|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формування у молодших школярів естетичних почуттів на уроках класного читання |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Дипломна робота Формування у молодших школярів естетичних почуттів на уроках класного читання Зміст Вступ Розділ І. Формування естетичних почуттів як педагогічна проблема 1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми формування естетичних почуттів у молодших школярів 1.2 Урок класного читання як засіб формування естетичних почуттів у молодших школярів Розділ ІІ. Виховання естетичних почуттів на уроках читання у початкових класах 2.1 Відбір засобів мистецтва до уроків класного читання 2.2 Експериментальна перевірка процесу формування естетичних почуттів у молодших школярів на уроках класного читання Висновки Список використаної літератури Вступ Людина за своєю суттю - митець. Вона всюди, так чи інакше, прагне вносити в своє життя красу. Життя в світі прекрасного породжує в людині бажання і прагнення самій стати красивою, духовно багатою. Естетично розвинена і вихована людина більше бачить, тонше відчуває, глибше розуміє і світ, в якому вона живе, й інших людей, з якими вона спілкується, і саму себе. Відомо, що виховати культуру почуттів можливо лише під час різнобічної діяльності, в процесі багатогранного духовного життя, емоційного сприймання навколишньої краси. Коли людина дивиться в обличчя краси, вона бачить у ній себе, кращі свої риси, найвищі свої можливості. Дійсно, естетичне сприймання формує спостережливість, стимулює мислення, розвиває вміння оцінювати та висловлювати відповідне судження. Естетичне виховання дітей формує вчитель початкових класів. Саме він закладає фундамент всебічного розвитку особистості, навчає своїх вихованців бачити прекрасне у навколишньому житті, у вчинках людей. Багатство духовної культури людини завжди визначається тими цінностями, які вона засвоює і осмислює, глибиною здобутих знань, умінням активно використовувати і застосовувати їх на практиці. Уроки читання збагачують дитину знаннями, які пробуджують її почуття, викликають у неї бажання стати кращою, зробити щось добре, допомагають усвідомити кращі людські риси: любов до природи, чесність, скромність, працьовитість, виховують моральні якості, культуру поведінки, формують особистість. Але зустріч із справді прекрасним приносить не лише почуття милування і заспокоєння. Краса - це заклик жити та діяти, ставати кращими, добрішими. Успіх полягає в удосконаленні самого уроку. А вдосконалювати урок - обов'язок кожного учителя. Школа вирішує, що будуть любити і ненавидіти, чим захоплюватись і пишатись, чому будуть радіти учні. Формування ж будь - якого світогляду не може вважатися завершеним, якщо не сформовані естетичні погляди. Без естетичного ставлення світогляд не може бути справжньо цілісним, спроможним об'єктивно і у всій повноті охопити дійсність. &quo ;Як не можливо собі уявити людське суспільство без історії його культурного і художнього розвитку, точно так не можливо уявити собі культурної людини без розвинутих естетичних почуттів &quo ;. В останні роки зросла увага до проблем теорії і практики естетичного виховання як найважливішого засобу формування ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, як засобу формування всебічно розвинутої, духовно - багатої особистості.
А формувати особистість і естетичну культуру, - особливо важливо в найбільш сприятливому для цього молодшому шкільному віці. Відчуття краси природи, оточуючих людей, речей створює в дитини особливі емоційні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює цікавість, розвиває мислення, пам'ять, волю і інші психічні процеси. Ми милуємося, захоплюємося прекрасним часто незалежно від міркувань про користь, не думаючи, яку «вигоду» з цього можна мати для себе. Безкорисливість - найважливіша якість відчуття краси. Навчити бачити прекрасне навколо себе, в навколишній дійсності покликана система естетичного виховання. Для того щоб ця система впливала на дитину найбільш ефективно і досягала поставленої цілі, В.О. Сухомлинський виділив таку її особливість: &quo ;Система естетичного виховання повинна бути, передусім єдиною, що поєднує всі предмети, всі позакласні заняття, все життя школяра, де кожний предмет, кожний вид заняття має своє чітке завдання в справі формування естетичної культури і особистості школяра&quo ;. Мистецтво включає в собі великий потенціал для розвитку особистості. Глибина естетичних почуттів, здатність сприймати прекрасне у навколишній дійсності й мистецтві - запорука повноцінного духовного життя дитини. Важливо, щоб учні знайшли, зрозуміли, усвідомили у собі людську красу, пережили почуття захоплення красивим, людяним у самих собі. Вивчаючи різні за змістом і характером твори, вчителі використовують метод зіставлення та порівняння, вчать дітей відрізняти красиве від потворного, змістовне від безглуздого, виховувати в них високий художній смак, любов до свого народу, ненависть до ворогів, повагу до старших, доброту, чуйність, співчуття чужій біді. Формуючи моральні та естетичні якості молодших школярів, слід не лише викликати в них позитивні емоції під час переживання образного змісту твору, а й робити все для того, щоб високими почуттями вони керувались і в своєму житті. Успішне розв'язання цієї важливої моральної проблеми потребує пильної уваги вчителя початкових класів до розвитку естетичних знань учнів у взаємозв'язку з естетичними почуттями з перших днів шкільного життя. Дитячі враження закарбовуються в пам'яті, напоюють душу трепетною поезією, ніжним теплом, світлою добротою, щирою любов'ю до життя. Чим більше дитина бачить прекрасного, тим змістовнішою вона стає сама, тим повнішим стає все її життя. Цим і визначається актуальність нашого дослідження. Об'єктом дослідження є процес формування естетичних почуттів на уроках класного читання. Предмет - використання засобів мистецтва у цьому процесі. Мета дослідження - виявлення можливостей засобів мистецтва у формуванні естетичних почуттів. Гіпотеза - якщо на уроках класного читання систематично використовувати засоби мистецтва, то формування естетичних почуттів, інтелектуальний, творчий і духовний розвиток учнів буде ефективнішим. При написанні дипломної роботи ми ставили такі завдання: -вивчити і проаналізувати літературу з проблеми формування естетичних почуттів на уроках класного читання засобами мистецтва; - з'ясувати особливості сприйняття творів мистецтва молодшими школярами; - відібрати засоби мистецтва до уроків класного читання; - провести експериментальну перевірку процесу формування естетичних почуттів на уроках класного читання засобами мистецтва.
