|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности формирования научного мировоззрения учащихся при изучении эволюции Земли в рамках дисциплин естественно-научного цикла |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка "5000 дублей". Дипломная работа Особенности формирования научного мировоззрения учащихся при изучении эволюции Земли в рамках дисциплин естественно-научного цикла СодержаниеВведение Глава 1. Состояние вопроса в современной российской школе Глава 2. Происхождение земли 2.1 Ранние фазы эволюции Земли 2.2 Основные этапы эволюции Земли 2.3 Внутреннее строение Земли 2.4 Внешние оболочки Земли Глава 3. Методические разработки Урок № 1. &quo ;Земля - наш общий дом. Строение и эволюция Земли&quo ; Урок № 2. Обобщающий урок природоведения по теме &quo ;Земля&quo ; Урок № 3. Обобщающий урок-игра по теме: &quo ;Вселенная&quo ; Урок № 4. Географический КВН &quo ;Атмосфера и гидросфера&quo ; Тесты 3.1 Задания с кратким ответом 3.2 Задания с развернутым ответом Обсуждение результатов. Выводы Литература Введение“Если бы на Земле было только одно место, откуда видны звезды, то к нему стекались бы люди со всего света, чтобы насладиться торжественной красотой ночного небосвода.&quo ; А. СенекаАктуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что вопрос о жизни на других планетах в огромном пространстве Вселенной, о происхождении и эволюции Земли, о загадках космоса всегда вызывает интерес. А интерес учащихся к теме - это инструмент педагога, позволяющий намного облегчить усвоение материала и повысить качество знаний. К тому же теоретический анализ проблемы и разработка мероприятий по теме &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ; с использованием новых методических приемов позволит решать задачи естественнонаучного образования, в том числе формирование экологического и научного мировоззрения . Кроме того, возрастание значимости экологических проблем требует постоянно изыскивать пути, дополнительные резервы повышения уровня преподавания естественнонаучных дисциплин, позволяющего формировать правильное отношение к окружающей среде и понимать закономерности развития природы. Исходя из актуальности исследования, основной целью данной дипломной работы являлось: Исследование возможности наполнения темы &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ; научным и экологическим содержанием. В связи с этим в дипломной работе решались следующие конкретные задачи: 1) обзор и анализ существующих школьных программ по изучению темы &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ;; 2) разработка уроков с экологическим содержанием в рамках темы &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ;; 3) составление тестовых заданий по изучаемой теме; 4) апробация разработанных методик в школе-гимназии № 14 г. Нальчика; оценка уровня сформированности знаний при изучении тем по разработанным методическим подходам. Предмет исследования - возможности введения в практику обучения научных и экологических аспектов при изучении темы &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ; и выбор соответствующих форм организации занятий. Объект исследования - познавательная деятельность учеников пятых классов средней школы МОУ №14 г. Нальчика. Гипотеза - разработка и реализация новых методических подходов к изучению темы &quo ;Эволюция Земли и Вселенной&quo ; с акцентированием на научные и экологические аспекты позволит сформировать положительную мотивацию к учению и сделать очередной шаг в процессе формирования научного и экологического мировоззрения учащихся .
Глава 1. Состояние вопроса в современной российской школеЕстествознание - одно из звеньев в системе общего образования. Как многократно подчеркивал в своих трудах русский ученый, методист Н.М. Верзилин, курс естествознания имеет важное значение в развитии и воспитании подрастающего поколения, в совершенствовании общей культуры школьников, развитии творческой личности, осознающей свою ответственность перед обществом за сохранение жизни на нашей планете. В настоящее время актуальность приобретают цели, связанные с формированием у школьников целостного научного мировоззрения, развитием экологической культуры, созданием предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство, а также разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования, способствующих самореализации личности . В условиях модернизации образования проблема школьного учебника является точкой пересечения таких важных направлений совершенствования процесса обучения, как отбор дидактически целесообразного и обязательного для усвоения всеми учащимися учебного материала, организация учебной деятельности, развитие познавательного интереса учащихся . Все учебно-методические комплекты разработаны в соответствии с государственным образовательным стандартом и федеральным базисным учебным планом, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Учебники для 5х классов включены в Федеральный перечень учебных изданий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Представляемые учебно-методические комплекты по естествознанию позволяют решить задачу преемственности, как в изучении учебного материала, так и в формировании способов деятельности, расширения образовательного пространства учащихся. Все учебные пособия ориентированы на общий подход к определению целей изучения предмета . Так, на ступени основного общего образования, содержание учебников способствует достижению образовательных целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; овладение умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми объектами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни . На ступени начального образования учебники ориентированы на достижение учащимися четырех видов компетентности: мировоззренческой, предполагающей усвоение учащимися знаний мировоззренческого характера для формирования научного мировоззрения, развитие понимания ценности природы и жизни; методологической, включающей ознакомление учащихся с методами научного познания; теоретической, означающей усвоение учащимися фундаментальных и прикладных научных теорий, ознакомление с основными закономерностями развития живой природы; практической, отражающей понимание учащимися науки как части культуры и производительной силы .
