|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Психологические особенности ресоциализации осужденных |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Забавная пачка денег "100 долларов". РЕФЕРАТ по курсу «Юридическая психология» «Психологические особенности ресоциализации осужденных» Содержание Введение 1. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления осужденных 2. Направления ресоциализирующей деятельности 3. Социально- психологические аспекты ресоциализирующей деятельности 4. Деятельность психолога в исправительных учреждениях Заключение Введение Как отмечают исследователи, сотрудники ИУ почти не располагают информацией о личности осужденных. Они не обучены получать и анализировать эту информацию. Более того, они чуждаются доверительных отношений с осужденным. Сокровенные стороны его души, интимных переживаний им неведомы. Идет невидимая война между администрацией ИУ и осужденными. В таких «боевых» условиях в большинстве ИУ никто не намерен заниматься совершенствованием правонарушителей. Наоборот – личность стремится быть грубой, жестокой и боеспособной. А что касается душевных драм и трагедий прошлой жизни – их лучше вытеснить, самооправдать и забыть. Так закрепляются, консервируются все психологические структуры, характерные для личности преступника. Идет отбывание срока, идет процесс приобщения к тюремной субкультуре, но не процесс ресоциализации личности преступника. Более того, личность еще больше криминализируется. В этом и состоит основной парадокс нашей тюрьмы. Для того чтобы современные ИУ, стали учреждениями ресоциализации осужденных, они сами должны быть ресоциализированы. Необходимы принципиальная их реорганизация, насыщение психолого-педагогически грамотным персоналом. Не исключены и ритуал церковного покаяния (равно как и аналогичные ритуалы других конфессий), система религиозного душеизлечения. В качестве общих направлений ресоциализирующей деятельности ИУ можно указать следующие: - психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, - выявление конкретных дефектов его общей социализации, правовой социализации, дефектов психической саморегуляции; - разработка долгосрочной программы индивидуально-личностной психолого-педагогической коррекции, поэтапной ее реализации; - осуществление необходимых мер психотерапии, релаксации личностных акцентуаций, психопатий; - всемерное восстановление нарушенных социальных связей личности, мобилизация ее социально-положительной психической активности, формирование социально-положительной сферы ее текущего и перспективного целеполагания на основе восстановления социально-положительных ценностных ориентаций; - разработка и внедрение новых принципов режима, его коренная гуманитаризация; - организация социально-положительной микросреды на основе положительных созидательных интересов, создание условий для нравственного самопроявления личности во внутригрупповых межличностных отношениях; - широкое использование метода поощрений социально адаптированного поведения. Исправительная психология изучает психологические стереотипы ресоциализации — восстановления ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для полнощной ее жизнедеятельности в обществе, проблемы эффектности наказания, динамику личности осужденного в процессе ее исполнения наказания, формирование ее поведенческих возможностей в различных условиях лагерного и тюремного режима, особенности ценностных ориентации и стереотипов поведения в условиях социальной изоляции, соответствие исправительного законодательства задачам исправления осужденных.
Ресоциализация личности осужденных связана прежде всего с ценностной переориентацией, формированием у них механизма социально-положительного целеполагания, отработкой устойчивости прочных стереотипов социально-положительного поведения. Создание условий формирования социально адаптированного поведения личности — основная задача исправительных учреждений. Исправительная психология исследует закономерности и особенности жизнедеятельности человека, отбывающего наказание, положительные и отрицательные факторы условий социальной изоляции для личностной самореализации индивида. Перед работниками исправительных учреждений стоит сложнейшая задача диагностики личностных дефектов осужденных, и разработка обоснованной программы исправления этих дефектов, предупреждение тех многочисленных отрицательных &quo ;влияний тюрьмы&quo ;, которые традиционно содействуют криминализации личности. Решение сложных проблем психодиагностики и психокоррекции отдельных категорий осужденных — задача посильная только соответствующим специалистам в области ресоциализирующей психологии. В связи с этим отметим и острый дефицит в соответствующих кадрах, и крайнюю научную разработанность проблем пенитенциарной психологии — стереотип личностной перестройки, социальной реконструкции осужденных. Среди осужденных (заключенных) — люди, потерями и ценностные ориентации в жизни, многие из них страдают аутизмом (болезненной социальной отчужденностью), разнообразными психическими аномалиями — психопаты, невротики, лип с крайне пониженной психической саморегуляцией. Эти лица остро нуждаются в медико-реабилитационном и психотерапевтическом режиме. Основной &quo ;грех тюрьмы&quo ; — отрыв человека от его социального лона, разрушение социальных связей личности, ее способности к свободному целеполаганию, разрушение возможности человеческой самореализации. Человек, разучившийся в процессе исполнения уголовного наказания планировать свое поведение, — психический инвалид. Самый краткий и пока еще предварительный перечень проблем тюрьмы свидетельствует о необходимости коренной перестройки всей методологии исправительного права, пересмотри устаревших догм. Необходима прежде всего реорганизация деятельности самой тюрьмы на современных принципах гуманизации прав человека. В настоящее время в связи со вступлением России в ООН Европы пенитенциарная система в нашей стране должна соответствовать международным стандартам. В решении всех этих задач первостепенную значимость приобретает научная и paктически ориентированная современная пенитенциарная психология — наука о внутренних, психических механизма самореорганизации личности. 1. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления осужденных В правовой доктрине наказанием именуется назначенная судом от имени государства лицам, совершившим преступление, принудительная мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом правоограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая цели исправления и перевоспитания осужденных, предупреждения совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами и способствующая искоренению преступления.
