|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Ручка "Помада". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ) №1 им. Н. А. НЕКРАСОВА Курсовая работа по педагогике Тема: Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности Выполнила: Мельникова Светлана Никитична Специальность: иностранный язык (050303) 4 курс 5 группа Отделение иностранных языков Научный руководитель: Преподаватель педагогики Шомшина Валентина Александровна Санкт-Петербург 2007 г. СодержаниеВведение 1. Теоретическая часть 1.1 Формирование организационных умений познавательной деятельности как одна из задач подготовки школьников к самообразованию 1.2 Основные виды самостоятельной работы учащихся 1.2.1 Развитие самообразовательной деятельности школьников 1.2.2 Понятие самообразовательной деятельности 1.2.3 Готовность школьников к самообразовательной деятельности. 1.3 Исторические аспекты проблемы формирования у школьников готовности к самообразовательной деятельности 1.4 Значение самостоятельной работы для самообразовательной деятельности 1.4.1 Определение самостоятельной работы 1.4.2 Условия, обеспечивающие успешность самостоятельной работы 1.5 Домашняя учебная работа на уроках иностранного языка 2. Практическая часть Заключение Список литературы Введение Наша исследовательская работа посвящена домашней учебной работе по английскому языку в начальной школе. Актуальность проблемы, находящейся в центре данного исследования, обусловлена тем, что современное образование настоятельно требует познавательной самостоятельности учеников, которая формируется, прежде всего, в их самостоятельной работе. Роль данного вида работы в последнее время значительно выросла. Между тем наблюдения за практикой обучения показывают, что самостоятельная работа многих учеников отличается своей неэффективностью: несмотря на большие затраты времени, им не удается достичь высоких результатов в данном виде работы. Обще известным является тот факт, что, к сожалению, учитель не успевает в силу ограниченности учебного времени отрабатывать все необходимые учебные умения. Повторить в должной мере изученный материал, именно поэтому возникает необходимость некоторой домашней учебной работы, которая поможет учащимся восстанавливать изученный материал и с помощью упражнений и различных задач отработать необходимые учебные умения. Но трудность заключается в том, что не каждый ученик в состоянии выполнить эту работу самостоятельно, последовательно. Полностью погрузившись в работу, самостоятельная работа способствует самостоятельности учащихся. Такой вид деятельности важен для развития ученика. В будущем его умение будет требовать постоянной работой с книгой. Было бы интересно изучить её влияние на развитие навыков самообразовательной деятельности уч-ся. Мы затронули эту тему, потому что, на наш взгляд, это самая интересная часть английского языка и нам было бы интересно изучить все аспекты темы. Современное общество требует от каждого человека непрерывного повышения уровня своих знаний, умений, и навыков. Это объясняется постоянным развитием различных областей знаний и в связи с этим быстрым их устареванием.
Поэтому деятельность общеобразовательной школы осмысляется сегодня и с позиции подготовки молодого поколения к непрерывному самообразованию. Следовательно, обеспечить правильную организацию работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, является одной из главных задач учителя. Но здесь нужно заметить, что само обращение к задаче формирования у учащихся стремлений и умений строить свое самообразование, совсем не означает прибавление к обязанностям школьного учителя еще одной. Наоборот, только лишь решение этой задачи поможет учителю на достаточно высоком уровне осуществлять реализацию основных учебно-воспитательных задач, стоящих перед современной школой. Следовательно, на сегодняшний день встает проблема организации работы по формированию у учеников готовности к самообразовательной деятельности в рамках школы. Различные пути решения данной проблемы предлагают современные ученые и педагоги. Например, А.К. Громцева видит одним из путей решения изучаемой нами проблемы в обучении учащихся различным приемам самостоятельного познания, а также в активизации позиции ученика в процессе обучения; Бондаревский предлагает основную роль в процессе обучения отводить самостоятельной работе учеников, т.е. различные педагоги предлагают свои пути решения этой проблемы, но все они сходятся на том, что ученик должен быть не объектом в процессе обучения, а активно действующим субъектом. Это обеспечение более активной позиции школьника в учении и будет помогать учителю в решении на более высоком уровне и других учебно-воспитательных задач. В настоящее время назрела необходимость в организации специальной работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что актуальность проблемы формирования готовности к самообразовательной деятельности на сегодняшний день действительно велика. Цель исследования: Изучить особенности домашней учебной работы по языку для развития самостоятельности школьников. Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в НШ. Предмет исследования: влияние домашней учебной работы на развитие навыков самообразовательной деятельности уч-ся. 1.Теоретическая часть 1.1 Формирование организационных умений познавательной деятельности как одна из задач подготовки школьников к самообразованию Громцева А.К. Под организационными умениями познавательной деятельности понимает &quo ; умения, обеспечивающие наибольшую интенсивность познания; к ним относится умение наметить цель своей образовательной работы, определить пути ее реализации, спланировать процесс работы, умение проконтролировать результаты и согласно данным контроля наметить ход дальнейшей самообразовательной деятельности. Эти умения не только увеличивают интенсивность познания, уменьшают затрачиваемое время, но и практически определяют возможность включения учащихся в самообразование, поскольку оно (самообразование) и есть в первую очередь организация человеком своего образования. Но при существующей системе организации учебной работы организационные умения у учащихся почти не формируются, поскольку учитель выступает как организатор всего процесса учения.
