![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Методика изучения раздела "Технология обработки металлов" в 5 классе |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО КАЛУЖСКИЙ ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.Э. БАУМАНА Межвузовский инженерно-педагогический факультет кафедра психологии профессиональной деятельности и управления непрерывным педагогическим образованием Курсовая работа по методике преподавания технологии Методика изучения раздела “Технология обработки металлов” в 5 классе Студент Филиппов С.Н Калуга 2010 СодержаниеВведение 1. Сущность технологического образования школьников 1.1 Этапы становления технологического образования в России 1.2 Проблемы технологического образования школьников 1.3 Содержание технологического образования школьников 2. Методика организации работы по разделу «Технология обработки древесины» в 5 классе 2.1 Методы, формы и средства изучения раздела 2.2 Планирование работы по изучению раздела Технология обработки металлов в 5 классе 2.3 Методическая разработка урока по Технологии обработки металлов в 5 классе Заключение Список литературы Приложение 1. Календарно-тематический план раздела «Технология обработки древесины» в 5 класс Приложение 2. Плакаты для методической разработке урока по Технологии обработки металлов в 5 классе Приложение 3. Пример карточки-задания к теме «Устройство сверлильного станка. Приемы работы на сверлильном станке» Введение Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новые поколения людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы. . Новый — технологический — этап устанавливает приоритет способа над результатом деятельности, учет ее социальных, экологических, экономических, психологических и других факторов и последствий. Поэтому каждому человеку необходимо быть способным комплексно подходить к оценке результатов, выбору способов своей деятельности. Этому и призвана научить «Технология». Важность формирования у молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире. ЮНЕСКО разработана программа «2000 » (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех). И в базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством образования, вошла новая образовательная область — «Технология» . В современном мире быстрыми темпами развивается промышленность и технологии. В связи с этим многие отрасли испытывают недостаток в квалифицированных рабочих кадрах именно технического и технологического профиля. В данной работе мы рассмотрим методику изучения раздела Технология обработки металлов, т.к. металл всегда был и будет одним из самых распространенных конструкционных материалов. А следовательно изучение данного раздела поможет школьникам обрести необходимые и наиболее остро востребованные знания и навыки, которые позволят им адаптироваться к условиям современной рыночной экономики и успешно конкурировать на рынке труда. Решение задач технологического обучения напрямую зависит от компетентности преподавателя, от его грамотности при подборе методов, форм и, конечно же, содержания образования.
Цель работы: изучить сущность и содержание технологического образования школьников на примере раздела «Технология обработки металлов, 5 класс». Задачи работы: Изучение современных проблем технологического образования Изучение этапов становления технологического образования в России Проанализировать раздел «Технология обработки металлов » в 5 классе Проанализировать учебники и учебные пособия по Технологии Обосновать выбор методов, форм и средств изучения раздела Разработать календарно-тематический плана по разделу Разработать поурочное планирование по разделу Выполнить методическую разработку урока по теме Курсовая работа состоит из введения, двух глав: сущность технологического образования школьников, методика организации работы по разделу «Технология обработки металлов в 5 классе», заключения и приложений. Пояснительная записка изложена на 79 листах. 1. Сущность технологического образования школьников 1.1 Этапы становления технологического образования в России Появление трудового обучения в России. Ручной труд изучается в общеобразовательных школах начиная с 60-х годов XIX века. Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии в 1866 году . Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Это было вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли: ведь системы образования, общеобразовательные школы в различных странах всегда находятся под влиянием достигнутого уровня социально-экономического развития. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, необходимые для практической деятельности. В России ручной труд стал вводится с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачи воспитания трудолюбия, развития руки, ее способности к тонким дифференцированным движениям и таким же точным усилиям при этих движениях, развития глазомера, трудовой смекалки и т.д. Другими словами, ручной труд стал использоваться как средство развития детей, средство воспитания, как универсальное образовательное средство. Объективная необходимость введения ручного труда ввобщеобразовательные школы - это ответ на требования социально-экономического развития общества к качествам личности членов этого общества. Большую роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях России сыграл преподаватель Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предложению термином &quo ;Ручной труд&quo ; стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесины, металла и других материалов. Первой работой, раскрывающей задачи, содержание и методы трудового обучения в общеобразовательной школе, является брошюра К.Ю. Цируля &quo ;Ручной труд в общеобразовательной школе&quo ; . С самого начала обучение ручному труду строилось на примере изготовления различных изделий из древесины, металлов и других материалов. Изделия подбирались таким образом, чтобы при их изготовлении выполнялись самые различные обработочные, сборочные и отделочные операции, применялись разнообразные рабочие и контрольно-измерительные инструменты.
