|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методы обучения |
Ручка "Помада". 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". МИНИСТЕРСТВО УКРАИНЫ ПО ДЕЛАМ СЕМЬИ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА Факультет олимпийского и профессионального спорта Кафедра теории физического воспитания, олимпийского спорта и образования РЕФЕРАТ по дисциплине: Теория и методика физического воспитания ТЕМА: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Донецк 2008 План 1. Понятие метод, его назначение и использование 2. Требования к выбору методов 3. Классификация методов 4. Словесные методы обучения 5. Наглядные методы обучения 6. Практические методы обучения (метод строго-регламентированного упражнения и метод частично-регламентированного упражнения) 1. Понятие метод, его назначение и использование Греч.me odos – способ изложения. Деятельность педагога главным образом направлена на формирование педагогических задач, эффективность решения которых обеспечивается методами включения детей в планируемый вид работы. Поэтому, метод обучения, правомерно рассматривать как организованную систему взаимодействий педагога и занимающихся в процессе реализации учебно-воспитательных целей. Следовательно, первостепенное значение метода – это его целенаправленность на оптимальное решение педагогических задач. Наряду с термином «метод» употребляется термин «прием». Прием – это элементарный акт педагогического процесса, входящий в состав различных методов обучения. (Например, «жесты» – являются приемом наглядного метода. «Страховка» – прием практического метода). Между методами и методическими приемами существует тесная взаимосвязь. Так, во время рассказа педагог может демонстрировать упражнение. Показ диапозитивов, в этом случае, это прием. Приемом служит «зеркальный» показ упражнений. Метод обучения устанавливает виды деятельности учителя и учеников, определяет, как должен идти процесс обучения, какие действия должен выполнять педагог и ребенок. Под методикой же следует понимать совокупность средств, методов и методических приемов, характеризующих путь реализации образовательных и воспитательных задач. 2. Требования к выбору методов Применение того или иного метода влечет соблюдение ряда требований: 1.Научная обоснованность метода, с точки зрения теории познания и учении о высшей нервной деятельности. 2.Соответствие поставленной задачи обучения. Здесь прежде всего следует учитывать конкретность задач, поскольку, только конкретная задача может определить метод (например: воспитание силы не методом же слова, а практическим). 3.Обеспечение воспитывающего характера, т.е. метод должен не только обеспечивать эффективность процесса обучения, но и соответствовать требованиям решения задач воспитания. 4.Опора на всю систему принципов обучения, соответствие с индивидуальной подготовленности учеников, соответствие условиям занятий. Следует отметить, что ни один из методов нельзя считать универсальным. Методы дополняют и обогащают один одного. Поэтому необходимо пользоваться системой методов обучения, учитывая в каждом конкретном случае их сильные и слабые стороны. 3. Классификация методов В науке, в настоящее время, имеются различные подходы к классификации методов обучения.
Так, если за основу берутся источники познавательной информации (слово, чувственный образ, практическое действие), то методы подразделяются на три группы – словесные, наглядные, практические. Если принимают во внимание деятельность педагога и деятельность обучающегося, то различают: - методы преподавания - методы учения Методы классифицируют в зависимости от дидактических целей: - методы сообщения новых знаний - методы закрепления и др. В зависимости от условий и форм организации учебной работы выделяют: - индивидуальные - коллективные - на физкультурных занятиях - вне физкультурных занятий (прогулки, экскурсии). Однако, следует отметить, что классификация, в основе которой лежит один какой-нибудь признак, страдает односторонностью и поэтому является неудовлетворительной. Для действительно научной классификации нужен системный подход, целостный. Таковой можно считать систему, предложенную Бабанским Ю.К. Данная система включает три группы методов: 1.Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности. - Перцептивные методы (чувственные), т.е. словесные, наглядные, практические. - Логические – методы, отражающие логику изложения учебного материала и восприятия его обучающимися. - Гностические – т.е. объяснительно-репродуктивные, исследовательские, поисковые. - Кибернетические – т.е. методы управления и самоуправления учением. Между методами данной группы имеется взаимосвязь. И при выборе конкретного метода, учитель не может упустить один из других указанных подходов. 2.Методы стимулирования и мотивации учения, т.е. методы формирования познавательных интересов, долга, ответственности. 3.Методы контроля и самоконтроля эффективности обучения (устный, письменный, машинный, программированный и т.д. опрос). При выборе тех или иных методов следует знать, что выбор зависит от: - цели занятий - особенности учебного предмета - возраста и подготовки детей - условий учебной работы - личностных качеств педагога Стереотипные действия педагога, равно как и чрезмерное включение в занятия обилия приемов равно опасны. 4. Словесные методы Особенностью данных методов является воздействие через вторую сигнальную систему, опосредованное воссоздание действительности в понятиях, умозаключениях ребенка. Кроме того, при помощи слова устанавливаются взаимоотношения с детьми, ставятся задания, оцениваются результаты, подаются команды. Слово несет не только смысловую функцию, при помощи которой выражается содержание предмета, но также и эмоциональную функцию, позволяющую воздействовать на чувства ребенка. При использовании словесных методов необходимо строго учитывать их особенности и пользоваться следующими рекомендациями: Слово должно соответствовать задачам обучения. Так, в начальном обучении используют слово для предварительного ознакомления с упражнением. В процессе же углубленного разучивания слово помогает описать детали техники данного упражнения. Слово помогает выявить взаимосвязь между отдельными двигательными действиями и активизировать внимание на отдельных моментах, главных усилиях при выполнении упражнения. В данном случае применяют (и раз, и два), отдельные возгласы типа «Руки!», «Бедро!» и др.
