Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее

Комитет образования науки и молодёжной политики Читинской области ГОУСПО «Читинский педагогический колледж» Дипломная работа Тема: Развитие временного представления. Представления времени у детей старшего дошкольного возраста Выполнил: студентка группы 410 – А 050704 «Дошкольное образование» Шафранова Елена Анатольевна Проверил: Веригина Н.А. Чита – 2008 г. Введение Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни. Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его». Поэтому в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с объективным течением времени, однако идет постоянный процесс накопления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, организованных во времени (сезоны года, освоение таких понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.). Этому способствует развитие речи, мышления, осознание своей собственной жизни. В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом. По учению И. П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции Поэтому время, чередование его определенных отрезков необходимо сделать предметом специального внимания детей, для чего надо организовать соответствующую деятельность, направленную на измерение времени при помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени и их взаимосвязь. Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия для формирования четких представлений о времени. Вышесказанное выделяет актуальность в предстоящем исследовании и необходимость его как практически значимого элемента в методиках обучения дошкольников.

Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. В настоящей работе мы обобщаем накопленный теоретический и методический опыт отечественных исследователей в данной области. Объект исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста временных представлений. Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного. Цельюработы является исследование развития временного представления у детей старшего дошкольного возраста в детском дошкольном учреждении № 34 г. Читы. Достижению цели будет способствовать решение следующих задач: - изучить необходимости ознакомления детей с частями суток; - исследовать особенности методик развития временного представления дошкольников в разных возрастных группах; - выявление в практической деятельности развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста по различным методикам в рамках части суток, дней недели, временами года и чувств времени. Практическая значимость заключается в том, что была разработана о апробирована на практике методика развития временного представления у детей старшего дошкольного возраста. При подготовке данного исследования нами были использованы следующие методы: а) теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение); б) эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование). База исследования: ДОУ № 34 г. Читы, старшая группа. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа представлена на 51 страницах, имеет 2 рисунка, 1 таблицу и 3 приложения. Глава 1. Психолого-педагогические основы развития ориентировки во времени у детей Время и физиологическая основа временных представлений у детей дошкольного возраста Дошкольный возраст является существенным этапом в развитии целенаправленного поведе­ния и познавательной деятельности. Происходящие в этот период изменения структурно-функ­циональной организации мозга определяют готовность ребенка к школе, обусловливают возможность и успешность учебной дея­тельности. Структурно-функциональная организация мозга. В период от 3 до 5—6 лет наблюдается специализация нейронов, их типизация в проекционных и ассоциативных областях коры. Самым существен­ным моментом структурного созревания коры больших полуша­рий к 5—6 годам является усложнение системы связей по гори­зонтали как между нейронами близко расположенных ансамблей, так и между разными областями коры. Одновременно зна­чительные изменении претерпевают и межполушарные связи: к 6—7 годам формируется мозолистое тело, соединяющее оба полу­шария.

