Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Принцип межпредметных связей при решении химических задач. Разбор основных способов решения расчетных задач

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ 1. ПУТИ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 1.1 Межпредметные связи при решении расчетных задач 2. КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ 3. РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ 4. АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ВВЕДЕНИЕ Решение химических задач способствует осуществлению связи обучения с жизнью, воспитывает трудолюбие, целеустремленность, вырабатывает мировоззрение, так как в задачах легко реализуются межпредметные связи. Велика развивающая функция решения задач, которая формирует рациональные приемы мышления, устраняет формализм знаний, прививает навыки самоконтроля, развивает самостоятельность. Образовательная роль задач выражается в том, что, например, расчетные задачи раскрывают перед учащимися количественную сторону химии как точной науки. Через задачи осуществляется связь теории с практикой, в процессе их решения закрепляются и совершенствуются химические понятия о веществах и процессах. На основе решения задач, особенно качественных, легко организовать проблемное обучение. Процесс решения задачи — это восхождение от абстрактного к конкретному. В методологическом аспекте — это переход от абстрактного мышления к практике, связь частного с общим. Необходимо помнить, что решение задач — это не самоцель, а средство обучения, способствующее прочному усвоению знаний. 1. ПУТИ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ Вопрос о путях и методах реализации межпредметных связей – это один из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. Отбор методов обучения учитель производит на основе содержания учебного материала и на подготовленности учащихся к изучению химии на уровне межпредметных связей. На первых этапах обучения учащихся приемам установления межпредметных связей преобладает объяснительно-иллюстративный метод. Учитель весь материал межпредметного содержания объясняет сам. Когда у учащихся сформируются умения работы с материалом межпредметного содержания, можно применять репродуктивный и частично-поисковый методы и творческие межпредметные задачи. Средства реализации межпредметных связей могут быть различны: вопросы межпредметного содержания: направляющие деятельность школьников на воспроизведение ранее изученных в других учебных курсах и темах знаний и их применение при усвоении нового материала межпредметные задачи, которые требуют подключения знаний из различных предметов или составлены на материале одного предмета, но используемые с определенной познавательной целью в преподавании одного другого предмета. Они способствуют более глубокому и осмысленному усвоению программного материла, совершенствованию умений выявить причинно-следственные связи между явлениями. Использование межпредметных связей вызвало появление новых форм организации учебного процесса: урок с межпредметными связями, комплексный семинар, комплексная экскурсия, межпредметная экскурсия и др. Уроки с межпредметным содержанием могут быть следующих видов: урок- лекция; урок-семинар; урок-конференция; урок-ролевая игра; урок-консультация и др. уроки межпредметного обобщения или тематические задания – проблема педагогики и методики как соединить знания с практической полезной деятельностью.

Научить применять знания. Суть тематического планирования заключается в следующем: группам учащихся дается задание разработать рекомендации по использованию удобрений, веществ, реакций относительно данной местности. Эти задания имеют МПС и готовятся совместно с учителями биологии, географии, черчения, рисования – это бинарные уроки. Ход проведения: группа из 4-6 человек выбирает руководителя проекта, специалистов (биолог, агроном, чертежников, художник-оформитель), определяет задания каждому ученику. Группы собираются и отчитываются о работе . Каждой группе дается своеобразное домашнее задание, которое будет завершено защитой своих работ. Вначале такого урока – краткая беседа учителя, в ходе которой ставится цель, представляются учащиеся, определяется порядок защиты. Затем идут выступление групп – в виде краткого отчета о проделанной работе (демонстрация рисунков, таблиц). Далее идет обсуждение выступлений; учитель продумывает со своими коллегами трудовое задание . 1.1 Межпредметные связи при решении расчетных задач К изучению математики учащиеся средней школы приступают на 7 лет раньше, чем к изучению химии. За этот период обучения они приобретают значительный объем математических знаний, умений и навыков по решению алгебраических задач. Правильное использование учителем химии приобретенного учащимися объема знаний, умений и навыков является той основой, которая в наибольшей мере способствует успешному обучению их решению расчетных химических задач. При составлении плана решения данная сложная задача расчленяется на ряд простых, связанных между собой общим содержанием задачи. Составляя план решения задачи, используют два основных метода: а) синтетический; б) аналитический. Суть каждого из этих методов рассмотрим на примере составления плана решения конкретной задачи. Задача. Почетный горняк Митрофанов за 30 лет работы бурильщиком в рудниках Криворожского железнорудного бассейна добыл 1 млн. т железной руды, содержащей в среднем 80% оксида железа (III). Сколько велосипедов можно изготовить из этой руды, если принять, что на изготовление одного велосипеда расходуется 20 кг железа? Синтетический метод 1. Зная массовую долю (в %) оксида железа (III) в железной руде, находим его массу, содержащуюся в 1 млн. т руды. 2. Узнав массу оксида железа (III), вычислим массу содержащегося в нем железа. 3. Узнав массу железа в добытой руде и зная массу железа, переработанного в сталь и нужную на изготовление одного велосипеда, определим число велосипедов. Исходя из этих соображений, составляют такой план решения задачи: 1. Сколько тонн оксида железа (III) составляют 80% от 1 млн. т железной руды? 2. Сколько тонн железа содержится в вычисленной массе оксида железа (III)? 3. Сколько велосипедов можно изготовить из вычисленной массы железа? Аналитический метод Исходят из вопроса задачи. Чтобы узнать число велосипедов, необходимо знать массу железа, а чтобы вычислить массу железа, нужно знать массу оксида железа (III), в котором оно содержится. Синтетический метод составления плана решения задачи имеет свои недостатки. Главный недостаток заключается в том, что первые шаги при решении задачи (выбор данных для простой задачи) не всегда сразу приводят к искомому результату.

