|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Учитель иностранного языка. Мастерство и личность |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Государственное образовательное учреждение Губернский колледж г. Похвистнево Сергиевский филиалКурсовая работа На тему: «Учитель иностранного языка. Мастерство и личность».Суходол 2009СодержаниеВведение 1. Педагогическое мастерство и личность учителя 2. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность 2.1 Особенности урока иностранного языка 2.2 Учитель иностранного языка как организатор межкультурного общения 3. Профессионально-педагогическое развитие учителя иностранного языка Заключение Список использованной литературыВведениеВ настоящее время проблема преподавания иностранного языка в школе является актуальной. Традиционно считается, что успех педагогической деятельности зависит от знания педагогики, своего предмета, от владения его методикой. Психологи же в последние десятилетия доказали, что часть успеха зависит от умения учителя создавать в классе атмосферу взаимопонимания, доверия, способствующую контактам, развитию, творческому общению. Учителя работают, полагаясь в основном на интуицию, доверяя своему педагогическому дару. Но даже самые талантливые иногда чувствуют беспомощность и осуждают себя. Не всегда взаимоотношения со школьниками приносят радость. Многие психологи видят причину тому в авторитарности, имеющей место в нашем обществе и, как следствие, в школе. Попытки же отказаться от «командного» воспитания и обучения оборачиваются анархией, хаосом. Такое противоречие усиливает разъединенность, тревогу. В результате взрослые и дети не могут найти общего языка. Профессиональная деятельность учителя определяется спецификой его профессионально-предметных, личностных (индивидуально-психологических) и коммуникативных (интерактивных) качеств. Профессиональной деятельности учителя любого предмета свойственны следующие функции: развивающая; воспитывающая; коммуникативная; гностическая; конструктивно-планирующая; организаторская. Вместе с тем учитель-предметник обладает особой спецификой своей профессиональной деятельности. Так, учитель иностранного языка должен иметь высокий уровень знаний по иностранному языку, владеть лингвострановедческой и социокультурной информацией, методикой обучения иностранному языку и новыми разработками в данной сфере. Что касается знаний по методике обучения иностранному языку, студента как будущего преподавателя необходимо не только научить, как обучать фонетике, лексике, грамматике, видам речевой деятельности на иностранном языке, но также формировать у него систему методических понятий, категорий, показать их взаимосвязь и взаимообусловленность. В наше же время все более актуальной становится ориентация на развитие индивидуальных способностей каждого ученика, на воспитание интеллигентных, думающих личностей, склонных к самообразованию. Стартовой площадкой для этого может послужить адекватная организация процесса обучения, а именно - взаимодействие учителя с учениками как с равными партнерами, личностями, коллективом личностей. Когда учитель действует на ученика не как на объект - не решает вместо ученика задачу, который затем лишь повторяет решение, а они вместе решают ее, причем учитель только помогает, - достигается продуктивное взаимодействие.
Но успешность обучения (и особенно, обучения иностранному языку) зависит не только от совместной согласованной деятельности учителя и учеников. Важную роль играет также взаимодействие учащихся друг с другом. Однако совместная учебная работа детей на уроке, предполагающая обращение учеников друг к другу, обмен мнениями, действительно сотрудничество встречаются редко. Дети работают рядом, но не вместе. Но именно взаимодействие их личностей, а также личности учителя, складывающееся между ними взаимопонимание является психологической основой сотрудничества на уроке. Лишь в условиях совместной творческой деятельности учителя и учащихся, имеющей для каждого из них личностный смысл, то есть в условиях личностного взаимодействия, между ними складываются отношения партнерства, которые проявляются во взаимосвязи и взаимовлиянии учителя и учеников.1. Педагогическое мастерство и личность учителяСмысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. Основными характеристиками педагогической деятельности учителя и показателями его профессионального роста можно назвать: педагогическую умелость и педагогическое мастерство. Под педагогической умелостью следует понимать такой уровень профессионализма учителя, который включает в себя обстоятельное знание им своего учебного предмета, хорошее владение психолого-педагогической теорией и системой учебно-воспитательных умений и навыков, а также довольно развитые профессионально-личностные свойства и качества, что в своей совокупности позволяет достаточно квалифицированно осуществлять обучение и воспитание учащихся. Педагогическая умелость – это основа профессионализма учителя, без которой невозможно работать в школе. Следующей ступенью профессионального роста является педагогическое мастерство. Педагогическое мастерство как качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности учителя есть не что иное, как доведенная им до высокой степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Хотелось бы сказать ещё о педагогическом творчестве. Ведь учитель – это не только педагог, это ещё и актер, художник, скульптор и т.д. Каждый урок для него это спектакль, где он и главный герой, и постановщик, и режиссер. От его умения, знаний, навыков и конечно же творчества зависит как пройдет урок, как учащиеся усвоят материал, с каким настроение придут на следующий урок.