Ученики в связи с этим привыкают к жесткой регламентации познавательной деятельности и бывают слабо подготовлены к самостоятельной ее организации. При этом нужно различать умения, служащие для организации внешней и внутренней стороны познавательной деятельности. Внешняя сторона организации познавательной деятельности обеспечивается умением рационально организовать режим учебной работы, разумным распределением во времени видов учебных работ, определением порядка их выполнения, подготовки рабочего места и т.д. Внутренняя сторона организации познавательной деятельности состоит в умении определить цель своей познавательной работы, найти ее средства, правильно подобрать приемы выполнения, проконтролировать работу. Поскольку для развития самообразования особенно важна внутренняя сторона организации познавательной деятельности, мы и остановимся в первую очередь на раскрытии путей ее формирования. Формирование организационных умений в системе работы учителя должно идти в нескольких направлениях: включение в работу преподавателей специальных приемов, способствующих осознанию учащимися значимости организационных умений, упразднения в их применении, создание условий в процессе обучения для проявления активной позиции учащихся, которая будет обуславливать необходимость организации своей образовательной деятельности. Первый этап формирования организационных умений. На первом этапе особую актуальность имеет показ учащимся значимости организационных умений в учебной работе, раскрытии их содержательной стороны. Одним из важнейших организационных умений является умение четко сформулировать образовательную задачу, в плане решения которой и должна быть построена вся познавательная деятельность. К сожалению, в массовой школе учитель на уроке лишь знакомит учащихся с названием учебной темы, не указывая, какая ставится на данном уроке образовательная задача и, что еще важней, какими приемами, способами ее целесообразней решить. Эти вопросы не только не обсуждаются с учениками, о них учитель, как правило, даже не информирует их, тогда как для учащегося должна быть ясна вся закономерность обращения на уроке к различным видам упражнений при закреплении материала. В этой работе ученики должны учиться; как им организовать усвоение того или другого материала, что пронаблюдать, какие целесообразней сделать упражнения. Привлечение учащихся к организации и анализу учебной деятельности со стороны времени и объема может строиться с одновременным нарастанием сложности решения организационных задач. Для активизации роли учащихся в планировании учебной работы по содержанию учитель может предлагать ставить на обсуждение, как содержание, так и объем домашних работ. В центре внимания учителя при этом продолжает оставаться мотивировка учащимся предлагаемого им варианта домашней работы. Таким образом, работа по формированию организационных умений на первом этапе должна быть нацелена на осознании их значимости, понимания зависимости выбора средств от стоящей познавательной задачи. Второй этап формирования организационных умений. На этом этапе более полную самостоятельность в познании учащемуся обеспечивает домашняя учебная работа.
