Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Аутентичный видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Федеральное агентство по образованию Кузбасская государственная педагогическая академия Факультет иностранных языков АУТЕНТИЧНЫЙ ВИДЕОФИЛЬМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Реферат по теории и методики обучения иностранным языкам Выполнил: Аверьянова В.А. Проверил: к.п.н. Соколова О.В. Новокузнецк 2009 ОглавлениеВведение 1. Сущность социолингвистической компетенции 2. Аутентичный видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции Заключение Список литературы Приложения ВведениеВ современной теории и практике преподавания иностранных языков основополагающей целью является приобретение обучающимися коммуникативной компетенции, необходимой для межкультурной коммуникации. Важную роль при обучении иностранному языку, несомненно, играет формирование у учащихся лингвистической компетенции. Но, как показывает анализ отечественной и зарубежной социолингвистической литературы, употребление языка всегда регулируется, кроме лингвистических правил, социальными характеристиками говорящих и обстоятельствами, в которых происходит речевое общение. Поэтому формирование социолингвистической компетенции играет немаловажную роль в обучении. Приобретение социолингвистической компетенции другого языка может быть процессом долгим и сложным, так как он подразумевает осознание социальных ценностей, которые лежат в основе различных способов использования языка данным лингвистическим социумом. Сделать это, не находясь в стране изучаемого языка, как известно, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы, к числу которых можно отнести просмотр аутентичных видеофильмов. Целью реферата является рассмотрение социолингвистической компетенции и способов ее формирования на уроках иностранного языка. Реализация поставленной цели невозможна без осуществления следующих задач: рассмотреть сущность социолингвистической компетенции при обучении иностранному языку; изучить методологическую основу использования аутентичных видеофильмов при формировании социолингвистической компетенции. 1. Сущность социолингвистической компетенцииКонцепция модернизации российского образования, определяющая цели общего образования на период до 2010 года, подчеркивает необходимость &quo ;ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования&quo ;. В свою очередь, в качестве основной цели обучения иностранному языку выделяется формирование коммуникативной компетенции, в составе которой выделяются следующие компетенции: лингвистическая компетенция; социолингвистическая компетенция; стратегическая компетенция; дискурсивная компетенция; социальная компетенция.

В настоящее время в отечественных учебно-методических комплексах особое внимание уделяется анализу коммуникативных актов в их соотнесенности с культурой поведения носителей различных языков, представителей тех или иных социальных слоев конкретного общества, их ролевого поведения в конкретном ситуативном контексте. Известно, что у каждой культуры своя логика, свое представление о мире, влияющее на коммуникативное поведение. То, что значимо в одной коммуникативной культуре, может быть несущественным в другой. Содержание коммуникативной культуры не ограничивается лишь речевыми моделями, паттернами, клише, которые необходимо использовать в определенной речевой ситуации. Коммуникативная культура включает в свое содержание элементы невербальной коммуникации, значение которых, наряду с перечисленными составляющими, оказывает существенное влияние на успешность межкультурной коммуникации. В качестве таких элементов можно выделить следующие: расстояние между собеседниками; иерархические отношения; конфиденциальная атмосфера; правила обмена информацией. Овладение данными элементами коммуникации, по сути, составляет сущность социолингвистической компетенции. Социолингвистическая компетенция (СЛК) как составляющая коммуникативной многосторонне исследована в трудах западных учёных (Дж. Гамперц, С. Савиньон, Д. Хаймс, F. Bachma Lyle, M. Ca ale, M. Swai , J.A. Va Ek и др.). Разработчики общеевропейских компетенций выделяют СЛК как компонент коммуникативной компетенции наряду с другими в качестве важнейшей цели обучения ИЯ . В работах отечественных лингводидактов и Государственном стандарте по иностранному языку для общеобразовательной школы СЛК рассматривается в составе социокультурной компетенции (Федеральный компонент государственного стандарта по ИЯ, И.Л. Бим, В.В. Сафонова и др.). Выделение социолингвистической компетенции в составе коммуникативной значимо для развития умений общения у студентов, способствовать участвовать в межкультурной коммуникации. Итак, социолингвистическая компетенция - способность языковой личности организовывать свое речевое поведение адекватно ситуациям общения с учетом коммуникативной цели, намерения, социальных статусов, ролей коммуникантов и обстановки общения в соответствии с социолингвистической нормой и установками конкретного национально-лингво-культурного сообщества. Чтобы научиться этому, важно знать семантические особенности слов и выражений, как они изменяются в зависимости от стиля и характера общения, какой эффект они могут оказать на собеседника. Здесь необходимо привести несколько примеров. Возьмем пример из фонетики. Прощаясь по-английски, вы произносите &quo ;Bye-bye&quo ; с падающей интонацией. Что это значит, что стоит за этим? А ведь это угроза, предостережение. Вы можете этого не знать, но здесь, как и в жизни, незнание законов одной из сторон не может изменить сам закон и неминуемые последствия. Почему, здороваясь с приятелем или хорошим знакомым, можно в ответ на пожелание доброго утра сказать просто &quo ;Mor i g!&quo ;, причем с повышающейся интонацией, а обращаясь к уважаемому, малознакомому человеку, следует выговорить всю фразу, да еще с падающей интонацией? На уровне использования лексики недостаток данной компетенции еще более заметен.

