|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика преподавания психологии как педагогическая дисциплина и как наука |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Методическое пособие Методика преподавания психологии в системе наук, связь с педагогикой. Предмет, цели и задачи В настоящее время психология преподаётся практически во всех вузах, колледжах и средних школах, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки, факультетах повышения квалификации, в системе после дипломного образования. Несмотря на существенные различия в объёме и глубине изучаемых курсов, в специфической направленности их содержания для подготовки различных специалистов, всем преподавателям психологии одинаково необходимо одно - владение методикой её преподавания. Методика преподавания психологии - это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп. Рассматривая методику как педагогическую науку, мы должны ответить на вопросы: «Как соотносятся между собой дидактика и методика?» «Какова связь между методикой и педагогикой?» Педагогика и методика соотносятся как родовое и видовое понятия. Первая определяет общие закономерности обучения и воспитания, а вторая интерпретирует их применительно к своему учебному предмету. Разнообразны представления и о предмете методики преподавания психологии: 1) её предметом является обучение психологии, понимаемое как процесс управления, осуществляемый учителем, который использует ряд вспомогательных средств: учебники, наглядные пособия, ТСО и др. Обучение же психологии - это обучение психологической деятельности; 2) методика имеет своим объектом психологическое образование, обучение основам психологической науки и неразрывно связанное с ним воспитание подрастающего поколения; 3) методика преподавания психологии - это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп; 3) методика преподавания психологии - это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп; 4) предметом дидактики психологии является психологическое образование, включая обучение и связанное с ним воспитание, а также его проблемы и перспективы развития, при этом замечает, что предмет дидактики психологии - это процесс и результат усвоения предметных программных знаний, умений и навыков; 5) методика - раздел педагогики, т.е. ученые, рассматривают предмет методики, включая в него обучение, образование и воспитание, а порой ограничивая его совокупностью средств и методов усвоения содержания образования. При этом они по-разному понимают обучение, считая его либо взаимодействием учителя и учащихся, либо процессом овладения действиями, либо познавательной деятельностью. Методика преподавания решает следующие задачи: Методика преподавания как наука рассматривает вопрос о целях, задачах обучения психологии. Без ответа на этот вопрос она не может решать другие вопросы. Определенное время целью обучения считалось вооружение студентов, учащихся психологическими знаниями, умениями и навыками. В настоящее время все больше возрастает роль науки, растет объем знаний. Поэтому важным является привитие обучаемым стремления самостоятельно приобретать знания.
Методика преподавания психологии как наука решает вопрос об общих закономерностях и дидактических принципах, на основе которых строиться процесс обучения психологии Методика преподавания психологии рассматривает вопрос «Чему учить?». Какой объем знаний дать обучаемым на разных ступенях их подготовки. Методы обучения психологии.Методы программированного обучения предполагали перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний. Методы проблемного обучения – акцентировали не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого. Методы интерактивного обучения обратились к способом управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений. Использование в обучении психологии приемов этих трех групп активных методов обучения предполагает создание системы учебных задач в курсе психологии. Словесные методы обучения психологии – источником знаний и умений является устное или печатное слово). Наглядные методы обучения психологии – источником знаний и умений являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия. Практические методы обучения психологии – источником знаний и умений являются практические действия, выполняемые учащимися. Дистанционное обучение – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Методы закрепления изученного материала – закрепление изученного материала. Современные тенденции развития образования. Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политическими факторами. Один из ведущих исследователей проблем психологии высшего образования А.А. Вербицкий выделил следующие тенденции в образовании, которые проявляются и будут проявляться в разной степени до конца XX века. Первая тенденция – осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного народного образования. Вторая система – индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества. Третья тенденция – переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся. Четвертая тенденция соотносится, по А.А Вербицкому, «с поиском психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоримизированных способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, интенсифицирующим, игровым ». Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной, совместной деятельности обучающихся, где акцент переносится «с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента».
Характеристика процесса обучения и его связь с учением. Обучение – это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. Двусторонний характер обучения – содержит всегда взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы – преподавание и учение. Учение – это деятельность ученика по: освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков; стимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений; осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося. Обучение и развитие. Уровни умственного развития Связь обучения и развития человека — одна из центральных проблем педагогической психологии. При ее рассмотрении важно отметить, что: а) само развитие есть сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие, деятельностные изменения в самом человеке (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев); б) развитие, особенно личностное, не прекращается до момента прекращения самой жизни, меняясь только по направлению, интенсивности, характеру и качеству. Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс/регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения. В качестве факторов, определяющих психическое развитие, В.С.Мухина рассматривает его предпосылки, условия и связь развития и внутренней позиции ребенка. Говоря об основной цели любой системы образования — развитии личности обучающегося, следует прежде всего подчеркнуть одно из основных положений современной педагогической психологии, согласно которому обучение является не только условием, но и основой и средством психического и в целом личностного развития человека. Существен вопрос о характере соотношения обучения и развития. Ответ на этот вопрос принципиально важен для педагогической психологии. Соотношение обучения и развития Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса. Так, согласно одной из них, обучение и есть развитие (У. Джемс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка), хотя природа обучения (учения, научения) понимается всеми по-разному. Согласно другой, обучение — это только внешние условия созревания, развития. «Развитие создает возможности — обучение их реализует», или, другими словами, «обучение идет в хвосте развития» Согласно Ж. Пиаже, «мышление ребенка с необходимостью проходит через известные фазы и стадии, независимо от того, обучается ребенок или нет». В отечественной психологии утверждается точка зрения, сформулированная Л.С. Выготским и разделяемая все большим количеством исследователей. Согласно этой точке зрения, обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка.