Как-то в одной школе классный руководитель знакомил родителей с характеристиками учеников своего 9-го класса, и отцы и матери с огорчением заметили, что далеко не в каждой из них были вот такие строки: "Умеет связывать знания, полученные при изучении разных предметов, с желанием берется за тэкие поручения, как выступить с докладом или провести политинформацию". "Не удовлетворяется тем. что слышит на уроке: много читает дополнительной литературы, особенно по истории и географии, интересно, ярко рассказывает о прочитанном". "Отличается культурой устной и письменной речи". "Умеет обобщать и анализировать учебный материат. Отвечая, часто приводит примеры не из учебника, а из других книг, из окружающей жизни". "Умеет творчески мыслить, часто задает на уроках глубокие интересные вопросы, любит принимать участие в обсуждении общей задачи, в анализе и дополнении ответов товарищей, в диспутах". Такого рода успехи в умственном развитии, замечают учителя, чаще всего характеризуют ребят из тех семей, где взрослые помогают им в домашней учебной работе советом, делом, собственным примером. И это закономерно
1. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
3. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
4. Вспомогательные формы организации работы в школе (туристический клуб)
5. Новые активные формы в проведении уроков русского языка
9. Развитие и эффективность коллективных форм организации труда
11. Формы организации процесса обучения: традиции и новации
12. Правовые формы организации предриятий
13. Социальное страхование как форма организации социальной защиты населения
14. Основные формы организации научного знания
16. Формы организации бухгалтерского учета в субъектах малого предпринимательства
Кондиционер для белья Cj Lion "Porinse Aroma Capsule", с ароматом розы, 2,1 л. 
Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 100 деталей. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: серебро). 17. Государство как политическая форма организации общества
18. Сетевой маркетинг как форма организации бизнеса
19. Анализ организации контроля исполнения документов
20. Организация контроля в организации как важная функция менеджмента
21. Прогрессивные формы организации производства на примере ОАО "Белгородский хладокомбинат"
25. Групповая работа как форма организации кружка
26. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку
27. Научная организация контроля
28. Неурочные формы организации обучения
29. Основные категории педагогики. Формы организации учебной деятельности
30. Форми і методи контролю знань учнів з біології
31. Формы организации обучения математике
32. Формы организации физического воспитания школьников
Детский матрас "Плитекс. Юниор", для коляски и люльки. 
Набор для творчества. "Творчество" стикеры "Домик для игр". 
Сумка чехол для малых колясок сложением книжка Bambola. 33. Документальный контроль как форма таможенного контроля
34. Формы таможенного контроля в системе перемещения грузов на примере Махачкалинского таможенного поста
35. Формы организации бизнеса в сфере физической культуры и спорта
36. Закрытое акционерное общество, как форма организации хозяйствующего субъекта
41. Проблемы русского языка в странах СНГ и Кавказа и проблемы его интенсификации.
42. Школы стратегического менеджмента. Роль школы культуры в стратегическом менеджменте
43. Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся
45. Самостоятельная работа учащихся на уроках математики
46. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе
47. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
48. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
Сменная кассета "Барьер 6", для жесткой воды, для всех типов фильтров "Барьер". 
Защита "Карапуз" для автомобильного кресла от детских ножек, с карманами. 
Набор мебели для каминной комнаты "Коллекция". 49. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
51. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
53. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
57. Формы обращения в английском языке
58. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
59. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка
60. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
61. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
62. Использование видео на уроках английского языка
63. Уроки чтения на русском языке в азербайджанской школе
64. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений "Вокруг света", 18,5x13,5x7,5 см. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Next Pro Air (цвет: фиолетовый). 
Подарочный набор: визитница, ручка, нож складной, арт. 46051. 65. Нетрадиционные уроки в начальной школе
66. Психологический анализ урока английского языка
67. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах
68. Урок как основная форма обучения в школе
73. Тексты с уроков Английского языка
74. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе
75. Куча тем по английскому языку для школы /english/
76. Некоторые слова из учебника по Английскому языку для 9 классов спец. школ
77. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе
78. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка
79. Лингвострановедческий аспект в преподавании английского языка в средней школе на тему: "Одежда"
80. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
Декоративная наклейка-фоторамка, арт. PH-3/3 (CO). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл. 
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл. 81. Разработки мероприятий и уроков по английскому языку
82. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
84. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
85. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
89. Организация и проведение уроков и мероприятий в школе
91. Реализация методов эмоционально-ценностного компонента образования на уроках начальной школы
93. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе
94. Упражнения в обучении ритму и интонации английского языка в основной школе
96. Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку
Набор зубных щеток "Pigeon" (2 штуки), от 12 месяцев. 
Настольно-печатная игра «Прогеры». 
Набор штампов в портфельчике "Бакуган". 98. Организация налоговых органов и контроль за уплатой налогов в США и Германии
99. Организация бюджетного контроля
100. Финансовый контроль: формы, методы, органы