Засоби мистецтва сприяють формуванню естетичних почуттів, виховують доброту, справедливість, сміливість, мужність, бажання прийти на допомогу. Завдяки засобам мистецтва можна виховати високоморальну, освічену, різнобічно розвинену сучасну людину. Розділ 1. Формування естетичних почуттів як педагогічна проблема 1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми формування естетичних почуттів у молодших школярів Гармонійне поєднання розумового і фізичного розвитку, моральної чистоти і естетичного ставлення до життя та мистецтва - умова формування цілісної особистості. Правильно здійснюваний естетичний розвиток завжди пов'язаний з удосконаленням багатьох якостей дитини. Поняття естетичного виховання, естетичних почуттів зародились в глибокій давнині. Сутність естетичного виховання, його завдання, цілі змінювалися починаючи з часів Платона і Арістотеля аж до наших днів. Доповіді з питань розвитку і формування естетичних почуттів доручались і проводились спеціалістами, діяльність яких не обмежувалась вузько методичними пошуками. Відомі педагоги і психологи прекрасно знали природу мистецтва і мали вже творчий досвід роботи з дітьми (Д.Н.Джола, Н.І.Доломанова, Г.О.Рошаль, М.Т.Румер, В.Н.Шацька, А.Б.Щербо) В наш час проблема формування естетичних почуттів, розвитку особистості, формування естетичної культури молодших школярів є одним із найважливіших завдань, які постають перед школою. У використанній літературі є безліч різноманітних підходів до визначення понять, вибору шляхів і засобів естетичного виховання. Значна роль у розробці питань формування естетичних почуттів належить Є.Фльоріній. &quo ;Якщо діти виховуються в дусі чутливості до всього прекрасного в житті, якщо вони збагачуються різнобічними враженнями, захоплюються різними видами художньої діяльності, то їхні спеціальні здібності розвиваються успішно і плодотворно. Художні враження залишаються в дитячій пам'яті надовго, іноді на все життя.&quo ; У книзі &quo ;Загальні питання естетичного виховання в школі&quo ; під редакцією відомого фахівця по естетичному вихованню В.Н. Шацької є таке формулювання: &quo ;Завдяки естетичним почуттям учні сприймають, відчувають, вірно розуміють і оцінюють красу у навколишній дійсності - в природі, в суспільному житті, праці, в явищах мистецтва». &quo ;Естетичне виховання - система заходів, спрямованих на удосконалення в людини спроможності сприймати, правильно розуміти і створювати прекрасне і піднесене в житті і мистецтві.&quo ; Естетичне виховання повинно виробляти і вдосконалювати у дитини спроможність сприймати прекрасне у мистецтві і житті, правильно розуміти і, оцінювати його. Г.О. Люблінська вважала, що процес формування естетичних почуттів складний і різноманітний. Він перебуває в дуже тонких і своєрідних зв'язках з розумовою діяльністю дитини, з її поведінкою і моральними звичками. Лише та діяльність має естетичний характер, яка пов'язана з мистецтвом. Проте не тільки мистецтво сприяє розвитку естетичних почуттів. Багато явищ дійсності відкривається перед дітьми, якщо привчати їх прислухатись до звуків і голосів природи, придивлятися до її краси.