Для этого они развивают науку и технологии. Нежелание людей исправлять себя, их стремление властвовать над природой называется «возведением Вавилонской башни», которое продолжается по сей день. Каббала как методика достижения подобия природе Каббала как наука возникла в то время, когда появилась необходимость исследовать причины роста эгоизма в человеке. Каббала утверждает, что свойство всего сущего – эгоистическое желание получить наслаждение. Однако естественным образом это осуществить невозможно, потому что приходящее наслаждение аннулирует желание и вследствие этого перестает ощущаться. Подобно тому, как поглощаемая пища уменьшает чувство голода, а с ним пропадает и наслаждение от нее. Поскольку без наслаждения человек существовать не может, то он вынужден постоянно культивировать в себе новые желания, чтобы, наполняя их, испытывать наслаждение. Из этой непрерывной погони за наслаждением, которого достичь невозможно, и состоит вся наша жизнь. Разочарования и пустота вызывают депрессию, приводят к употреблению наркотиков. Древняя мудрость аллегорически повествует, что человечество создано как одно существо, имея в виду, что все люди изначально были связаны воедино
1. Операционная и социотехническая системы (Контрольная)
2. Место учителя в педагогической системе Гербарта
3. Политические системы (Контрольная)
4. Место юридической психологии в системе научных знаний.
5. Предмет и задачи социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания
9. Семья как педагогическая система
10. Статистические методы оценки значимости компонент педагогической системы учителя
11. Психология как система научных знаниях
13. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
15. Структура и функция АРUD-системы и ее освещение в учебной литературе
16. Система налоговых органов, их функции и задачи
Магнит для досок Hebel Maul 6176199, круглый, 20 штук. 
Пасхальная подставка, на 8 яиц и кулич, 221x250 мм. 
Настольная игра "Храбрые зайцы". 17. Основы экономической психологии - билеты за 1 семестр 2001 года
18. Теоретические основы денежной системы
19. Методологические основы юридической психологии
20. Теоретические основы менеджмента и практический анализ системы управления на ЗАО "Сектор Т"
21. Учебные задачи в преподавании истории
26. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
27. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)
28. Несколько рефератов по культурологии
29. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
30. Субъект преступления ("подновлённая" версия реферата 6762)
31. Политическая система и политическая жизнь общества (Контрольная)
32. Общая психология (контрольная)
Блокнот. Егор Крид. 
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, черный. 
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой. 33. Шпаргалки по педагогической психологии
34. "Русский Тарзан" (реферат о российском пловце Александре Попове)
35. Реферат по статье П. Вайнгартнера «Сходство и различие между научной и религиозной верой»
37. Генезис капитализма в Мексике. Реферат по истории экономики
41. Реферат - Физиология (строение и функции гемоглобина)
43. Система элементов психологии
44. Трехмерная структура носителей власти. Система отношений носителей власти в политической психологии
45. Современная психология и ее место в системе наук. Психология и естествознание
46. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
47. Лекции по педагогической психологии
48. Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского
Набор ручек капиллярных STABILO point 88, 6 ручек. 
Полотенце вафельное "Райский уголок", банное, пляжное, 100х150 см. 
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм. 49. Сборник рефератов о конфликтах
50. О педагогических условиях духовно-нравственного становления человека в системе образования
51. О некоторых российских педагогических концепциях в условиях американской системы образования
52. Методика преподавания психологии для школьников 15-17 лет
53. О системах психологического знания (анализ новых учебников психологии)
58. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы
59. Система милиции и её подчинённость (контрольная по административной деятельности)
61. ДЫХАНИЕ - реферат за 9-й класс
63. Комментарии к системе преподавания математики в естественно-техническом лицее
64. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования
Сумка-транспортный чехол усиленная для колясок "Книжка". 
Магниты "Standart", 0,7 кг, 30 мм, темно-синие, 10 штук. 
Светильник с датчиком света и движения "Майти лайт". 65. Реферат Политико-правовые взгляды М.М. Сперанского и Н.М. Карамзина
66. Контрольные системы управления
67. Организационно-педагогические условия эффективного управления образовательными системами
68. Педагогическая поддержка в системе школьного начального образования
69. Разработка методики преподавания психологии
75. Преподавание истории психологии
76. Теории педагогической психологии
77. Спутниковые системы навигации GPS и Глонасс
79. Малые тела Солнечной системы
80. Происхождение Солнечной системы
Комплект постельного белья Perina "Ника" (цвет: бежевый, 7 предметов). 
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (розовый, цветной горох). 
Рюкзак для средней школы "Рассвет", 46x34x18 см. 81. Строение солнечной системы
82. Мир Галактик (Галактики и звездные системы)
84. Происхождение солнечной системы
85. Спутниковые системы местоопределения
89. Физиология, психология и интеллект близнецов
90. Нервная система
91. Проводящая система листьев. Строение, типы жилкования
92. Контрольная работа по физиологии
93. Психология личности военнослужащего
94. ПВО. Устройство ЗАК МК. Система управления антенной (СУА)
95. Світове господарство - глобальна географічна система та економіко-географічний вимір
96. Территория государства (Контрольная)
Клей ПВА, 500 грамм. 
Мультиплеер "Мамонтенок". 
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 97. Транспортная система Украины
98. Экономическая система Дании
99. Широкозонная система спутниковой дифференциальной навигации (теоретический аспект)