В психологическом плане под исправлением осужденного следует понимать личностно-психологическую коррекцию – исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности. В правовой доктрине кара считается синонимом наказания2. Однако с нравственной и пенитенциарной3 точки зрения трактовка наказания как возмездия необоснованна. Безнравственно наказание и как средство устрашения будущих преступников, ибо преступник в этом случае рассматривается в отрыве от совершенного им преступления. Исторический опыт свидетельствует о том, что ужесточение наказания, усиление его карательного воздействия не приводило к желаемым результатам. Исправить и перевоспитать преступника – значит осуществить глубинную личностную его перестройку, изменить его личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль его жизнедеятельности. Но возможно ли достижение этих задач только методом наказания? Человека нельзя сформировать и тем более исправить методом устрашения, кары, прямого грубого принуждения. Одно и то же наказание по-разному действует на разных людей. Исправление провинившейся личности не может быть достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо покаяние– самоснятие вины преступником посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения – раскаяния. Исправить провинившуюся личность – значит осуществить ее ценностную переориентацию, включить в сферу ее стыда и совести нарушенную социальную ценность. Пенитенциарное воздействие – воздействие духовное. Личность может самоизменяться только изнутри. Внешние же побуждения – лишь условие для принятия ею своих решений. И лишь та кара имеет значение, которая данному индивиду представляется справедливой. Невозможно поэтому классифицировать кару по степени жестокости. Человек может пренебречь даже потерей своей жизни. Большинство осужденных оценивает назначенное им наказание как чрезмерно суровое, несправедливое, незаслуженное. Кровавые убийцы, насильники, грабители не проявляют обычно и тени нравственного самоупрека; единственный их самоукор – обвинение себя за то, что «попался». Барьер нравственного самоанализа преступника – основной барьер на пути его ресоциализации. Закоренелый преступник – индивид с кризисом нравственного самоанализа, индивид с атрофированным нравственным самосознанием. Кризис нравственного самоанализа – не только индивидуальный порок. Эта психическая деформированность личности имеет широкую, социальную базу. Прошедшие десятилетия нашей истории были малочувствительны к душевным проблемам личности, нравственные категории были переведены в разряд второстепенных по сравнению с «политической грамотностью». В силу определенных социально-исторических условий наше общество стало криминализироваться. Социальная дестабилизация отразилась и на деятельности тюрьмы. Исправительные учреждения (ИУ) перестали решать свою основную задачу – оторвать преступника от условий его криминализации, разрушить преступные связи и установки, сформировать у осужденного систему социально-положительных связей.
Педагог совершает серьезную психологическую ошибку, если делает скоропалительные выводы, что у данного учащегося нет способностей, на том лишь основании, что у него еще нет умений, навыков, прочных знаний, приемов работы. В чем единство способностей, с одной стороны, умений, знаний и навыков - с другой? Способности обнаруживаются в динамике приобретения умений, навыков. Итак, что такое способности? Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, которые необходимы для успешного осуществления данной деятельности. Они проявляются в различной динамике овладения знаниями, умениями, навыками. 4.8. Фактор времени Если у данного человека есть определенная совокупность качеств, отвечающих требованиям деятельности, которой человек овладел за определенное время, то можно говорить о наличии у человека способностей. Если другой человек при прочих равных условиях не справляется с требованиями, которые предъявляет к нему деятельность, то можно говорить об отсутствии у него способностей к данной деятельности
1. Теория социально-психологического тренинга
2. Социально-психологический тренинг
3. Классификация и применение социально-психологического тренинга
4. Понятие и особенности социально-психологического тренинга
5. Социально-психологический тренинг
9. Психологические закономерности формирования и функционирования социальной общности людей
10. Социальные и психологические причины конфликтов в семье. Социальная динамика разводов
11. Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?