Для ребенка неестественно обращаться к родной маме, величая ее &quo ;mo her&quo ; (чему мы, кстати, учим), а для учителя абсолютно непознавательно обращаться к своим ученикам &quo ;hey,guys!&quo ;. Одна и та же фраза &quo ;you look cu e oday&quo ;, обращенная к маленькой девочке и взрослой женщине, в одном случае может быть комплиментом, а в другом – приглушенной формой оскорбления. Однако всегда ли мы обращаем внимание на эти &quo ;мелочи&quo ; при обучении лексике, фонетике, грамматике? Определяя выбор грамматических структур, будет ли естественным пригласить друга перекусить, сказав &quo ;не соблаговолишь ли ты откушать со мной гамбургер в полдень?&quo ;, и, наоборот, позвать начальника на ленч следующим образом: &quo ;эй, приятель, давай-ка, закусим, чем бог послал&quo ;. Можно продолжать приводить примеры, связанные с данной коммуникативной компетенцией или ее отсутствием. Суммируя все вышесказанное, можно сделать вывод, что социолингвистическая компетенция и вопросы речевой и языковой допустимости имеют много общего. Возникает вопрос: когда же нужно начинать формирование этих умений? Прежде всего на этапе отбора языкового и речевого материала. Но этим, как правило, занимаются авторы учебников. При обучении фонетике, лексике, грамматике в коммуникативном контексте учителю наверняка представится не одна возможность учета и формирования социолингвистического опыта обучаемых при условии, что он сам в этом компетентен. Одним из способов можно выделить использование аутентичных фильмов на уроках иностранного языка. Анализ любого аутентичного материала дает массу примеров, ценных как в практическом, так и в развивающем и воспитательном планах. Межкультурный аспект социолингвистической компетенции предполагает: Знания о том, какие социальные факторы в обоих культурах (родной и культуре изучаемого языка) влияют на выбор лингвистических форм. Социальные факторы напрямую зависят от такой универсальной культурной ценности, как дистанция власти. Будучи небольшой в англоязычных культурах, дистанция власти допускает высказывания, которые в переводе на русский могут восприниматься обучаемыми как фамильярные или неэтичные. Вместе с тем высказывания, построенные лингвистически безупречно, но по нормам российской культуры, воспринимаются как неадекватные носителями английского языка; Умения применить названные знания в практике общения целью достижения взаимопонимания на основе создания общего значения. Учитывая особенности социолингвистической компетенции, можно выделить три уровня сформированности компетенции: низкий, средний, высокий . низкий уровень сформированности социолингвистической компетенции характеризуется тем, что обучающийся может общаться далеко не во всех ситуациях, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка. Демонстрирует поверхностные знания национально-специфических особенностей иного лингвосоциума, а также испытывает трудности в выборе уместных форм вербальной коммуникации на реплики собеседника. Осуществление процесса коммуникации затрудненно, т.к. обучающийся обладает недостаточными &quo ;фоновыми знаниями&quo ; и &quo ;фоновой лексикой&quo ;.

Важнейшим направлением всей воспитательной работы в войсках было повышение наступательного духа личного состава, воспитание готовности к самопожертвованию во имя достижения уже близкой теперь победы над заклятым врагом, смелости, решительности и инициативности действий в наступлении, бдительности и высокой сознательной воинской дисциплины. Кроме печатных изданий в агитационно-массовой работе политорганы и политаппарат широко привлекали сводки Совинформбюро, трансляцию последних известий по радио. Пользуясь некоторым затишьем, значительно шире стали использовать кинопередвижки для показа киножурналов "Новости дня" и "Фронтовых киносборников", художественных фильмов, в первую очередь вышедших уже в годы войны, таких, как "Два бойца", "Радуга", "Зоя", "Малахов курган" и другие. На помощь агитаторам пришла и художественная литература о подвигах бойцов и командиров в сражениях Великой Отечественной войны. Особо памятен успех повести К. Симонова "Дни и ночи". В частях нашего фронта сражалось немало сталинградцев. Их устные рассказы как бы дополняли картины боев, созданные талантливым писателем, и можно было без преувеличения сказать, что и художественные фильмы, и произведения наших прозаиков и поэтов, поднимавших темы народного подвига, были весьма действенным средством формирования высоких духовных качеств советского воина

1. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

2. Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций

3. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

4. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка

5. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

6. Особенности использования песенного и поэтического материала (стихов и рифмовок) как средства повышения эффективности урока английского языка
7. Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка
8. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

9. Особенности реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции

10. Порядок формирования и компетенция органов судебного конституционного контроля

11. Суды субъектов РФ, порядок их формирования, их компетенция

12. Формирование социокультурной компетенции на старшей ступени обучения (на примере английских пословиц и поговорок)

13. Игра, как средство формирования коммуникативных способностей

14. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)

15. Песня как одно из средств формирования личности

16. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков

Счеты большие "Mapacha".
Благодаря этим красочным счётам малыш очень быстро научится считать! Счёты оснащены 10-ю осями, на каждой из которых расположено по 10
800 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Доска магнитно-маркерная.
Доска напольная в деревянной некрашеной раме, азбука и цифры на магнитах, маркер. Доска двухсторонняя, с одной стороны "белая"
1619 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Кружка керамическая "FIFA 2018", 650 мл.
Объем: 650 мл. Материал: керамика.
880 руб
Раздел: Кружки, посуда

17. Формирование речевого имиджа специалистов по борьбе дзюдо

18. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

19. Компаративные (адъективные) идиомы современного английского языка как средство речевого воздействия

20. Исскуствоведческий текст как средство формирования культуроведческой кооперации на уроках русского языка

21. Классический танец как средство формирования исполнительской культуры в ансамбле народного танца

22. Организация учебных экскурсий как средство формирования экологического мировоззрения и профориентации учащихся
23. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста
24. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

25. Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки

26. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling

27. Формирование экологических понятий на уроках русского языка

28. Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

29. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

30. Результаты психолого-педагогического эксперимента «Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения

31. Эвфемизмы как средство манипулирования в языке СМИ (на материале русского и английского языков)

32. Формирование понятия культура на уроке японского языка

Диско-шар, средний.
Диско-светильник среднего размера. Мощность лампы накаливания: 25 Ватт. Цоколь: Е14. Лампа специализированная миниатюрная. Напряжение
1115 руб
Раздел: Необычные светильники
"Счеты" - деревянная игрушка.
Эти забавные и яркие счеты изготовлены из экологически чистого материала древесины. Игра с ними прекрасно развивает мелкую моторику и
342 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Мантоварка алюминиевая, 3 сетки, 6 л.
Мантоварка, алюминиевая, 3-х уровневая. Размеры: длина - 28 см, ширина - 29 см. Мантоварка имеет 3 съемные сетки. Пригодна для
1019 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки

33. Отрицание и средства его выражения в английском языке

34. Речевой акт приказа в английском языке

35. Средства выражения модальности в английском языке

36. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

37. Языковые средства выражения значений ирреальности в английском языке

38. Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению
39. Коммуникативная грамматика при обучении английскому языку на среднем этапе
40. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

41. Технические средства обучения на уроках иностранного языка

42. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

43. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

44. Формирование логико-информационных и речевых коммуникативных умений студента в процессе изучения математики

45. Эмотивные разноуровневые стилистические средства как способ объективации эмотивной компетенции Г. Гессе

46. Компетенция органов местного самоуправления

47. Порядок формирования и использования средств Фонда социального страхования РФ

48. Компетенции, права и обязанности судебного эксперта

Доска магнитно-маркерная, 60х90 см.
Доски имеют магнитную полимерную поверхность. Алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками, имеет регулируемые элементы крепления,
1648 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай".
Как быстро научиться читать? Играя в новую игру на скорочтение! Просто знать буквы — это ещё не значит уметь читать! В
712 руб
Раздел: Русский язык, слова, речь
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2 л.
Корпус чайника выполнен из высококачественной нержавеющей стали, что обеспечивает долговечность использования. Корпус с зеркальной
695 руб
Раздел: Чайники из нержавеющей стали

49. Формирование финансовых средств: нетрадиционные источники финансирования организаций культуры (Контрольная)

50. Источники формирования собственных оборотных средств предприятия и пути ускорения их оборачиваемости в новых условиях хозяйствования (Контрольная)

51. Конкуренция иллокутивных модальностей речевых актов как особое средство характеристики жанрового состава речевой провокации

52. Компетенция Международного Суда ООН

53. Компетенции и их роль в системе управления персоналом

54. Губернии и генерал-губернаторство - правовое положение и компетенция до и после 1775 года
55. Роль и компетенция главных и вспомогательных органов ООН в международной защите прав человека
56. Компетенция органов нотариата в Российской Федерации