Слово должно быть образным. Это повышает наглядность и перекидывает мост от имеющегося жизненного опыта ребенка к существу выполняемого упражнения, действия. Здесь, однако, необходимо учитывать возрастные особенности детей и их жизненный опыт. Почти все разновидности методов использования слова являются общепедагогическими, хотя и имеют некоторую специфическую особенность при освоении двигательных действий. Так рассказ - наиболее распространенный метод, является устным описанием процессов и явлений, а также разбор действий занимающихся. Чаще всего применяется при организации игровой деятельности. Бывает кратким при ознакомлении с новым действием и подробным при детальном изложении. Объяснение и пояснение, обычно отвечают на вопрос «Почему?», «Как?». Они применяются как по ходу демонстрации двигательного действия, так и в период выполнения действия и направлены на углубление восприятия, исправления движений. Беседа – позволяет узнать мысли и соображения учащихся, повысить активность и оценить выполненную работу. Разбор отличается от беседы тем, что выполняется всегда после выполненного задания, может проводиться как педагогом, так и обоюдно – педагогом и ребенком, решая эффективно воспитательные задачи. Команда и указание – это словесное воздействие, отличающееся повелительной формой. Относятся к числу основных приемов косвенного управления, указания выступают часто в виде инструкций. Словесные оценки (в виде одобрения или неодобрения) являются одним из способов текущей коррекции действий, помогают вовремя устранить отклонения от правильного выполнения действия, мотивируют ученика. Подсчет – позволяет задавать ученикам необходимый темп движений. Однако, используется на начальных этапах обучения ограниченно, чтобы не поставить в жесткие рамки индивидуальные особенности детей. Подсчет учит отличать один темп от другого и может видоизменяться по ходу занятия. Метод слова используется в целях самообучения в виде самоприказов, самоподсчет, самопроговаривания, самообдумывания результатов и хода выполнения двигательной деятельности. 5. Наглядные методы обучения Наглядное восприятие способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению, повышая интерес к изучаемым двигательным действиям. В виду сильно развитой способности к подражанию, особенно важна наглядность при обучении детей. В то же время, необходимо знать, что наглядное восприятие лишь тогда действенно, когда воспринимаемое понято, осознанно детьми и побуждает их к активным действиям. В противном случае, наглядность может оказаться лишь занимательной иллюстрацией, превращая учеников в пассивных зрителей. Методы наглядности подразделяются на методы: Натуральной наглядности Опосредствованной наглядности Образной наглядности Натуральный показ направлен, в основном, на обучение путем подражания, где должны учитываться следующие факторы: Готовность ребенка к подражанию, т.е. наличие возможностей выполнить показываемое действие (наличие предварительных умений и развития физических качеств) Полнота представлений об объекте подражания Интерес к двигательному действию Желание и стремление выполнить наблюдаемое действие Натуральный показ – это демонстрация действия в целом, по частям, в обычном и замедленном темпе.