Формирующиеся с возрастом нейронные сети создают все предпосылки для реализации интегративной деятельности мозга как ос­новы целенаправленного поведения и познавательных процессов. Формирование системы восприятия информации. На протяже­нии дошкольного возраста происходят существенные изменения в формировании внутреннего образа внешнего мира. В 3—4 года еще сохраняется тесное взаимодействие зрительно­го восприятия и двигательных действий. Практические манипуля­ции с объектом (схватывание, ощупывание), присущие младен­ческому возрасту, являются необходимым фактором зрительного опознания. К концу дошкольного возраста зрительное и осяза­тельное обследование предмета становится более организованным и систематичным. Выделяемые признаки соотносятся между со­бой и целостным представлением объекта, что способствует фор­мированию дифференцированного и более адекватного сенсор­ного образа. К 5—6 годам повышается успешность обнаружения различных модификаций объекта. При предъявлении в качестве изменяющихся стимулов рисунков людей и предметов обнаруже­но, что количество незамеченных изменений в 5—6 лет по срав­нению с 3—4-летними детьми уменьшается вдвое в ответ на лица и более чем в три раза — при предъявлении предметов. К 6—7 годам происходят существенные изменения в систем­ной организации зрительного восприятия, отражающие прогрес­сивное созревание нейронного аппарата коры больших полуша­рий и возрастающую специализацию корковых зон. В 6 лет опознание основано на выделе­нии сложного признака, оно требует большего времени и зависит от количества различаемых на его основе изображений. В ходе тре­нировки это время сокращается и перестает зависеть от количе­ства стимулов в наборе. Механизмы такого опознания связыва­ются с вырабатываемыми в опыте внутренними эталонами. Это свидетельствует о значительно возрастающих в течение дошколь­ного возраста возможностях ознакомления ребенка с внешним миром, о переходе механизмов, лежащих в основе информацион­ных процессов, на качественно иной уровень. Формирование внимания. С формированием сенсорной функ­ции тесно связано развитие внимания. Созревание сенсорных си­стем и совершенствование воспринимающей функции мозга оп­ределяют возможность привлечения внимания к более сложным &quo ;признакам объекта, а это в свою очередь способствует более глу­бокому и полному описанию и опознанию. Приблизительно в возрасте 4 лет отмечается всплеск интереса ребенка к новому, активный поиск новизны, проявляющийся в бесконечных «почему». Специфика этого периода состоит в том, что к имевшемуся в раннем возрасте предпочтению новизны до­бавляется и стремление к разнообразию, что можно предположи­тельно связать с активным вовлечением в мозговую систему клю­чевой структуры лимбического мозга — гиппокампа. В младшей группе уточняют представление детей о таких промежутках времени, как утро, день, вечер и ночь. Части суток малыши различают по изменению содержания их деятельности, а также деятельности окружающих их взрослых в эти отрезки времени. Точный распорядок дня, строго установленное время подъема детей, утренней гимнастики, завтрака, занятия и т.

Самой любимой мальчишеской игрой становится «войнушка» с ее сложными стратегическими задачами и постоянным выяснением лидерства. Именно благодаря такому опыту «перевоплощений» отношения с окружающими людьми становятся более гибкими, разносторонними. Дети учатся становиться на место другого, понимать его мысли и эмоции. С одной стороны — это свидетельствует о развитии ребенка, с другой — делает его более восприимчивым к чужим страхам и состоянию тревожности. Но перед тем как перейти к рассмотрению непосредственно страхов, отметим еще несколько особенностей, которые характеризуют детей старшего дошкольного возраста. Где-то с пяти лет они оставляют надежду «когда-нибудь вырасти и жениться на маме» — роль дамы сердца все чаще отдается сверстнице. В то же время общаться и мальчики, и девочки предпочитают с ровесниками своего пола, они становятся обособленными группами, в каждой из которых — свои критерии оценки, свои лидеры и свои взаимоотношения. К слову сказать, для девочек в этом возрасте необыкновенно важна оценка именно девочек, для мальчиков — именно мальчиков

1. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

2. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

3. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

4. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

5. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

6. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
7. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста
8. Стрела времени как совокупность принципиально различных представлений о времени в динамике процессов и в эволюции событий

9. Практика применения системно-ситуационного подхода в управлении (на примере ГОУ СПО Кемеровский педагогический колледж)

10. Пространственно–временные представления: исследование и формирование у детей с задержкой психического развития

11. Базаров герой своего времени по роману Тургенева "Отцы и дети"

12. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

13. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

14. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

15. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

16. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

Набор детской посуды "Авто", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Диванчик раскладной "Кошечка".
Диван "Кошечка" - красивый, функциональный, надежный детский диван. Он способен украсить детскую комнату и может использоваться
2791 руб
Раздел: Прочие
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета.
Трехгранная эргономичная форма корпуса. Яркие, насыщенные цвета, линии мягко ложатся на бумагу. Грифель устойчив к механическим
337 руб
Раздел: 13-24 цвета

17. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

18. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

19. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

20. Закаливание детей в возрасте до года

21. Практический психолог и эффективность кадров. Исследование расхождений в представлениях об основных составляющих профессии между студентами и педагогическим коллективом вуза с целью оптимизации учебного процесса