12. Социально-экономические механизмы снижения безработицы (на примере г. Брянска)
13. Модель социально-профилактической работы с агрессивными детьми
14. Профессионально-психологический тренинг познавательных качеств сотрудников органов внутренних дел
15. Психологические особенности подростковой агрессивности
16. Психологический тренинг саморегуляции
Стиральный порошок "Сарма. Актив. Ландыш", универсал, 2400 грамм. 
Шар для принятия решений. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: серо-голубая, арт: ФЕЯ_0005605-5. 17. Социально-экономические аспекты предпринимательской деятельности (Беларусь)
18. Психологические аспекты управленческой деятельности
19. Социальное как предметная сущность социологического анализа. Социальные структуры и отношения
20. Социальное регулирование. Понятие, функции и виды социальных норм
21. Социально-трудовая мобильность. Миграция как вид социально-трудовой мобильности
25. Тренинг как один из видов активного социально-психологического обучения
26. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
27. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних
28. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
29. Дедовщина как социально-психологическое явление
30. История формирования научного социально-психологического знания
31. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
32. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
Настольная игра "Баскетбол". 
Бусы-прорезыватели "Фруктовый микс". 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: розовый). 33. Психологические механизмы формирования социальных стереотипов
34. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
35. Социально-психологические издержки безработицы
36. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
37. Благоприятный социально-психологический климат в организации
41. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
42. Правомерное поведение: социально-психологические и юридические аспекты
43. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
44. Социально-психологические методы разрешения социальных конфликтов
45. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
46. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
47. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
48. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
Мат для швабры Vileda "Ultra MaX" для швабры. 
Набор фломастеров Bic Kid "Couleur", 12 цветов. 
Дождевик для коляски "Карапуз". 49. Психологические аспекты социальной рекламы
50. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
51. Культурные, социальные и психологические аспекты сексуальности
52. Социально-психологическая адаптация
53. Социально-психологический климат коллектива
57. Слухи как социально-психологическое явление и как орудие политической борьбы
58. К проблеме социально-психологической дезадаптации школьников
59. Психологическая реабилитация подростков, находящихся в местах социальной изоляции
60. Меры предупреждения преступлений среди персонала ОВД Украины: социально-психологический аспект
61. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков
63. Анализ социально-психологического климата на муниципальном предприятия "Тепловые сети"
64. Методы управления персоналом: административные, экономические, социально-психологические
Коробка подарочная "Большая медведица". 
Настольная игра "Сумасшедший лабиринт". 
Набор детской складной мебели "Первоклашка. Осень". 65. Рекомендации по использованию социально-психологических методов управления на примере ОАО "Автоваз"
66. Социально-психологический климат коллектива
68. Социально-психологическая поддержка учащихся в образовательном пространстве
69. Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
73. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
74. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего
75. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
76. Методологические проблемы социально-психологического исследования
77. Неполная семья как фактор социально-психологического неблагополучия ребенка
78. Показатели социально-психологической напряженности в коллективе
79. Психологическая специфика конфликтов на различных уровнях социальной системы
80. Психологические особенности социально-личностной компетенции
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 
Таз алюминиевый для варенья, 34 см. 81. Психологические факторы социальной желательности
82. Психологическое внушение от социальной рекламы
83. Развод как социально-психологический феномен
84. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия
85. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье
89. Социально-психологические причины самоубийств детей и подростков
90. Социально-психологические проблемы руководства и лидерства
91. Социально-психологические условия самореализации
92. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
93. Социально-психологический климат в группе
94. Социально-психологическое осмысление проблемы манипулирования общественным сознанием
95. Социальные и психологические аспекты жизни города (на примере Оренбурга)
96. Сравнительное изучение социально-психологической адаптированности студентов мужского и женского пола
Каталка-автомобиль "Sokol" (с ручкой). 
Пазл "Арктика", 75 элементов. 
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 97. Доверие как предмет социально-психологического исследования
98. Выявление взаимосвязи доминирующего стиля управления и социально-психологического климата коллектива
100. Психологическая и социальная поддержка безработных