Многие учащиеся, не имея навыков сравнивать и выбирать данные для простых задач, допускают ошибки двух видов: а) в сравнении и выборе данных; б) в составлении плана решения. При составлении плана решения задачи аналитическим методом рассуждения строятся в противоположном направлении – от искомого числа к данным в условии задачи. В отличие от синтетического, аналитический метод составления плана решения задачи представляет собой ряд связанных между собой и вытекающих один из другого выводов и поэтому при его использовании учащиеся допускают меньше ошибок логического характера. При изучении математики учащиеся усваивают оба метода составления плана решения задачи и поэтому учитель химии может пользоваться любым из них. Аналитический метод составления плана целесообразно использовать при решении сложных задач, условия которых содержат большое число данных, а синтетический – при решении сравнительно легких задач. При решении усложненных, например олимпиадных, задач часто приходится пользоваться обоими методами составления плана решения задач. На уроках математики учащиеся приучаются к тому, что задачу можно считать решенной тогда и только тогда, когда найденное решение: а) безошибочное (правильное); б) мотивированное; в) имеет исчерпывающий характер (полное). Задача не считается решенной, если ее решение не соответствует хотя бы одному из этих требований. Безошибочность (правильность) решения химических задач учащиеся обычно проверяют по ответам, которые приведены в сборниках задач и упражнений. Во многих случаях с целью проверки на уроках математики составляют и решают задачу, обратную решенной. Проверку решения не обязательно выполнять для всех решаемых задач. Важно, чтобы учащиеся это умение использовали при решении химических задач и в необходимых случаях пользовались им. Слабоуспевающим учащимся можно предложить дома выполнить проверку решенных в классе задач. Это поможет им в усвоении методики решения задач и послужит закреплению того теоретического материала, на основе которого составлено условие задачи. Исчерпывающий характер может иметь только то решение, которым найдены все неизвестные, содержащиеся в условии задачи. Если из ряда неизвестных, которые содержатся в условии задачи, не найдено хотя бы одно, такое решении нельзя считать полным. Особое значение при решении химических задач имеет требование о мотивировке решения, выполнение которого должно содействовать закреплению изученного на ряде уроков, а иногда и в разных классах теоретического материала. Несомненно, что использование умений и навыков, приобретенных учащимися при решении задач на уроках математики, повысит эффективность обучения учащихся решению химических задач . 2. КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ Среди широко известных типов качественных задач можно указать следующие: Объяснение перечисленных или наблюдаемых явлений: почему реакция карбоната кальция с серной кислотой начинается сначала бурно, а затем прекращается? Почему при нагревании сухого карбоната аммония вещество исчезает из пробирки? Характеристика конкретных веществ: с какими веществами и почему может реагировать соляная кислота? С какими из перечисленных веществ будет вступать в реакцию соляная кислота? Распознавание веществ: в какой из пробирок находятся кислота, щелочь, соль? В какой из пробирок находятся соляная кислота, серная, азотная? Доказательство качественного состава веществ: как доказать, что в состав хлорида аммония входят ион аммония и ион хлора? Разделение смесей и выделение чистых веществ: как очистить кислород от примеси оксида углерода (IV)? Получение веществ: получить хлорид цинка всеми возможными способами.

