Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки

Министерство высшего и среднего специального образования РФ Ростовский Государственный Педагогический Университет Кафедра дошкольной педагогики и психологии ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Тема: «Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста» Дипломант: Рвачёва Любовь Владимировна студентка V курса, III группа (заочное отделение) специальность 03900 Научный руководитель: Дорофеев Вадим Алексеевич Рецензент: Кокуев Алексей Аркадьевич Ростов - на - Дону 2000 год СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 3 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ. 5 2. ПРОБЛЕМА СПОСОБНОСТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 13 3. ОБОБЩЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 29 3.1 Развивающий этап 32 3.2 Констатирующий этап 36 3.3 Выводы 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 ЛИТЕРАТУРА 41 ВВЕДЕНИЕ Вопрос, который рассматривается в данной дипломной работе один из самых актуальных в психологии и педагогике сегодня. Это вопрос о развитии умственных способностей человека, об его одаренности. И самое главное — какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов воображения. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, проявляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходиться вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходиться говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин. Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс. Выделенная нами актуальность проблемы развития творческих способностей привела к тому, что проявилось достаточно много коррекционных программ направленных на их развитие в дошкольном возрасте. Очевидно, что с точки зрения их эффективности одни программы будут более, другие менее эффективными. В данной дипломной работе нами было произведено исследование влияния одной из таких программ. Цель данной работы выявить влияние коррекционной программы на развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте. Объектом исследования выступили дети старшего дошкольного возраста средней школы № 77 г. Ростова-на-Дону (контрольная и экспериментальная группы). Предметом исследования является творческие способности младших школьников экспериментальной и контрольной групп.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что специально организованная коррекционная программа будет способствовать развитию творческих способностей у детей. Были выделены следующие задачи: 1). Эмпирически выявить диагностику развития творческих способностей у детей контрольной и экспериментальной групп. 2). На основе сравнительного анализа полученных экспериментальных данных оценить эффективность коррекционной программы. 3). На основе теоретико-эмпирического анализа обосновать степень «желательности» использования данной коррекционной программы в педагогической практике. 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ. Анализ проблемы развития способностей и одаренности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в эти понятия. Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины «способный», «одаренный», «талантливый» употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием «талантливый» подчеркиваются природные данные человека. Так, в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный, удобный». Наряду со «способным» используются понятия «способливый» и «способляться». Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается как умение сладить, управиться, устроить дело. Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия «умение» в словаре нет. Таким образом, понятие «способный» определяется через соотношение с успехами в деятельности. При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант — это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. ala o ) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре С.И. Ожегова и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных слов. Из сказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, одаренность и талант, с другой, выделяются как бы по разным основаниям. Говоря о способности, подчеркивают возможность человека что-то делать, а говоря о таланте (одаренности), подчеркивается прирожденный характер данного качества (способности) человека. Вместе с тем, и способности и одаренность проявляются в успешности деятельности. В советской психологии, прежде всего трудами С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова сделана попытка дать классификацию понятий «способности», «одаренность» и «талант» по единому основанию — успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность — как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха в деятельности.

