![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Методы выделения мономинеральных фракций |
Содержание Введение.3 Подготовка проб к выделению мономинеральных фракций.4 Дробление4 Измелчение5 Отмучивание (обесшламливание) и выделение монодисперсных фракций6 Выделение минералов по удельному весу 7 Отсадка7 7 Концентрация на столах7 Разделение проб россыпей на винтовых сепараторах9 Разделение в тяжёлых жидкостях10 Разделение в микропаннере11 Выделение минералов в магнитном поле12 Общие сведения12 Простейшие конструкции магнитов13 Ленточные и роликовые сепараторы13 Специальные приемы магнитной сепарации и электрохимическая сепарация14 Флотационное разделение минералов15 Общие сведения15 Флотационные машины серийного выпуска15 Основные факторы, определяющие 16 результаты флотационного разделения16 Использование избирательной растворимости18 минералов в различных реактивах 18 для выделения мономинеральных фракций18 Электрические методы 19 Электростатическая сепарация19 Диэлектрическая сепарация 19 Разделение минералов по форме зерен 20 и трению, обеспыливание асбестов20 Разделение минералов на липких поверхностях21 Доводка мономинеральных фракций23 Роль и характер минералогических анализов при выделении мономинеральных фракций24 Заключение25 Список литературы26 Введение. Методы выделения мономинеральных фракций и применяемые при этом приборы и аппараты могут быть использованы в геологической службе и для других целей, например, для количественного минералогического анализа или для предварительной оценки обогатимости пробы. Эти методы включают как чисто механические (отсадка, гравитация, флотация, электрические методы сепарации), так и химические, основанные на избирательной растворимости минералов. В зависимости от поставленной цели может быть осуществлен различный подход к полноте извлечения минерала из пробы. К обогатительным приемам, преследующим выделение мономинеральной фракции, не следует предъявлять больших требований с точки зрения полноты извлечения нужного материала. Вполне достаточно знать, что в данной операции выделяется необходимое по весу количество минерала. В этом смысле задача исследователя облегчается. Для количественного минералогического анализа, если требуется полное выделение минерала из пробы, механические методы сепарации минералов могут быть эффективными только в случае отсутствия сростков в пробе. Поэтому здесь особое значение приобретает подготовительная стадия обработки пробы — дробление и измельчение, осуществляемые в целях раскрытия зерен от срастания минералов друг с другом. минерала в работах такого рода является существенно важным. Более полное извлечение минерала из пробы механическими методами может быть осуществлено применением развитых схем обработки пробы. Особое значение опыт работы минералога по сепарации проб приобретает в случае трудно разделяемых смесей; здесь важно определить наиболее эффективный метод разделения. Рекомендации общего характера имеются в книге, но в конкретных случаях они нуждаются в видоизменениях. Подготовка проб к выделению мономинеральных фракций. Для получения мономинеральной пробы желательно набрать несколько килограммов штуфных образцов непосредственно на месторождении.
Иногда удается найти образцы практически чистого минерала весом от нескольких сотен граммов до нескольких килограммов. В подавляющем большинстве случаев для получения необходимого количества мономинеральной фракции приходится выделять ее из пробы руды. При этом проба подвергается дроблению, измельчению и обогащению. Степень дробления и измельчения пробы определяется характером вкрапленности минерала и необходимостью раскрытия минералов от взаимного срастания. Естественно, что тонковкрапленные руды представляют собой неблагоприятный объект для выделения мономинеральных фракций, так как требуется очень тонкое измельчение, а обогащение тонкозернистого материала затруднено. Еще лучше последующие обогатительные операции производить с зернами узкого класса крупности. С этой целью измельченный материал просеивается на ситах, и для опытов берется каждый класс в отдельности. Рассев производится с помощью механического ситового анализатора. Дробление Начальное дробление пробы осуществляется в щековых дробилках. Для первого приема дробления очень удобной является щековая дробилка ЩДС-4 (табл. 1). Табл. 1 После дробления целесообразно проверить возможность сокращения пробы. Если исходный вес пробы превышает расчетный, то отсев грохота и продукт дробилки перемешивают и квартуют, сбрасывая в запас часть пробы. Сокращение веса пробы, если это необходимо, можно провести и на стадии последующего дробления пробы, однако при этом надо учесть, что дробильное оборудование будет излишне перегружено. Следующая стадия дробления осуществляется на щековых дробилках малых размеров (см. табл. 1) или на больших валковых дробилках типа ДВГ-2 (табл. 2). Последние более производительны, и им следует отдать предпочтение. Табл. 2 Измелчение Пробы с размером зерен мельче 1 мм измельчают в мельницах или на дисковых истирателях. В последнее время получили распространение мельницы с поворотной осью. Измельчение материала всухую сопровождается пылеобразованием и связано как с необходимостью усиленной вентиляции помещения, так и с потерями части пробы с пылью. При мокром измельчении иногда возникает необходимость в просушке измельченного материала, что при большом весе пробы может создать в лабораторных условиях значительные трудности. Однако если после измельчения материал пробы поступает на концентрационные столы для выделения тяжелой фракции, необходимость в сушке сразу после измельчения отпадает, и мокрое измельчение оказывается наиболее удобным. Измельченная проба (по классам или полностью) поступает на разделительные аппараты для выделения интересующих исследователя минералов. Отмучивание (обесшламливание) и выделение монодисперсных фракций Глинистые минералы выделяют в отдельные фракции по размерам зерен. Это разделение может быть выполнено в стаканах, конусах и в специальных классификаторах. При выделении фракций различной крупности в стаканах пользуются методом, разработанным Сабаниным. Этот метод заключается в периодическом взмучивании в воде навески материала и сливе (спустя определенное, заранее рассчитанное время) части навески, не успевшей осесть.