В учебниках реализованы одинаковые принципы отбора содержания учебного материала: соответствие требованиям развития общества, культуры и личности; единство содержательной и процессуальной сторон (что отвергает одностороннюю предметно-научную ориентацию); структурное единство компонентов содержания. Доминирующий способ организации учебной деятельности ученика - проблемно-поисковый. В учебниках к каждому разделу параграфа предлагаются проблемные вопросы, активизирующие познавательную деятельность учащихся . Композиция и методический аппарат учебников определяют его структуру. Учебный материал, изложенный в основном тексте, передает главное содержание издания и обеспечивает изложение обязательного минимума содержания. Он включает базовую, обязательную для овладения предметом информацию, отраженную в учебной программе. Дополнительный текст (в учебниках он выделен в рубрику &quo ;Для любознательных&quo ;) сопровождает основной и способствует повышению познавательной мотивации учащихся. Он включает: документы, хрестоматийный аппарат, биографические и статистические сведения, справочные материалы, выходящие за рамки предмета. Пояснительный текст представлен в виде памяток, сносок, пояснений к иллюстрациям, таблицам, введений к учебникам, предметного указателя и т.д. Пояснительные тексты выполняют функции по организации и осуществлению самостоятельной учебной деятельности школьника. Большое внимание в учебниках линии уделено разработке методического аппарата. Аппарат организации усвоения включает вопросы, задания на повторение изученного, упражнения на закрепления в виде схем, таблиц и направлен на: организацию самостоятельной и групповой работы; использование дополнительных источников информации; закрепление и систематизацию знаний; реализацию принципа индивидуализации обучения; выявление творческого потенциала учащихся. Элементы аппарата ориентировки представлены в тексте посредством выделения основных изучаемых понятий, терминов, правил, условных обозначений (например, восклицательного и вопросительного знаков, раскрытой книги), с помощью рубрикатора и использования цветовых выделений в тексте. Иллюстративный материал в содержании учебников представлен красочными схемами, рисунками, фотографиями и микрофотографиями, картами, комплексными иллюстрациями. Реализация дидактических задач иллюстративного ряда в учебниках и учебных пособиях обеспечивается определенной направленностью отбора иллюстраций и порядком их расположения, а также введением специальных вопросов, фиксирующих внимание на особенностях изображения. Авторы учебников совместно с художниками и методистами стремились учитывать возрастные особенности восприятия наглядной информации. Так, например, школьники младших классов относятся к визуальному ряду как к источнику предметной информации, обращаются к изображениям для более точного понимания смысла текста. Поэтому для данной группы обучаемых использовались иллюстрации, отражающие реально существующие объекты, процессы, явления в самой науке. Все учебно-методические комплекты разработаны на основе программ, соответствующих государственным образовательным стандартам и федеральному базисному учебному плану, утвержденным Министерством образования и науки РФ .
В эпоху Возрождения сложилось понимание важной роли обучения и воспитания в формировании нравственности, развитии ростков добра, смягчении и обуздании нежелательных наклонностей. Заслугой гуманистов стала разработка содержания образования, основу которого составляли древние языки, дававшие возможность оценить произведения и философию мыслителей прошлого, и изучение античного культурного наследия. Были внесены дополнения в содержание «семи свободных искусств», расширялся тривиум, в него включались история, моральная философия, поэзия. К XVI в. возрастает внимание к дисциплинам естественно-научного цикла, кроме того, в обучении считалось важным наблюдение природных явлений, знакомство с различными ремеслами и искусствами. В это же время формулируется положение о необходимости обучения на родном языке. Таким образом, сформировалось представление об энциклопедическом содержании образования, включавшем обширный круг научных и культурных достижений. В эпоху Возрождения сложилось новое понимание процесса обучения как добровольного, сознательного и радостного, с чем связаны и методы обучения – принцип «мягкой руки», широкое применение морального поощрения
1. Методика формирования ответственного отношения учащихся к своему здоровью (начальные классы 1-3)
3. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
4. Безопасность и формирование мировоззренческой устойчивости учащихся в чрезвычайных ситуациях
9. Формирование познавательных умений учащихся во внеклассной работе
10. Разновидности научного стиля речи. Жанры собственно научного и научно-информативного стилей речи
11. "Научный орден" Фрэнсиса Бэкона: зарождение научного общества нового типа
12. Формирование орфографической зоркости как условие формирования орфографического навыка
13. Формирование личностных особенностей матери на формирование стиля родительского отношения
15. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
Скетчбук. Гарри Поттер. Хогвартс. 