Питу не мог уразуметь, каким образом он, не произнеся и слова, ухитрился стать подлым доносчиком. Однако во время уроков он услышал от школяров и аббата Фортье столько непостижимых для него вещей, что отнес ответ соседа к числу истин, чересчур возвышенных для его ума. Завидев Питу, возвращающегося из школы, тетушка Анжелика, воспылавшая любовью к образованию, ради которого ей пришлось принести такие огромные жертвы, спросила, чему он научился в школе. Питу отвечал, что он научился молчать. Ответ, достойный пифагорейца. Правда, пифагореец изъяснил бы эту мысль при помощи знаков. Новоявленный школяр вернулся в класс после обеда без особенного отвращения. Утренние занятия помогли школярам изучить физический облик Питу; вечерние помогли преподавателю исследовать его нравственный облик. По зрелом размышлении аббат Фортье пришел к выводу, что из Питу вышел бы отличный Робинзон Крузо, но шансов стать Фонтенелем или Боссюэ у него очень мало. В течение всего вечернего урока, гораздо более утомительного для будущего семинариста, чем урок утренний, школяры, наказанные из-за него, несколько раз грозили ему кулаком
1. Види вправ з розвитку мовлення молодших школярів на уроках читання
2. Розвиток мовленнєвої діяльності молодших школярів на уроках читання
3. Формування культури мовлення молодших школярів на уроках рідної мови
5. Вивчення молодшими школярами рослин на уроках природознавства в 3 класі
9. Формування навички швидкого читання у молодших школярів
10. Формування у молодших школярів комунікативних умінь і навичок на уроках рідної мови
11. Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів
12. Використання засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів
13. Комплексне використання засобів наочності в процесі формування природничих знань молодших школярів
14. Методика формування у молодших школярів навичок живопису у процесі малювання натюрморту
16. Система інтегрованих уроків, як засіб розумового розвитку молодших школярів
Развивающая игра с карточками "Изучаем время". 
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 
Кастрюля со стеклянной крышкой, 4 л. 17. Теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів
18. Формування геометричних понять у молодших школярів
19. Формування екологічної культури молодших школярів
20. Формування здорового способу життя молодших школярів
21. Формування мовленнєвих навичок у молодших школярів
25. Формування у молодших школярів читацьких інтересів у процесі роботи з дитячою художньою книжкою
26. Формування читацьких інтересів молодшого школяра на основі використання ілюстрованого матеріалу
27. Діагностика і формування пізнавальних здібностей молодших школярів у процесі навчання
29. Аналіз диференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
30. Види трудової діяльності молодших школярів
32. Гармонізація фізичного і розумового розвитку молодших школярів в процесі фізичного виховання
Фоторамка С31-004 Alparaisa "Family" на 4 фотографии, 46,5x38 см (темно-золотой). 
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 33. Музично-ритмічне виховання молодших школярів
35. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
36. Особливості форм і методів навчання молодших школярів з урахуванням психічного розвитку дитини
37. Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів
41. Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів при вивченні частин мови у 3 класі
42. Розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів у роботі над фразеологізмами
43. Розвиток творчих здібностей школярів на уроках зарубіжної літератури
44. Розвиток у молодших школярів уявлень про народне мистецтво (на прикладі творчості Катерини Білокур)
45. Самостійна робота як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів
46. Статеве виховання молодших школярів
47. Фізичне виховання молодших школярів у напрямку родина-школа
48. Шляхи розвитку у молодших школярів бережливого ставлення до природи
Настольная игра "Паника в лаборатории". 
Набор лаков для ногтей, 8 штук, арт. Т11204. 
Пистолет высокого давления, 375 серии для минимоек от 70 до 230 Атм. 49. Засоби стимулювання навчальної активності молодших школярів
50. Збагачення словникового запасу молодших школярів під час засвоєння граматико-орфографічних знань
51. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності молодших школярів
52. Виховання в сім’ї як першооснова інтелектуального розвитку особистості молодшого школяра
53. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності
57. Психодіагностика та корекція агресивної поведінки молодших школярів
58. Розвивальні ігри молодших школярів
59. Розвиток пам’яті молодшого школяра
60. Формування естетичних смаків учнів на уроках трудового навчання
61. Методика формування музичного сприйняття молодших школярiв
62. Використання комп’ютера на уроках художньо-естетичного циклу в навчальному процесі початкової школи
63. Громадянська освіта та формування національної свідомості на уроках історії України
64. Наступність у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, белый. 
Настольная игра "Собери урожай". 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (коричневая). 65. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності
67. Реалізація шляхів естетичного виховання першокласників у процесі формування каліграфічної навички
68. Урок з формування національної свідомості "Охорона природи України"
69. Формування здорового способу життя школярів засобами фізичної культури
73. Формування читацької компетентності у школярів
74. Формування особистості в молодшому шкільному віці
75. Формування украiнськоi народностi. Походження та поширення назви "Украiна"
76. Нетрадиционные формы урока
77. Использование видео на уроках английского языка
78. Использование художественной литературы на уроках истории
79. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
80. Розвиток процесів памiяті в молодшому шкільному віці
Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes). 
Настольная игра "ЁТТА". 
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см. 81. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики
82. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
83. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
84. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
91. Вплив моральних якостей вчителів на процес формування майбутніх громадян України
92. Методика преподавания географии (конспекты уроков)
93. Проблема эффективности урока графики
94. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
95. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
96. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
Мешковина упаковочная "Gamma" (цвет: натуральный), 100х106 см, арт. М006Д. 
Говорящий плакат "Веселые уроки". 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: красный). 97. Нетрадиционные формы урока
98. Ролевые игры на уроках английского языка
99. Конспект традиционного урока