57. Региональный компонент и межкультурная компетенция в подготовке и повышении квалификации учителей немецкого языка

58. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования

59. Формирование экологической культуры как фактор социализации личности средствами народной педагогики

60. Теория ключевой двигательной компетенции

61. Источники формирования собственных оборотных средств предприятия

62. Формирование средств фонда занятости

63. Правительство РФ: порядок образования, компетенция

64. Развитие компетенций в системе стратегического управления персоналом

Настольная игра "Много-Много", новая версия.
«Много-Много» — единственная в своём роде игра, в которой дети знакомятся с арифметической операцией умножения. С помощью специально
792 руб
Раздел: Математика, цифры, счет
Настольная игра "Живые картинки (Schau Mal)".
Рисунки на карточках настольной игры Живые картинки действительно оживают! Свет в окнах гаснет, щенок засыпает, рыбка выпрыгивает из
608 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Подгузники Merries (S), 4-8 кг, 24 штуки.
Созданы специально для нежной кожи ребенка. У этих подгузников "дышащая" мягкая пористая вкладка, пропускающая в три раза больше
347 руб
Раздел: 6-10 кг

65. Специфические педагогические компетенции многопрофильного педагога сельской малочисленной школы

66. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

67. Источники формирования оборотных средств в условиях рынка

68. Коммуникативная сущность обращений как средства общения в языкознании

69. Профессионально важные качества лингвиста-переводчика и педагогические средства их формирования

70. Информация в бухгалтерской отчетности об основных средствах: ее оценка, содержание и порядок ее формирования
71. Процесс формирования учета основных средств
72. Формирование оборотных средств

73. Специфические особенности реализации компетенции вузами Пограничной службы России

74. Глава муниципального образования и представительный орган местного самоуправления: проблемы разграничения компетенции

75. Классификация и компетенция криминалистических экспертиз

76. Компетенция Европейского союза

77. Компетенция и функции районных судов, структурная организация прокуратуры. Деятельность ресурсного центра

78. Компетенция ФСО и ФСБ по защите информации

79. Конституционное разграничение законодательной компетенции между федерацией и её субъектами в Соединенных Штатах Америки и Германии

80. Милиция и ее компетенция

Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта.
IQ-кубики «Уши, лапы и хвосты» — это универсальный набор для развития дошкольника. Выполняя игровые задания, ребёнок учится
306 руб
Раздел: Развивающие игры с кубиками
Конструктор металлический для уроков труда №1, 206 элементов.
Конструктор раскрывает перед ребенком неограниченные возможности моделирования и создания множества своих собственных
313 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы
Ковш "Классика", 1 литр.
Ковш предназначен для приготовления пищи, долговечен и неприхотлив в эксплуатации. Изготавливается из нержавеющей (коррозионностойкой)
579 руб
Раздел: Ковши

81. Надзорные функции Банка России. Компетенция Счетной палаты РФ

82. Правительство: порядок образования, состав, компетенция

83. Роль средств массовой информации в формировании стиля жизни общества

84. Эмотивная компетенция автора и способы ее объективации в художественном тексте

85. Исследование и разработка методов и технических средств и измерения для формирования статистических высококачественных моделей радиоэлементов

86. PR-технологии в формировании имиджа средства массовой информации на примере телевизионной программы "Домой!"
87. Формирование здорового образа жизни средствами ПР "ГУЗ РКДЦ МЗ УР"
88. Компетенция персонала как объект стратегического управления

89. Профессиональная компетенция консультанта

90. Формировании средств на оплату труда на предприятии

91. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

92. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

93. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

94. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

95. формирование духовной культуры школьников средствами музыкального искусства

96. Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо

Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры" (Стегозавр и Тираннозавр).
Набор "Стегозавр и Тираннозавр" из серии Dino Excavation создан специально для детей, интересующихся палеонтологией. В комплекте
355 руб
Раздел: Археологические опыты
Электронный звуковой плакат "Космос", артикул PL-13-SPACE.
Электронный звуковой плакат в увлекательной и доступной форме расскажет ребенку о космосе и космических объектах на русском и английском
794 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Набор салатниц "Loraine", 10 предметов.
Форма: круглая. Материал: стекло, пластик. Цвет салатниц: прозрачный, рисунок. Диаметр: 17 см, 14 см, 12,5 см, 10,5 см, 9 см. Объем: 1,1
368 руб
Раздел: Наборы

97. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры

98. Формування комунікативної компетенції у дітей

99. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации

100. Психологические особенности социально-личностной компетенции


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.