|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности |
Ручка "Шприц", желтая. Министерство науки и высшего образованияДИПЛОМНАЯ РАБОТАНравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности.План: Введение3 Глава I. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности.8 I.1 Состояние исследования нравственного воспитания младших школьников.8 I.2 Возможности нравственного воспитания в учебной деятельности.20 Выводы по первой главе.29 Глава II. Материалы опытно –экспериментальной работы.30 II.1 Подготовка материалов контролирующего и формирующего эксперимента.30 II.2 Проведение и анализ материалов опытно –экспериментальной работы.35 Выводы по второй главе.48 Заключение.49 Приложение51 Используемая литература:58Введение На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. В связи с этим, основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно - деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.) Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо координально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности. Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: Формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном основании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур, и просто как ребенка строящего свой возраст в соответствии со своими возможностями. Начальная ступень – период, наиболее благоприятный для интенсивного формирования учебной деятельности, является фундаментом развития интеллекта ученика. Содержание учебной деятельности строится в задачной форме, усвоение задачной формы вырабатывается у учеников дисциплиной ума, движением мысли в заданном направлении, в системе. При этом формирование таких основных психологических свойств личности, как произвольное внимание, рефлексия, самоконтроль, учащиеся овладевают общими способами –самостоятельного решения различных учебных задач, самоконтроль и самооценка собственных действий.
Действительно, проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества. Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений. В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека. И совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества, и главное, нравственное воспитание подрастающего поколения. В педагогической проблеме исследуемая нами проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Имеются работы, в которых дан анализ педагогического наследия писателей, видных ученых-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания школьников (Т.И.Когачевская, Р.Н.Курманходжаева, Т.В.Лукина и др.) Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.) Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности. В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственного воспитания в учебной деятельности. Ученые Н.И.Болдырев, Л.И.Рувинский, И.С.Марьенко, Л.А.Матвеева, Л.И.Божович, и многие другие исследовали нравственное воспитание в разных аспектах. Но именно осуществление задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не исследовано. В связи с этим, ЦЕЛЬЮ нашего исследования является теоретическое обоснование возможности нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и разработать научно-обоснованную методику нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности.
В решении данной цели, мы опираемся на теорию деятельности. А любая деятельность - есть деятельность по решению задач. (Г.И.Вергелес.) Объект исследования - учебная деятельность младших школьников. Предмет исследования - нравственное воспитание младших школьников в формировании учебной деятельности. ГИПОТЕЗА: Нравственное воспитание будет осуществлено в формировании учебной деятельности в том случае, если: а) Учащиеся действуют целенаправленно при выполнении учебных заданий; б) Их действия приобретают осознанный характер; в) Используют приобретенный опыт для решения учебных задач. Конкретные задачи: а) Ознакомление с соответствующей литературой по проблеме; б) Подготовка опытно-экспериментальных материалов; в) Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ их результатов; г) Подготовка на основе результатов педагогических экспериментов методические рекомендации. В работе использовались следующие педагогические методы и приемы исследования: а) Изучение научной, психолого-педагогической литературы; б) Наблюдение; в) Педагогический эксперимент; г) Беседа. Первая часть работы посвящена теоретическому анализу нравственного воспитания в формировании учебной деятельности. Во второй части раскрывается опытно-экспериментальная работа. Затем Заключение и методические рекомендации. Также в работу входит Приложение, в котором содержатся материалы фрагментов уроков. Глава I. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности. I.1 Состояние исследования нравственного воспитания младших школьников. Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Перед школой стоят ответственные задачи, связанные с нравственной подготовкой подрастающего поколения к участию в труде, характер которого существенно изменится в условиях научно-технической революции. Современный процесс обучения направлен на то, чтобы школьники не только усваивали определенную сумму знаний, но и овладели умением самостоятельно ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. Это требует приведения методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В школе нравственное воспитание осуществляется в тесной связи и взаимодействии с трудовым. На каждом возрастном этапе развития ребенка доминирует своя сторона воспитания (что ни в коем случае не означает единственная). В воспитании младших школьников такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях. Учебный процесс, производственная практика тесно связаны с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам. Изучение отечественной и зарубежной научной литературы дает возможность формировать представление о нравственном идеале, о гуманизме и нравственной активности личности.