Иногда способности считают врожденными, «данными от природы». Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков. Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения. Задатки представляют собой лишь возможности, и предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют, не предопределяют появления и развития тех или иных способностей. Возникая на основе задатков, способности развиваются в процессе и под влиянием деятельности, которая требует от человека определенных способностей. Вне деятельности никакие способности развиваться не могут. Ни один человек, какими бы задатками он не обладал, не может стать талантливым математиком, музыкантом или художником, не занимаясь много и упорно соответствующей деятельностью. К этому нужно добавить, что задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности, в зависимости опять- таки от характера и требований деятельности, которой занимается человек, а также от условий жизни и особенно воспитания. Задатки и сами развиваются, приобретают новые качества. Поэтому, строго говоря, анатомо-физиологической основой способностей человека являются не просто задатки, а развитие задатков, то есть не просто природные особенности его организма (безусловные рефлексы), но и то, что приобретено им в процессе жизни — системы условных рефлексов. На развитие способностей оказывает влияние особенности высшей нервной деятельности. Так, от скорости образования и прочности условных рефлексов зависят быстрота и прочность овладения знаниями и навыками, от быстроты выработки дифференцировочного торможения на сходные раздражители — возможность тонко улавливать сходство и различие между предметами или их свойствами; от скорости и легкости образования и переделки динамического стереотипа — приспособляемость к новым условиям и готовность быстро переходить от одного способа выполнения деятельности к другому. Более подробно я остановлюсь на вопросе анатомо-физиологических особенностей одаренных людей в приложении № 3. Перейдем непосредственно к рассмотрению способностей человека, как психологических свойств личности. Способности различаются по качеству, широте, своеобразию их сочетания (структуре) и степени развития. Качество способностей определяется той деятельностью, условием успешного выполнения которой они являются. О человеке обычно говорят не просто, что он способен, а к чему способен, то есть указывают качество его способностей. По качеству способности делятся на математические, технические, художественные, литературные, музыкальные, организаторские, спортивные и т. д. По широте различаются: . общие; . специальные способности. Специальные способности являются условиями, необходимыми для успешного выполнения какого-либо одного конкретного вида деятельности. К ним относятся, например, музыкальный слух, музыкальная память и чувство ритма у музыканта, «оценка пропорций» у художника, педагогический такт у учителя и т.

Повышение эффективности учебно тренировочнго процесса в спортивной борьбе // Теор. иPпракт. физич. культуры,1972, 12.P 21 с. 60. Лефевр В.А., Смолян Г.Л. Алгебра конфликта.P М.: Знание, 1968.P 63 с. 61. Линдер И.Б., Оранский И.В. Боевые искусства Востока. М.: Каисса. 1992.P 224 с. 62. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физической культуры, 1997, 6.P 1015 с. 63. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности //Теория и практика физической культуры, 2001, 4.P 1116 с. 64. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиций многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и пр. физ. культ. 1975, 5.P 5154. 65. Лях В.И. Понятие «координационные способности» и ловкость. //Теория и практика ФК, 1984, 1.P 4850 с. 66. Лях В.И. О классификации координационных способностей. //Теория и практика ФК, 1987, 7.P 2830 с. 67. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте. // Теория и пр. физ. культ., 1990, 3.P 1518. 68. Малиновский С.В

1. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

2. Творческие способности у детей младшего школьного возраста

3. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

4. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

5. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

6. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
7. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта
8. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста

9. Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

10. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

11. Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраста

12. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

13. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

14. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

15. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

16. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

Конструктор LEGO "Juniors. Ветеринарная клиника Мии".
Помогай Оливии и Мие лечить заболевших животных в ветеринарной клинике LEGO® Juniors! Вместе с Мией открой клинику и приготовься к
808 руб
Раздел: Больницы
Подставка под мобильный телефон "Сказочный павлин", 17 см.
Подставка под мобильный телефон, декоративная. Высота: 17 см. Материал: полистоун.
464 руб
Раздел: Держатели и подставки
Коврик массажный "Микс лес".
Массажные коврики представляют собой отдельные модули, которые соединяются между собой по принципу "пазл". Массажные элементы,
1296 руб
Раздел: Коврики

17. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

18. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

19. Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста

20. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

21. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

22. Изучение внимания детей младшего школьного возраста
23. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста
24. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста

25. Психологический синдром детей младшего школьного возраста

26. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

27. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

28. Способности детей в младшем школьном возрасте

29. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

30. Способности и одарённость в младшем школьном возрасте

31. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

32. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя.
Тетрадь общая на резинке. Формат: А5. Количество листов: 120, в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: синий.
328 руб
Раздел: Прочие
Стул детский (цвет: сиреневый).
Стул детский устойчивый и удобный. Ребёнку будет комфортно сидеть на стуле как за столом, так и самостоятельно. Соответствует всем
362 руб
Раздел: Стульчики
Магнитный театр "Три поросенка".
Увлекательное театральное представление с любимыми героями русской народной сказки «Три поросенка» и вашим ребенком в роли главного
308 руб
Раздел: Магнитный театр

33. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

34. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

35. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов

36. Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

37. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста

38. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста
39. Влияние использования нестандартного оборудования на формирование интереса младшего школьного возраста на уроках физической культуры
40. Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

41. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста

42. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

43. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

44. Развитие памяти в младшем школьном возрасте

45. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

46. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

47. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

48. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте

Сетка москитная, 1х30 метров, в рулоне, белая.
Полиэстеровая мелкоячеистая сетка в рулоне. Предназначена для защиты помещения от насекомых. Свободно пропускает воздух, обеспечивая
1131 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Пелёнка-кокон "Карапуз" на липучке.
Пеленка-кокон для пеленания с удлиненными краями, оснащенными липучками. Дарит чувство комфорта и безопасности новорожденному малышу,
419 руб
Раздел: Пелёнки
Асборн - карточки. Готовимся к школе.
Набор из 50 двусторонних многоразовых карточек. Вас ждут задания для подготовки к школе, игры, головоломки, задачки на внимательность,
389 руб
Раздел: Внимание, память, логика

49. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

50. Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

51. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

52. Содержание и динамика конфликтов учения-обучения в младшем школьном возрасте

53. Характеристика младшего школьного возраста

54. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста
55. Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста
56. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

57. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

58. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

59. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования

60. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

61. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

62. Развитие творческих способностей у детей

63. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

64. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

Казан Вок "Webber" BE-905/30, 4,4 л.
Объем: 4,4 л. Диаметр: 30 см. Глубина: 10,5 см. Толщина дна: 7 мм. Толщина стенок: 4 мм. Глубокий вок из облегченного чугуна серии «Черный
1407 руб
Раздел: Казаны
Набор детской посуды "София. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "София" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора выполнены из
447 руб
Раздел: Наборы для кормления
Набор для уборки Vileda "Easy Wring. Turbo", швабра+ведро с педальным отжимом.
Набор Vileda "Easy Wring. Turbo" состоит из плоской швабры с телескопической ручкой и ведра с педальным отжимом. Подходит для
3699 руб
Раздел: Швабры и наборы

65. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

66. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

67. Влияние личности учителя на творческие способности детей

68. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

69. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

70. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению
71. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой
72. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

73. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

74. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

75. Социализация детей школьного возраста

76. Футбол и хоккей для младшего, среднего и старшего школьного возраста (срок реализации 3 года)

77. Агрессия в младшем дошкольном возрасте

78. Формирование личности в среднем школьном возрасте

79. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

80. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов.
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer" Плюс, 12 предметов. Корпус: пластик. Лезвия: нержавеющая сталь. Объем контейнера: 1,5 литра.
794 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки
Зубная щетка электрическая "Oral-B DB4", цвет красный.
Эргономичная, прорезиненная ручка зубной щетки не скользит во время чистки. В щетку встроен 2-ух минутный таймер, чтобы ребенок чистил
1680 руб
Раздел: Зубные щётки
Тележка для супермаркета.
Размер: 31х30х50 см. Материал: пластмасса. Цвет тележки представлен в ассортименте, без возможности выбора.
384 руб
Раздел: Магазины, супермаркеты

81. Развитие творческих способностей на уроках технологии

82. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

83. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению

84. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

85. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

86. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте
87. Развитие творческих способностей в онтогенезе
88. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов

89. Способы разрешения конфликтной ситуации в старшем школьном возрасте

90. Развитие личности детей дошкольного возраста

91. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

92. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

93. Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности

94. Ключи к развитию креативности и творческих способностей

95. Компьютер - это не роскошь, а средство совершенствования творческих способностей человека

96. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, салатовая.
Трикотажная простыня "ЭГО" на резинке выполнена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
760 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт.
Виниловые одноразовые перчатки применяются во время разных видов работ: в пищевой сфере, косметологии, при уборке. Перчатки мягкие и
305 руб
Раздел: Перчатки
Горшок детский "Бегемотик", белый.
Этот удобный кресло-горшок поможет вам отучить ребенка от подгузников. Он имеет анатомическую форму и произведен из качественного и
354 руб
Раздел: Горшки обычные

97. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

98. Процессы адаптации вегетативной нервной системы детей 11-летнего возраста

99. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.