтерес до позакласної роботи, перш за все до позакласних занять з математики, потрібно постаратися не тільки привертати увагу дітей до якихось її елементів, але й викликати у дітей здивування. Дітей здивувати можна тоді, коли вони бачать, що складена ситуація не збігається з очікуваною. Якщо при цьому здивування пов’язане з виникненням деякого задоволення, то воно перетворюється в приємне здивування. При необдуманій ситуації може бути і навпаки: Виникають неприємні здивування. Тому важко на початковій стадії організувати позакласні роботи з математики створити ситуації для приємного здивування. Потрібно враховувати, що здивування викликає в дітей більш зосереджену увагу. Здивування повинно сусідити з зацікавленістю дітей, з прагненням їх побачити на математичному фоні щось нове, дізнатися про те що до тих пір їм не відомо. Здивування в поєднанні з цікавістю допоможе викликати активну розумову діяльність учнів. Привернути на самому початку увагу дітей до позакласної роботи з математики ,наприклад, можна різними засобами: особливим, яскравим оформленням класного приміщення, в якому відображалися надзвичайні сполучення знайомого дітям світу казок з таємним світом математики, незвичайними вступними словами вчителя, створюючи тим ситуацію, в яку включені улюблені дітьми герої сучасних казок і розповідей. Математика і казки! Математика і улюблені герої! Невже це не привертає увагу дітей і не викликає в них радісного здивування? Здивування та інтерес викликають у дітей цікаві запитання, задачі, загадки, шаради, ребуси, нескладні логічні завдання. Інтерес як і інший вид емоційного стану, має явне зовнішнє вираження на обличчях дітей, в їх поведінках, в словесних відгуках. За цими зовнішніми признаками вчитель завжди може судити про те, чи викликаний у дітей до даного позакласного виду роботи чи ні. Але іноді приходиться шкодувати що, деякі вчителі на позакласних заняттях під час підвищення інтересу дітей, під час натхненної розумової їх роботи, супроводжені зовнішнім збудженням, бувають дуже строгими до поведінки у дітей, стараючись приглушити зовнішні проявлення дітьми своїх почуттів. В результаті в дітей не чітко зберігаються сліди того задоволення, тих почуттів, які виникли в них під час позакласних занять.
Найнижчу сходинку соціальної драбини міста займала «чернь» — ті, хто нічого не мали й наймалися на «чорну роботу». Величезну більшість населення становили селяни, або смерди. Про селян відомо небагато, оскільки історичні джерела зосереджували увагу на вищих класах. Загальновизнаним є факт, що протягом усієї Київської доби більшість селян були відносно незалежними. Проте у XII–XIII ст. із початком лихоліття з'являються ознаки зростаючого закабалення селянства феодалами, що набувало різних форм. Вільний селянин мав право звертатися до суду, переїжджати з місця на місце, передавати землю у спадщину синам (якщо ж він мав тільки дочок, то князь мав право претендувати на його землю). Основним обов'язком смердів була сплата данини та відбування військової повинності (як правило, допоміжного характеру) під час війни. Про безправне становище селян у суспільстві свідчив передбачений «Руською правдою» штраф за вбивство смерда: кровні гроші у цих випадках становили 5 гривень. Для порівняння: за вбивство купця чи молодшого дружинника компенсація родині становила 40, а за вбивство старшого дружинника князя — 80 гривень
1. Аналіз диференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
2. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності
4. Особливості методики ознайомлення молодших школярів з видами і жанрами образотворчого мистецтва
5. Позаурочна робота з трудового навчання та її роль у трудовій підготовці молодших школярів
9. Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів
10. Виконання тематичної композиції молодшими школярами
11. Використання засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів
12. Вплив особливостей педагогічних комунікацій на формування особистості молодшого школяра
13. Гармонізація фізичного і розумового розвитку молодших школярів в процесі фізичного виховання
14. Комплексне використання засобів наочності в процесі формування природничих знань молодших школярів
15. Методика формування навичок зображення форми у процесі графічної діяльності молодших школярів
16. Методика формування у молодших школярів навичок живопису у процесі малювання пейзажу
Макси-пазлы "Ягоды", 20 элементов. 
Рюкзак "Basic. Чемпионат мира по футболу 2018", 30х41х13 см. 