Основной деятельностью студента становится процесс самостоятельного поиска знаний, умений, навыков и качеств. Основными формами занятий при этом служат дискуссии, решение конкретных задач, деловые игры и т. п. Студент играет ведущую роль в формировании мотивации и определении целей обучения. Курс обучения в рамках андрагогической модели строится на основе развития определенных аспектов компетенции обучающихся, для того чтобы более эффективно действовать в профессиональной деятельности. 2.4. Формирование учебной деятельности студентов Для преподавателей высшей школы представляет интерес не столько анализ строения учебной деятельности, сколько проблема ее формирования у студентов. Речь идет о том, чтобы научить студентов, особенно младших курсов, учиться, при этом наибольшую сложность составляет умение самостоятельно отобрать материал, подлежащий усвоению. Формирование учебной деятельности из процесса случайного должно преобразоваться в очень важную задачу, причем как для преподавателя, так и для самого учащегося
2. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
4. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
9. Строение и условия формирования карбонатных отложений верхнего маастрихта Крыма
10. Палеографические условия формирования ястребовской свиты на юго-востоке Воронежской антеклизы
11. Бюджетный менеджмент в условиях формирования системы бюджетирования, ориентированного на результат
12. Личные отношения студента к здоровью как условия формирования здорового образа жизни
13. Русский язык в условиях формирования российской нации
16. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников
Портфель "Megapolis", синий. 
Ночник с датчиком движения "Ночной снайпер". 
Рюкзак школьный "Ever After High. Dragon Game". 17. Формирование орфографической зоркости как условие формирования орфографического навыка
18. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
19. Выбор модели взаимодействия как условие формирования представлений специалиста по работе и клиента
20. Ценообразование в условиях формирования рыночной экономики
21. Методические рекомендации и задания для лабораторных работ по дисциплине «Вычислительные системы»
25. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
27. Вопросы применения Методических рекомендаций МНС России по единому социальному налогу
28. Умственно отсталые дети -не всегда аутсайдеры
30. Анализ программного обеспеченния обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей
31. Методические рекомендации по проведению тренировок на комплексе АКУП-1
32. Методические рекомендации по внутреннему учету
Настольная игра "Упрямый Шарик". 
Игра настольная "Ктояжка". 
Подставка для книг "Brauberg", большая. 35. «Жить не по лжи»: Методические рекомендации по изучению творчества А.И. Солженицына
36. Формирование федеративных отношений в российской федерации: опыт, проблемы, перспективы развития
41. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей
42. Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей
43. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся
44. Роль искусства в лечении умственно отсталых детей
45. Формирование волевых качеств личности в процессе игровой деятельности
48. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей
Антипригарный чехол для гладильной доски "Paterra", размер L-XL, 146x55 см. 
Игровой надувной цилиндр "Gymex". 
Набор разделочных досок на подставке (4 штуки ). 49. Невротические расстройства, психогенные реакции у умственно отсталых детей и подростков
50. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
51. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
52. Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся
53. Психология умственно отсталого ребенка
57. Методические рекомендации по обучению барьерному и гладкому бегу для учащихся 4-11 классов
59. Объединенные предпосылки и условия международного разделения труда и развития рынка
61. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
62. Высшие чувства личности и формирования их в современных условиях
Набор для черчения "College", 9 предметов. 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 
Карандаши с разноцветным грифелем "Magic", 5 штук. 65. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников
66. Особенности формирования правового сознания россиян в современных условиях
68. Формирование издержек производства в условиях переходной экономики
73. ТНК как субъект формирования экологической политики России в условиях глобализации
75. Формирование издержек производства в условиях переходной экономики
76. Условия труда и факторы их формирования
79. Формирование социокультурных ориентаций и нравственных ценностей государственных служащих
80. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников
Рюкзак школьный "Com Style. Ever After High". 
Комод "Радуга" (4 секции). 
Набор альбомов для рисования "Дворец", А4, 32 листа, 10 штук (количество томов: 10). 81. Нравственные ориентиры современных школьников: пути и проблемы их формирования и коррекции
82. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников
83. Формирование гуманизма у подростков в условиях внешкольных занятий
85. Формирование нравственной культуры старших школьников
89. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации
91. Сущность поэтапного формирования умственных действий и понятий
92. Формирование морально-нравственных норм дошкольника
93. Проблемы формирования и использования финансовых средств регионального бюджета в условиях кризиса
94. Научно-методологические основы формирования земельных отношений в условиях модернизации экономики
95. Балтика(формирование климата, балтийский щит, горные породы)
96. Основные этапы формирования политической карты мира
Глобус детский зоогеографический, 210 мм. 
Пепельница S.Quire круглая, сталь, 110 мм. 
Конверт почтовый "Куда-Кому", С4 (229х324 мм), стрип, 50 штук. 97. Проблемы формирования бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
98. Патентование избирательных программ в контексте формирования концептуального рынка
99. Формирование многопартийности в Украине
100. Формирования крепостного права. Крепостное хозяйство
Совок большой. 
Совок №5. 