22. Эволюция представлений о времени
23. Перспективные аспекты развития физико-топологических представлений о времени
24. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

25. Общее представление о стрессе. Аффекты и их диагностика

26. Эволюция представлений о пространсте и времени

27. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени

28. Представления о времени и пространстве

29. Стратегия и диагностика рабочего времени на предприятии

30. Методология социально-педагогической диагностики

31. Общие представления о педагогическом эксперименте

32. Педагогическая диагностика и ее роль

Настольная игра "Волшебник Изумрудного города".
Семейная игра для 2-6 игроков. Участники помогают Элли и ее друзьям добраться до Изумрудного города, для этого они выполняют разные
1490 руб
Раздел: Классические игры
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм, арт. К013200101.
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, работает от сети. Диаметр: 320 мм. На пластиковой подставке. Не рельефный. Цвет подставки
1331 руб
Раздел: Глобусы
Рюкзак школьный "Multi Pack mini. Грация", 27х17х36 см.
Рюкзак подойдет для школьников начальной школы. Надежная каркасная конструкция защищает содержимое рюкзака от повреждений. Рюкзак разделен
2451 руб
Раздел: Без наполнения

33. Взаимосвязь личностных характеристик и представлений о времени в раннем юношеском возрасте

34. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена

35. Проблемы религиозного освоения мира. Формирование религиозных представлений

36. Воздухоплавание в начальном периоде освоения севера

37. Развитие представлений о Вселенной

38. Новейшее достижение в освоении космоса
39. Освоение человеком космоса
40. Международное сотрудничество в освоении космического пространства

41. Чрезвычайные ситуации мирного времени природного и техногенного характера

42. Роль рек в освоении и заселении Сибири

43. Освоение человеком труднодоступных территорий Земли. Горы

44. Освоение Сибири и Дальнего Востока

45. Л.А.Кацва "История России с Древних Времен и до ХХ Века"

46. Введение «Временного положения» 1867-1868 гг. и политико-правовые последствия для казахов

47. Автоматизированные информационные технологии формирования, обработки и представления данных в налоговой службе

48. Экономико-правовой аспект временного вывоза культурных ценностей

Мелки для доски, 12 цветов.
Набор цветных мелков для досок. Количество цветов: 12. Яркие цвета. Без пыли и крошек. Легко стирается. Обернуты в бумажную манжетку. В
416 руб
Раздел: Мел
Бумага "IQ Selection Smooth", А4, 160 г/м2, 250 листов.
Класс: A+. Формат: А4. Количество листов: 250. Плотность бумаги: 160 г/м2. Белизна по CIE – 170 %. Подходит для двусторонней печати.
490 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Фонтан декоративный с подсветкой "У колодца", 17,5x13x25,5 см.
Фонтан декоративный с подсветкой. Размер: 17,5x13x25,5 см. Водяная помпа. Напряжение: 220V-240V. Мощность 2,5W. Провод: 135 см.
1288 руб
Раздел: Фонтаны декоративные

49. Действие закона во времени, в пространстве, по кругу лиц

50. Правовое регулирование рабочего времени

51. Диагностика банкротства предприятия и разработка антикризисной программы (на примере ООО «Оптима»)

52. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

53. Лермонтов в искусстве его времени

54. Культура Византии от Времен Константина Великого и до Крестовых Походов (1081 год)
55. Лермонтов в искусстве его времени
56. Сексуальные жизнь времен Древних цивилизаций

57. Из двух друзей всегда один раб другого (Лермонтов "Герой Нашего времени")

58. Неужели зло так привлекательно? (по роману Лермонтова "Герой нашего времени")

59. Каким видит Лермонтов героя своего времени в романе "Герой нашего времени"

60. Почему Пьера и князя Андрея можно назвать лучшими людьми их времени

61. Почему повесть "Княжна Мэри" занимает центральное место в романе "Герой нашего времени"?