Педагогическое творчество характеризуется внесением в учебно-воспитательную деятельность тех или иных методических модификаций,рационализацией приемов и методов обучения и воспитания без какой-либо ломки педагогического процесса. Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство. Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процессе обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество. Учитель — не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце; подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность. В деятельности учителя идейная убежденность определяет все другие свойства и характеристики личности, выражающие его социально-нравственную направленность. В частности, социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга и гражданской ответственности. Идейная убежденность лежит в основе социальной активности учителя. Именно поэтому она по праву считается наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности учителя. Учитель-гражданин верен своему народу, близок ему. Он не замыкается в узком кругу своих личных забот, его жизнь непрерывно связана с жизнью села, города, где он живет и работает. В структуре личности учителя особая роль принадлежит профессионально-педагогической направленности. Она является тем каркасом, вокруг которого компонуются основные профессионально значимые свойства личности педагога. Профессиональная направленность личности учителя включает интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности. Основой педагогической направленности является интерес к профессии учителя, который находит свое выражение в положительном эмоциональном отношении к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями. Педагогическое призвание в отличие от педагогического интереса, который может быть и созерцательным, означает склонность, вырастающую из осознания способности к педагогическому делу. Наличие или отсутствие призвания может выявиться только при включении будущего учителя в учебную или реальную профессионально ориентированную деятельность, ибо профессиональная предназначенность человека не обусловлена прямо и однозначно своеобразием его природных особенностей.
Кроме того, принято было во внимание, что в государстве нужно не только военное, но и политическое, и гражданское образование, и притом не все способны к военной службе, и в этих видах положено иметь учителей иностранных языков, преподавать историю, географию, юриспруденцию, танцование, музыку и прочие науки, какие сочтутся полезными, смотря по природной способности воспитанников. Сначала число учащихся определено в двести, потом в 300 человек; на помещение их отдали на Васильевском острове дом кн. Меншикова, конфискованный после его ссылки, а на содержание всего корпуса определена была сумма, которая увеличивалась при умножении числа учащихся. Обращено также внимание и на детей военных не дворянского звания. При гарнизонных пехотных полках учреждались школы, куда собирали для обучения мальчиков от 7 до 15 лет, рожденных во время нахождения отцов их на службе, но отнюдь не тех, которые родились уже тогда, как родители их были в отставке. Это постановлялось на том принципе, что сыновья служилых должны сами быть служилыми
1. Профессиограмма учителя иностранного языка
2. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
3. Взаимоотношения учителя и ученицы в пьесе Б. Шоу "Цезарь и Клеопатра"
4. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков
9. Формирование навыка разговора на иностранном языке и критерии его автоматизированности
12. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка
14. Взаимодействие ученика и учителя как ключевой фактор успешности получения новых знаний
15. Георгий Константинович Жуков: великий полководец и выдающаяся личность
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 17. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
18. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
19. Билеты по методике обучения иностранным языкам
20. Творчество и самореализация личности
25. Семейные отношения и формирование личности ребенка
27. Эффективные методы изучения иностранных языков
29. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
30. Семейные отношения и формирование личности ребенка
32. Психолингвистическое исследование как основа современного подхода к обучению иностранным языкам
Специально для девочек. 
Защитный барьер для детской кровати "Polini kids", белый. 
Фоторамка (коллаж) на 6 фото (10x15 см), 45x2x37 см. 33. Народ и личность в романе Толстого "Война и мир"
34. Язык стиха Пушкина и жанрово-видовые конструктивы русского стиха (лирика и роман в стихах)
36. Внеклассная работа по иностранному языку
37. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
41. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности
42. Деятельность и сознание личности
43. Фактор времени в изучении иностранных языков
44. Заповеди сильной и свободной личности
47. Способности и направленность личности
Асборн - карточки. Дорисуй, найди, раскрась. 
Устройство для контроля над питанием "Хрюшка-диетолог". 
Набор мисок "Mayer & Boch", 10 предметов. 49. Деятельность и личность: строение и развитие личности
50. Представления о строении и развитии личности в психологии сознания
52. Расследование преступлений против жизни, здоровья и свободы личности
53. Возраст, росто-весовые показатели и мастерство гимнастов-юниоров
57. Топик по иностранному языку english
58. 2 Топика по иностранному языку english
59. 3 сочинения по иностранному языку english
60. Топик по иностранному языку english
61. Сочинение по иностранному языку english
62. 6 вопросов по иностранному языку для 11 класса english
63. 4 Топика по иностранному языку english
64. 3 биографии выдающихся людей на иностранном языке /english/
Тележка, арт. 15-11017. 
Багетная рама "Emma" (цветной), 40х50 см. 
Полотенце вафельное "Дельфинарий", банное, пляжное, 100х150 см. 65. 5 топиков по иностранному языку /english/
66. 6 топиков по иностранному языку /english/
67. Изучение иностранных языков /english/
68. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
69. Новации в процессе обучения иностранным языкам
73. Социально-перцептивный стиль и диспозиции личности как факторы толерантности
74. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях
75. Об объекте исследования в теории самообучения иностранным языкам с позиции си-нергетики
76. Преступления против свободы, чести и достоинства личности
78. Судебная защита прав и свобод личности в Республике Беларусь
79. Журналистика и культ личности Сталина
80. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 
Светильник настольный Лючия "Верона", 552, 60 Вт, Е14 (бежево-серый). 
Рюкзачок "Олень". 81. Проблемность в методике преподавания иностранного языка
82. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
84. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий
85. Использование проектной методики на уроках иностранного языка
90. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку
91. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку
92. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку
93. Проблема упражнений в обучении иностранному языку
95. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
96. Региональный компонент в обучении иностранному языку
Игрушка пластмассовая "Умный телефон". 
Металлофон, 12 тонов. 
Настольная игра "Головоноги". 98. Современные концепции обучения школьников иностранному языку
99. Способы обучения устной речи на иностранном языке
Совок большой. 