Асборн - карточки. Тренируем зрение. 
Набор цветных карандашей "Color'peps", 48 штук , 48 цветов. 17. Становление и формирование научных знаний в России в XVIII столетии
18. Научный креационизм. Противоречия теории эволюции
19. Формирование мировоззрения декабристов
20. Формирование: преемственных научных школ в первые две трети XIX в.
21. Формирование музыкально- ритмической способности у учащихся (фортепиано)
27. Школьное сообщество как основа формирования активной жизненной позиции учащихся
28. Научное и религионое мировоззрение
30. Становление и формирование научных знаний в России в XVIII столетии
32. Эволюция химических соединений на земле
Дождевик Bambola, ПВХ. 
Карандаши цветные "Jumbo", двухсторонние, 24 цвета. 
Набор ручек гелевых с блестками "Debut", 24 цвета. 33. Происхождение и эволюция жизни на Земле
34. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
35. Земля - колыбель человечества (современные представления о возникновении и эволюции планеты)
36. Роль Ломоносова в развитии научного стиля и формировании научной терминологии
42. Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения
43. Формирование духовно-нравственной культуры учащихся высшей школы
44. Формирование мотивации учения у учащихся старшего подросткового возраста
45. Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
46. Формирование умений к самостоятельной деятельности учащихся
47. Проблемы формирования и развития научных направлений в конфликтологии
Кукольная мебель "Шкаф". 
Подушка детская "Бамбук" 40x60 см, арт. ДТ-ПСБД-4060-1. 
Подгузники Moony, 4-8 кг, экономичная упаковка, 81 штука. 49. Социология как элемент системы научного мировоззрения
50. Формирование основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных школ
51. Феномен научного мировоззрения
52. Научно-философское мировоззрение. Идеи и теории Н.Н. Страхова
53. Научно-методологические основы формирования земельных отношений в условиях модернизации экономики
57. Строение и эволюция Вселенной
58. Планета Земля
59. Планета Земля
60. В чем уникальность планеты Земля? (У чому унікальність планети Земля?)
61. Форма, размеры и движения Земли и их геофизические следствия. Гравитационное поле Земли
63. Эволюция, образование и структура Вселенной
64. Искусственный спутник, запущенный с земли
Пазл средний "Малышарики", 4 в 1. 
Лоток вертикальный, сборный, 6 отделений, серый. 
Фоторамка на 6 фотографий С31-020 Alparaisa "Family", белый, 61,5x54,5 см. 65. Абиогинез. Возникновение жизни на Земле
66. Дрозофила-объект научных исследований
68. Распространение животных на Земле
69. Третичный период развития жизни на земле
73. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни
74. Проблема происхождения и эволюции человека
76. Проблемы обеспечения продовольствием и перенаселение Земли
77. Научный креационизм (Теория сотворения). Обновленная и улучшенная версия
78. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)
79. Мерзлотные явления в земной коре (кpиолитология) (. Иpкутская область. Доклад)
80. Особенности озёр России (Доклад)
Фоторамка на 4 фотографии С34-009 "Alparaisa", 55,5x18 см (белый). 
Кран башенный. 
Статуэтка "Мисс кокетливость", 10x9x29 см. 81. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
82. Греция (Доклад)
89. Экономическое развитие Западносибирского региона (Доклад)
90. Освоение человеком труднодоступных территорий земли. Горы
93. Форма, размеры и движения Земли и их геофизические следствия. Гравитационное поле Земли
94. Вулканизм на земле и его географические следствия
96. Понятие государственного бюджета (Доклад)
Брелок для поиска ключей. 
Ножницы "Pigeon" для детских ногтей. 
Глобус "Зоогеографический детский", 250 мм. 97. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
98. Формы пользования и владения землей в России. Плата за землю
99. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