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная. 18. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
19. Педагогічні основи використання загадок як засобу розумового виховання молодших школярів
20. Профілактика порушення зору молодших школярів засобами фізичного виховання
26. Розвиток творчого мислення молодших школярів в процесі навчання
28. Роль естетичного виховання у формуванні підростаючої особистості молодшого школяра
29. Самостійна учбова діяльність молодших школярів
30. Статеве виховання молодших школярів
32. Традиційні народні промисли і ремесла як засіб формування смаків та ідеалів у молодших школярів
Набор "Парикмахер". 
Пенал-тубус "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (серая клетка). 
Мягкие навесные игрушки для кроватки "Водный мир. Дельфин". 33. Форми і методи здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна"
35. Формування графічних умінь молодших школярів на уроках трудового навчання
36. Формування екологічної культури молодших школярів у сучасній початковій школі
37. Формування комунікативних умінь і навичок у молодших школярів
42. Формування у молодших школярів граматичних понять роду, числа і відмінка іменників
43. Формування у молодших школярів комунікативних умінь і навичок на уроках рідної мови
44. Формування у молодших школярів навичок естетичного сприймання у процесі використання творів живопису
45. Формування у молодших школярів організаційних умінь і навичок
46. Формування читацьких інтересів молодшого школяра на основі використання ілюстрованого матеріалу
47. Шляхи розвитку у молодших школярів бережливого ставлення до природи
Полка для ванной (сиденье) (голубой). 
Доска разделочная Regent прямоугольная с ручкой, 30x20x1,2 см. 
Мешок для обуви, цвет серый (арт. OM-846-5/1). 49. Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі
50. Збагачення словникового запасу молодших школярів під час засвоєння граматико-орфографічних знань
51. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності молодших школярів
52. Виховання в сім’ї як першооснова інтелектуального розвитку особистості молодшого школяра
53. Виховання організованості молодших школярів на уроках фізичної культури
57. Психодіагностика творчих здібностей молодших школярів
58. Розвивальні ігри молодших школярів
59. Розвиток пам’яті молодшого школяра
60. Телевізійний приймач з можливістю прийому сигналів у форматі MPEG-2
61. Использование учебников математики при изучении табличного умножения и деления на 2 и 3
62. Der Fruhling bluhtet in Mykolajiw - виховний захід з німецької мови
64. Особливості контролю знань з математики
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: красный). 
Багетная рама "Agata" (цвет: бежевый), 40x50 см. 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,25 л. 65. Розв’язання задач з елементарної математики в пакеті Maple-8
66. Фізична реабілітація дітей молодшого шкільного віку з церебральним паралічем, ускладненим сколіозом
67. Комплексний аналіз соціології праці в умовах підприємства ВАТ "Шахта Красноармійська-Західна №1"
68. Вплив спеціальних вправ на рівень фізичної підготовленості школярів молодшого шкільного віку
74. Основні методи боротьби з інфляцією
75. Математика в Элладе. Фалес Милетский
76. З.М.Бабур (1483 - 1530). Жизнь и творчество
77. Готфрид Лейбниц - немецкий историк, математик, физик, юрист
78. Оборона Киева 1941р. Трагедія армії Південно-Західного фронту. Генерал-полковник М. П. Кирпонос
80. Розвиток процесів памiяті в молодшому шкільному віці
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 
Копилка "Свинка с мелом", 20x15x16 см, арт. 223018. 
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 81. Разработка системы задач (алгоритмы-программы) по дискретной математике
85. Дискретная математика: "Графы"
89. Все необходимые формулы по математике (Шпаргалка)
90. Расчетная работа по дискретной математике
91. Гениальные математики Бернулли
92. Число как основное понятие математики
93. Отношение сознания к материи: математика и объективная реальность
94. Шпаргалки по высшей математике
96. Экзамен по математике для поступления в Бауманскую школу
Складная силиконовая вставка для горшка Potette Plus, голубая. 
Чернильный картридж Parker для перьевой ручки. Темно-синий (5 штук). 
Таз со стиральной доской. 97. Высшая математика, интегралы (шпаргалка)
98. Методы обучения математике в 10 -11 класах
100. История математики
Совок №5. 