Чтобы полнее обнаружить свойства определенной области действительности, надо знать все факты, относящиеся к ней. Чтобы обнаружить неадекватность охватывающих их понятий и методов мышления, надо владеть этими понятиями и методами. Отсюда огромная роль знаний и умений в творческом мышлении. Факты и явления, которые пока не укладываются в понятия, все-таки отражаются сознанием, по-видимому, это происходит с помощью воображения. Оно не ограничено рамками логики и поэтому допускает любые, самые необычные, фантастические соотношения, объединения и преобразования представлений о вещах. Без фантазии нет творчества. Обучение творческому мышлению по целям и характеру не совпадает с обучением понятийному, логическому мышлению. Главная задача последнего сводить все факты, с которыми встречаются ученики, к известным понятиям, а все задачи к известным способам решения. Обучение творческому мышлению, наоборот, требует подвергать все усваиваемые понятия и методы критике и оценке. Оно должно учить человека видеть ограниченность усваиваемых понятий и методов, их схематичность и неполноту по сравнению с подлинной действительностью

1. Межпредметные связи в обучении биологии

2. Межпредметные связи в обучении

3. Межпредметные связи в процессе обучения

4. Межпредметные связи в школьном обучении

5. Установление и использование межпредметных связей при изучении элементов III и V группы периодической системы Д.И. Менделеева

6. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
7. Межпредметные связи при изучении темы "Электрические явления"
8. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

9. Межпредметные связи физики и математики

10. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

11. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

12. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе

13. Обучение межкультурной коммуникации в условиях средней школы

14. Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе

15. Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы

16. Формирование художественной культуры школьников на основе активного использования межпредметных связей

Набор первоклассника, для девочек, 16 предметов.
В наборе 16 предметов: - Подставка для книг. - Настольное покрытие для творчества. - Веер "гласные". - Веер
721 руб
Раздел: Наборы канцелярские
Рапидограф, 0,13 мм.
Чертежный прибор для черчения и рисования на бумаге, ватмане и чертежной пленке. Заправляется одноразовыми патронами. Пишущий узел
1584 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Комплект постельного белья евро "Самойловский текстиль. Незабудка", с наволочками 70х70 см.
Постельное белье "Самойловский текстиль" – отличный подарок себе и близким. Качественное, удобное и красивое постельное белье
1588 руб
Раздел: Бязь

17. Билеты за курс средней школы (2003г.)

18. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

19. События Великой Отечественной Войны на страницах новейших учебников по истории для средней школы

20. Формирование экологического сознания в процессе изучения ест.-научн. дисциплин в курсе неполной средней школы

21. Методика преподавания темы “Электромагнитные колебания” в средней школе с использованием компьютерных технологий

22. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)
23. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
24. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения

25. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков

26. Сочинения по украинской литературе для выпускников средних школ

27. Математический факультатив как ведущая форма профессиональной дифференциации в преподавании математики в средней школе

28. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

29. Проблемы образования в средней школе

30. Автоматизированния система обучения программированию

31. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

32. Аналогии в курсе физики средней школы

Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр
Пазл "Лесные животные".
Пазлы Ларсен - это прежде всего обучающие пазлы. На красочной картинке пазла изображены животные на лесной полянке. Собирая пазл, малыш
548 руб
Раздел: Пазлы (5-53 элементов)

33. Обучение общим методам решения задач

34. Принципы организации дискуссионных клубов Дебаты в средней школе (на примере гимназии № 63 Санкт-Петербурга)

35. Производная в курсе алгебры средней школы

36. Урок как основная форма обучения в школе

37. В начальной и средней школе - одна математика

38. Психологическая готовность ребенка обучению в школе
39. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
40. Урок как основная форма обучения в школе

41. Формирование основных понятий вращательного движения в средней школе

42. Европейская система центральных банков: организация и задачи деятельности

43. Социальная готовность детей к обучению в школе

44. Кризис семи лет и проблема психологической готвности ребенка к обучению в школе

45. Лингвострановедческий аспект в преподавании английского языка в средней школе на тему: "Одежда"

46. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи

47. Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы "Показательной функции" в средней школе

48. Совершенствование системы обучения работников на предприятии на примере ООО "Резонотехника"

Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (синий).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
562 руб
Раздел: Коврики
Маркеры для доски, 8 цветов, футляр.
8 разноцветных маркеров для рисования на демонстрационных досках.
358 руб
Раздел: Для досок
Брелок с кольцом "Lord of the Rings" Wearable One Ring.
Брелок с тем самым Кольцом из известного произведения жанра фэнтези романа-эпопеи "Властелин Колец" английского писателя Дж. Р.
1590 руб
Раздел: Металлические брелоки

49. Возможности и особенности применения концепции "Экология и диалектика" в младших классах средней школы

50. Высокие интеллектуальные технологии при изучении раздела "Человек" в средней школе

51. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

52. Исследование проявления подростковой агрессивности учащихся средней школы

53. Лекционно-семинарская система обучения

54. Методика преподавания английского языка в средней школе
55. Методические особенности изучения темы "Железо" на уроках химии в средней школе
56. Начала систематического курса планиметрии в средней школе