62. Образ Максима Максимыча в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

63. Лессинг: «О законах временных и пространственных видов искусств»

64. В.Г. Белинский о романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

Пенал "DeLune", арт. D-819.
Пенал школьный каркасный, изготовлен по жестко-каркасной технологии, обеспечивающий, надежную защиту письменных принадлежностей от
651 руб
Раздел: Без наполнения
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см.
Одеяла и подушки торговой марки Verossa с инновационным наполнителем из микроволокна — искусственный лебяжий пух - обладают всеми
1068 руб
Раздел: Размер 70х70 см
Стул детский "Малыш-1".
"Малыш №1" - маленький, компактный удобный стульчик для малыша. Он изготовлен из натуральных материалов и покрыт нетоксичным,
853 руб
Раздел: Стульчики

65. Педагогические взгляды Л.С.Ауэра

66. Англия времен Реставрации

67. Киевская Русь. Монголо-татарское нашествие и его последствия. Создание Российского централизованного государства. Европа в начале Нового времени. Московское царство (Методические указания)

68. Россия на окраине Европы. Исторический анализ событий и времен начала 20-го века

69. Григорий Ефимович Распутин: герой своего времени

70. Повесть Временных Лет в переводе Лихачева
71. Квантование сигналов по времени
72. Особенности представления в Интернет материалов по искусству

73. Представление и использование знаний об объектах

74. Динамическое представление данных

75. Панельное представление многогранников

76. Повышение эффективности процесса представления знаний

77. Разработка отказоустойчивой операционной системы реального времени для вычислительных систем с максимальным рангом отказоустойчивости

78. Расчёт частотных и временных характеристик линейных цепей

79. Представление чисел в виде суммы двух квадратов и ...

80. Артериальная гипертензия: этиология и патогенез, клиника, диагностика и дифференциальная диагностика, лечение.

Антимоскитная сетка "Лето" для дверного проема, 2.1x1.0 м.
Антимоскитная сетка предназначена для размещения на дверном проеме у Вас дома или на даче. Сетка выполнена в виде занавесок, оснащена
579 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 60x45 см.
Доска выполнена из пробки высокого качества, имеет регулируемые элементы крепления, алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками.
681 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
1069 руб
Раздел: Глобусы

81. Этиология, диагностика, профилактика и лечение гипоавитаминозов норок

82. Современные представления о медиаторах лихорадки и их роль в патологии

83. Клиника Диагностика и Лечение Гиперпластических процессов эндометрии

84. Диагностика стафилококковых инфекций

85. Диагностика с помощью ядерного магнитного резонанса

86. Синдром длительного сдавления: клиника, диагностика, лечение на этапах эвакуации
87. Карл Леонгард: методы диагностики личности
88. Ультразвуковая диагностика воспалительных заболеваний придатков матки

89. Научно-практический подход к вопросам клиники и диагностики и хирургического лечения ЧМТ

90. Диагностика и лечение послеоперационного перитонита

91. Диагностика и консервативное лечение асимметрии таза у детей

92. Клиника, диагностика и тактика терапии неотложных состояний при бронхиальной астме у детей и взрослых. Небулайзерная терапия. Базисная терапия БА

93. Диагностика и лечение сифилиса

94. Воспалительные заболевания женских половых органов неспецифической этиологии, клиника, диагностика, методы лечения

95. Уголовный закон во времени и в пространстве

96. Уголовное право буржуазных государств новейшего времени

Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см.
Трикотажная простыня "Tete-a-Tete" изготовлена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
571 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Подвесные качели "Кассон".
Подвесные детские качели изготовлены из прочного жгута и пластиковых разноцветных деталей. Размер: 48х48х24 см. Материал:
394 руб
Раздел: Качели
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук.
Деликатная защита на всю ночь для детей от 4х лет, страдающих энурезом. Одноразовые Трусики Хаггис Драйнайтс для мальчиков 8-15 лет (30-57
468 руб
Раздел: Обычные

97. Проблема хозяйственного использования и освоения территорий, подвергшихся радиационному заражению

98. Основы педагогической системы святителя Иоанна Златоуста

99. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.