Этапы педагогического общения включают: 1. Прогностический этап: моделирование педагогом общения с группой, потоком в процессе подготовки к педагогической деятельности. 2. Начальный период общения: организация непосредственного общения с аудиторией, группой. 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе. 4. Анализ осуществленной системы общения и моделирование общения в предстоящей деятельности. Рассмотрим содержательные и процессуальные особенности выделенных творческих этапов общения. Первый этап. В процессе моделирования общения осуществляется планирование коммуникативной структуры будущей деятельности соответственно: а) педагогическим целям и задачам; б) общей педагогической и нравственно-психологической ситуации в аудитории; в) творческой индивидуальности самого педагога; г) индивидуальным особенностям студентов; д) предлагаемой системе методов обучения и воспитания. Все это, вместе взятое, представляет собой опережающую стадию педагогического общения. Эту стадию нужно хорошо продумывать
2. Методы преподавания психологии
4. Дидиктические принципы и методы преподавания ИЗО в начальных классах
5. Кондуктометрический метод анализа и его использование в анализе объектов окружающей природной среды
9. Методи лінгвістичних досліджень.Описовий метод. Порівняльно-історичний метод
10. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
11. Методы и приемы решения задач
12. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
14. Продвижение товара на рынке и методы его продвижения
15. Метод капитализации дохода и его использование при оценке объектов недвижимости
16. Метод моделирования в науке и технике, его объективное и логические основы
Форма для выпечки 6 ячеек "Домик", 6,5x6,5 см/26x6 см. 
Автомобильный ароматизатор Deliss "Comfort ", морской аромат. 
Качели деревянные подвесные "Гном" с мягким сиденьем. 17. Налоговое администрирование: его цели, задачи, методы и формы
18. Метод программированного обучения в преподавании математики
19. З.Фрейд. Психоналитический метод и его философская интерпретация
20. Методы и приемы психологического консультирования на «Телефоне Доверия»
21. Структура школьного курса экономики и методика его преподавания
25. Бюджетный дефицит и методы его снижения
26. Научно-технический прогресс. Методы его прогнозирования
27. Бюджетный дефицит г. Орла и методы его покрытия
28. Платежный баланс и методы его регулирования
30. Метод Монте-Карло и его применение
32. Язык животных и методы его изучения
Настольная игра №23 "Стану отличником. Азбука + арифметика". 
Набор для автолюбителя зимний "3 в 1". 
Антимоскитная сетка для дверного проема, 2.1x1.0 м (арт. CF84-136). 33. Метод бухгалтерского учета и его составляющие
34. Порядок и методы составления отчета о движении денег, аудит и анализ его основных показателей
35. Появление и развитие терроризма в дореволюционной России, методы его предупреждения
36. Методы и приемы в изучении зарубежной литературы
37. Метод Винера-Хопфа и его приложения в физических задачах
41. Воспитание, его методы и задачи
42. Методы и приемы словарной работы
43. Методы и приемы экологического образования дошкольников
44. Методы исследования в методике преподавания русского языка
45. Пути и методы педагогического опыта и его обобщение
46. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах
48. Бюджетный дефицит и методы его покрытия
Точилка механическая "Berlingo". 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,5 л. 
Набор детской складной мебели Ника "Фиксики. Азбука". 49. Экономическая природа дефицита и методы его регулирования
50. Хром и методы его определения
51. Валовой внутренний продукт и методы его измерения
52. Исследование роли государства на рынке жилищно-коммунальных услуг России и методов его регулирования
53. Современный финансово-экономический кризис: природа, пути и методы его преодоления
58. Исследование природных ресурсов планеты с помощью космических методов
59. Исследование клеточного цикла методом проточной цитометрии
61. Эпифиз и его гормональные функции
64. Метод радиоавтографии в биологии
Антистрессовая подушка под шею "Микс". 
Игра настольная "7 на 9 multi". 
Шкатулка, 26x26x19 см (арт. 3667-RT-33). 65. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)
67. Статистика населения. Методы анализа динамики и численности и структуры населения
68. Методы и модели демографических процессов
69. Гидрохимический, атмохический и биогеохимический методы поисков
73. Государственный бюджет и его роль в макроэкономическом равновесии
74. Основні методи боротьби з інфляцією
76. Аппарат государственной власти и его структура
77. Предмет, метод, источники Административного права
79. Предмет и метод гражданского права
80. Договор подряда и его виды
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см. 
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка. 
Кресло детское мягкое "Принцесса". 82. Магдебургское право и его роль в социально-экономической жизни городов Беларуси
83. Третье отделение собственной его императорского величества канцелярии
84. Династический кризис и его разрешение "смутное время"
85. Монголо-татарское иго и его последствия
89. Корпорация BBC. Формы и методы государственного контроля вещания
90. Референдум и его социальная функция
92. Человек, его права и свободы
93. История международного права и его науки классического периода
95. Налоговый контроль, его сущность и значение
96. Общество с ограниченной ответственностью, создание и его реорганизация
Карандаши цветные, 24 цвета. 
Беспылевой цветной мел, 100 шт. 
Набор стаканов "Loraine", 6 предметов, 260 мл. 97. Формы и методы выхода предприятий на внешний рынок
98. Римское право. Обязательство и его виды
99. Страховой рынок Украины и его характеристика
100. Страхование и его роль в рыночной экономике