57. Обучение школьников решению логических задач на уроках информатики с использованием информационно–коммуникационных технологий

58. Ознакомление учащихся с химическими производствами в курсе средней школы

59. Особенности отбора предметного содержания при изучении химии в средней школе

60. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе

61. Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе

62. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

63. Урок истории в средней школе на тему: "Внешняя политика России в конце XIX — начале ХХ века

64. Формирование основных понятий о высокомолекулярных веществах в курсе средней школы с экологической составляющей

Детские подгузники-трусики "Nepia. Genki!" (для мальчиков и девочек), 13-25 кг (размер XXL), 18.
Подгузник изготовлен по последним технологиям из невероятно мягкого материала, идеально фиксируется, обеспечивая комфорт и надежную
703 руб
Раздел: Обычные
Контейнер прямоугольный, 1850 мл.
Контейнер прямоугольный объемом 1850 мл. Герметичный. Широкий температурный диапазон использования. Материал: стекло, пластик,
447 руб
Раздел: Штучно
Папка-портфолио для школьника, на 4 кольцах, 20 файлов, 10 вкладышей.
Формат - A4. Размер - 245x320 мм. Наличие файлов - 20. Количество вкладышей - 10. Материал папки - твердый картон. Материал вкладыша -
371 руб
Раздел: Портфолио

65. Элементы интегрального исчисления в курсе средней школы

66. Значение игры в системе обучения дошкольников изодеятельности

67. Организация проблемного обучения в школе

68. Адаптация пятиклассников к средней школе

69. Индивидуальные различия психологической готовности детей к обучению в школе

70. Психологическая готовность детей к обучению в школе
71. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
72. Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе

73. Банковская система Российской Федерации: проблемы и задачи ее развития

74. Система послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 5-6 классах средней общеобразовательной школы

75. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

76. О готовности учащихся сельских школ к обучению в среднем звене

77. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования

78. Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения

79. Задачи, система и функции органов юстиции Российской Федерации

80. Задачи, система и функции органов юстиции Российской Федерации

Шкатулка для ювелирных украшений "Чайная роза" 17,5x17,5x9,5 см.
Шкатулка настольная. Размеры: 17,5x17,5x9,5 см. Материал: картон.
777 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Таблетки для мытья посуды в посудомоечной машине "Все в одной таблетке", без фосфатов, 30 таблеток.
Таблетки Frau Schmidt Все в 1 являются универсальным решением для Вашей посудомоечной машины и позволяют придать посуде бриллиантовый
338 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Муфты-варежки для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка лайт), темно-синие.
Муфты-варежки на ручку коляски представляют собой 2 варежки, которые подходят для всех типов колясок и очень легко одеваются, защищая Ваши
530 руб
Раздел: Муфты на ручку

81. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

82. Спроектировать многофункциональную систему связи на базе цифровой системы коммутации 5ESS для абонентов Ворошиловского района г.Донецка

83. Периферийное устройство ПЭВМ, Характеристика этапов подготовки и решения задач на ПЭВМ в любой системе программирования. Электронная почта, особенности применения

84. Система дистанционного обучения

85. Теории обучения в высшей школе

86. Проблемы обучения информатики в школе
87. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
88. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

89. История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума

90. Одарённые дети в системе воспитания и обучения

91. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

92. Педагогические взгляды Белинского и их связь с задачами литературы

93. Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу

94. Системы подвижной спутниковой связи на основе низкоорбитальных ИСЗ

95. Постановка лабораторной работы по курсу волоконнооптические системы связи

96. СВЧ тракт приёма земной станции спутниковой системы связи

Средство для сантехники "Cillit", от налета и ржавчины, спрей, 450 мл, 2 штуки.
"Cillit" для удаления известкового налета и ржавчины. Восстанавливает блеск различных поверхностей в ванной и на кухне: -
482 руб
Раздел: Для сантехники
Бумага "Color copy", белая, А4, 250 гр/м2, 125 листов.
Бумага предназначена для цветного копирования и полноцветной печати. Для нее характерна повышенная плотность, благодаря которой
613 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Батут.
Каркас: сталь Полотно: дюралевая нейлоновая сетка. Окантовка: прочный защитный материал. Количество ножек: 6 шт. Размер: 91 см. Допустимая
2821 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

97. Системы спутниковой связи

98. Проблема равновесия рыночной системы во взглядах классической школы

99. Эконометрика (оценить тесноту связи между факторами при помощи коэффициентов корреляции рангов Спирмена и Кендела и другие задачи)

100. Системы телекоммуникации и связи


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.