Сокращая время оседания, выделяют в слив все более крупные зерна. Слив осуществляют с помощью сифона специальной конструкции Расчет времени оседания для частиц размером менее d мм ведут по формуле: Ускорение операции выделения фракций может быть достигнуто при использовании восходящего потока воды, например в шламовых конусах. Более удобен специальный аппарат, сконструированный в лаборатории обогащения КазИМС. В нем имеется возможность получать одновременно пять фракций зерен (табл. 5). Этот прибор выпускается серийно под маркой «АДАП» (рис. 12) Разделение материала на фракции зерен различной крупности в этом аппарате отличается быстротой, стабильностью и достаточной точностью. Выделение минералов по удельному весу Отсадка За счет различной скорости падения зерен в воде минералы с нижним пределом крупности зерен до 0,2 (0,15) мм можно разделить отсадкой. Разделение осуществляется в восходящем или попеременно восходящем и нисходящем потоках воды. При падении зерна в воде оно сначала движется равноускоренно, а затем, в результате сопротивления воды, — равномерно. Скорость равномерного свободного падения зерна в спокойной воде называется конечной скоростью. Конечная скорость зависит от формы, размера и удельного веса зерна. Численно она равна Зерна двух минералов, имеющих разные удельные веса и падающие в воде с одинаковой скоростью, называются равнопадающими. В восходящей струе воды зерна каждого класса будут расслаиваться. Если изменить направление потока воды на нисходящее, то падение зерен будет приводить к еще большему расслоению, так как более тяжелые зерна будут падать быстрее легких. Такой переменно восходяще-нисходящий поток создается в отсадочных машинах с неподвижным решетом. В лабораторных условиях используется отсадочная машина НИГРИЗолото, состоящая из двух последовательно расположенных отсадочных ящиков. Легкая фракция первого ящика поступает во второй, где перечищается. В каждом отсадочном ящике имеется шток с поршнем. Концентрация на столах В целях выделения минералов в отдельный продукт из проб большого веса проводят гравитационное обогащение на концен- трационных столах. Наиболее распространены лабораторные столы, выпускаемые Механобром. Разделение исходной пробы производят на две части — одну, представленную тяжелыми минералами (удельный вес=3), и другую — более легкими. На столе выделяется также средний, промежуточный продукт. Иногда целесообразно выделенные фракции перечистить. Со-став и качество выделенных продуктов контролируются просмотром под бинокуляром. При этом необходимо выяснить следующие обстоятельства: 1) произошла ли концентрация нужного мине-рала в одном из продуктов стола; если концентрация не имела места из-за отсутствия в пробе свободных зерен минерала, вести обработку более мелких классов или дополнительно измельчить пробу; 2) установить, какие минералы совместно выделились в данную фракцию; 3) много ли зерен нужного минерала находится в сростках с другими минералами; если это так, то нужно или перейти на обработку более мелких зерен исходной пробы, или же доизмельчить полученный продукт и снова пропустить его на столе.
Глубокие микозы поражают все мягкие ткани, внутренние органы, не заразны, но требуют сложного и длительного лечения. Лечение всех грибковых болезней осуществляют врачи-микологи. МИКОРИ±ЗА (грибокорень), симбиоз гриба с корнями растений. Гифы мицелия оплетают корень и могут проникать в него. Гриб получает от растения органические вещества и витамины, а растению даёт аминокислоты и увеличивает всасывающую поверхность корня. Микориза необходима многим растениям, без грибов они медленнее развиваются, чаще болеют, а у орхидей без спор нужного гриба даже не прорастают семена. Микоризу образуют многие шляпочные грибы, некоторые получили название по тому дереву, рядом с которым обитают (подосиновик, подберёзовик, поддубовик и др.). МИКРОБИОЛО±ГИЯ, наука, изучающая микроорганизмы. Сформировалась во 2-й пол. 19Pв. под влиянием работ Л. Пастера, доказавшего микробную природу брожения и инфекционных болезней, и Р. Коха, предложившего метод выделения чистых культур, окраски микроорганизмов, открывшего туберкулёзную палочку
1. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
2. Культура как фактор общения
3. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
4. Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности
5. Культура как фактор общения
9. Постоянный контингент клиентов, как фактор успешной деятельности турфирмы
10. Образование как фактор профессионального успеха
11. Мотивация труда работников как фактор эффективности управления
12. Дискриминация профессиональных прав ученых как фактор «утечки умов»
13. Я-концепция как фактор становления личности
15. Государственная дисциплина как фактор правопорядка и развития общества
16. Культура как фактор неврозов
17. Личность руководителя как фактор восприятия его подчинёнными
18. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования
19. Экономическая подготовка учащихся школ - как фактор их социально-трудовой адаптации
20. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
21. Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов
25. Отдых спортсмена как фактор повышения его работоспособности
26. Свобода как фактор социального прогресса
27. Сресс как фактор адаптации организма к окружающей среде
28. Механизм правового обеспечения социальных льгот военнослужащих как фактор социальной политики
29. Издержки как фактор конкурентоспособности фирмы
30. Роль процентной ставки как фактора обеспечивающего прибыльность банковского бизнеса
31. Алкоголизм как фактор виктимизации личности подростка, профилактика алкоголизма в подростковой среде
32. Экологическое сознание как фактор развития украинского общества
33. Культура как фактор становления российской государственности на Кавказе (на примере Осетии)
34. Терроризм как фактор политической дестабилизации современного российского общества
35. Качество как фактор конкурентоспособности продукции
36. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования
37. Эмоционально-личностные особенности старшеклассников, как фактор включенности в учебную группу
43. Работоспособность. Грибы как фактор опасности
44. Забота и уход как фактор, влияющий на здоровье кошки
45. Химический состав земной коры как фактор биосферы
46. Осмотр как следственное действие
47. Глобализация как фактор культурной антропологии
48. Маркетинговая логистика как фактор повышения конкурентоспособности
49. Упаковка как фактор сохранности и конкурентоспособности
51. Вода, как фактор здоровья населения
52. Интелектуальная миграция как фактор развития рынка труда
53. Качество продукции как фактор повышения конкурентоспособности
58. Организация рабочего времени как фактор укрепления служебной дисциплины
59. Феномен креативности, как фактор успеха
60. Формирование корпоративной культуры как фактор управления персоналом
61. Мотивация труда работника как фактор эффективного управления персоналом
63. Детский музей как фактор формирования исторического мышления
64. Обучение как фактор развития личности
65. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности
66. Здоровьесберегающая среда как фактор детского развития
67. Социально-политическая реклама как фактор лоббизма
68. Выборы как фактор развития гражданского общества
69. Взаимоотношения в семье как фактор эмоционального благополучия её членов
73. Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов
74. Стереотипы и недостаток внимания, как факторы затрудняющие общение
75. Творчество и креативность как факторы сработанности сотрудников
76. Эффективность коммуникации между супругами (как фактор стабильности брака)
77. Депривация, как фактор девиантности поведения детей и подростков
78. Гендерные различия как фактор межличностного понимания в юношеском возрасте
79. Возраст пожилых людей как фактор изменения их личностных особенностей
80. Культура, как фактор социальных изменений
81. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей
82. Трудовая терапия как фактор адаптации пожилых людей в социуме
83. Общественное мнение как фактор обратной связи в системе местного самоуправления
84. Методы обучения технике двигательного действия
85. Совершенствование бюджетного выравнивания как фактор инвестиционной активности
89. Конкурентоспособность как фактор формирования стратегии предприятия
90. Сертификация как фактор повышения конкурентоспособности промышленной продукции
92. Человеческий капитал как фактор развития национальной экономики
93. Беседа как метод получения психологической информации
94. Взаимодействие ученика и учителя как ключевой фактор успешности получения новых знаний
95. Природные ресурсы как экономический фактор
97. Риформинг как способ получения бензинов с улучшенными характеристиками