Вместе с тем, подбор изделий осуществлялся с точки зрения экономической целесообразности. Ученики изготовляли хозяйственный инвентарь, инструменты, учебные приборы, наглядные пособия и т.д. для нужд учебной мастерской и школы . В народных школах России наряду с преподаванием ручного труда велось обучение различным ремеслам: столярному, слесарному, сапожному, портняжному, ткацкому и другим. Это было обусловлено требованиями местной кустарной и ремесленной промышленности. Цель обучения ремеслам – подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков. Постепенно складывалась и методика обучения ручному труду. Например, типовые программы по ручному труду средней школы, опубликованные в 1915 году, содержали указания не только организационного, но и методического характера. В них отмечалась необходимость проведения так называемых &quo ;объяснительных&quo ; уроков отдельно от практических. На объяснительных уроках учителю рекомендовалось выполнять на доске чертежи изготовляемых изделий, демонстрировать ученикам приемы выполнения операций и применяемый при этом инструмент, после чего предлагать ученикам составить технологическую карту на изготовление изделия . Введение ручного труда в общеобразовательные учебные заведения России осложнялось двумя крайними взглядами на его роль в общем образовании детей. Одни считали, что не нужно вводить ручной труд в школу, так как он профессионализирует ее. Другие - наоборот, считали, что занятия ручным трудом не дают достаточных знаний, умений и навыков для будущей конкретной практической деятельности, и нужно вести обучение по профессиям. Следует отметить, что эти крайние взгляды не преодолены и до сих пор. Трудовое обучение в 1918-1937 годах. После 1917 года начались коренные изменения общеобразовательной школы, всей системы образования нашей страны. С первых лет строительства советской общеобразовательной школы трудовое обучение вводилось исходя из задач трудового воспитания и политехнического обучения подрастающих поколений. Под политехническим обучением понималось ознакомление учащихся в теории и на практике с главными отраслями производства. Однако, возможность решения новых задач ограничивалась состоянием народного хозяиства, недостатками научно-матёриальной базы трудового обучения, нехваткой учителей труда. В эти годы велись активные поиски в определении целей, задач и содержания трудового обучения. Шла борьба с ремесленничеством, монотехнизмом, с отрывом обучения труду от изучения основ наук. Ремесленничество выражалось в подмене обучения основам труда изучением многих ремесел, например, переплетного дела, столярного дела и т.д. Монотехнизмом называли изучение учащимися какой-либо одной конкретной профессии. По сути дела это была некоторая профессионализация общеобразовательной школы. Что касается отрыва обучения труду от изучения основ наук, то это проявлялось в том, что учащимся не раскрывалось естественнонаучное содержание труда. Обучение строилось на формировании профессиональной выучки, на привитии ремесленных умений и навыков.
На востоке хоть и неразвитое, но все-таки сельское хозяйство, вобравшее в себя знания китайцев и хионг-ну: тут рис, там тутовые деревья, шелковичные черви, фруктовые сады, огороженные пастбища, конные заводы, свинарники и псарни, посевы на грядках, хорошо продуманная ирригация, плуги всех типов от примитивной сохи до железного лемеха, и конечно же, огромные стада скота, кочующие или перегоняемые по регулярным маршрутам, морские и речные рыболовецкие промыслы с отлаженными технологиями и великолепными снастями. На западе полное бескультурье, которое обычно вызывало усмешку у коренных жителей, если только им самим не приходилось за него расплачиваться, подвергаясь систематическому грабежу. Даже оседая где-либо, западные гунны заставляли обрабатывать землю местное население, хотя бывали и исключения гунны с венгерских и иллирийских равнин. Белые гунны добывали соль и минералы; черные гунны не тратили на это время и отнимали или покупали добытое у белых, но при этом обеспечивали защиту шахт и иногда внедряли то тут, то там собственные технологии обработки металлов, удовлетворявшие их потребности в вооружении и украшениях
4. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"
5. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы
9. Лабораторная работа по информатике, вариант №13, с методическим пособием.zip
10. Анализ методического пособия для вспомогательной школы
11. Изучение иноязычных слов латинского происхождения на уроках русского языка в 5-7 классах
12. Преподавание курса "Машиноведение" в 7 классе
13. Учебно-методическое пособие для адаптационной практики
14. Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов школы VIII вида
15. Разработка методических аспектов налоговой политики компании
16. Разработка технологического процесса изготовления детали с использованием станков с ЧПУ
17. Принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека
19. Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии
20. Методические особенности изучения темы "Побег" в школьном курсе биологии
21. Методические особенности изучения темы "Сила тяжести и вес тела"
25. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы
26. Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
29. План-разработка открытого урока по истории России в 11-м классе
30. Основы разработки учебно-методического комплекса по коммерческой географии
31. Методическая разработка урока-беседы по повестям В. Быкова «Обелиск» и «Волчья стая»
32. Разработка объектов прикладного решения "Мастер-класс на "1С: Предприятие 8.2"
33. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
34. Проектирование и разработка классов средствами языка программирования С++Builder6/0
35. Разработка обучающей программы по классам в C++
36. Разработка программ в среде программирования Turbo Pascal 7.0
37. Разработка программы формирования перестановок, сочетаний, размещений (Turbo Pascal 7.0.)
42. Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах
43. Методическая разработка занятия по иностранному языку
44. Методическая разработка учебной лекции
45. Организация процесса повторения в курсе геометрии 7-9 классов
46. Разработка коммуникативного класса для дистанционного обучения
47. Дополнительные средства оформления текстов (разработка урока, 11 класс)
48. Разработка проекта зоны кратковременного отдыха
49. Билеты по астрономии за 11 класс
50. Разработка алгоритмов контроля и диагностики системы управления ориентацией космического аппарата
51. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)
52. Ответы на билеты по биологии за 11 класс
59. Безопасность жизнедеятельности (конспект лекций)
60. Современная политическая карта мира - учебник 10 класса - Максаковский - 30 тестов
61. Билеты по географии Украины за 11 класс
62. Конспект истории великих географических открытий
63. Экзаменационные билеты по географии для 11 класса
64. Билеты с ответами по географии (9 класс)
65. Разработка региональной справочной общегеографической карты Смоленской области для Атласа Центра РФ
66. Расчет показателей разработки элемента трехрядной системы
68. Правовой режим земель, предоставленных для разработки недр
69. Война в воздухе: авиация в период второй мировой войны ТБ-7. Бомбардировка Берлина
73. Разработка рекламной программы для страховой компании
74. Топики для сдачи экзамена по английскому языку в 11-ом классе (Шпаргалка)
75. Топики по английскому языку за 11 класс
76. Английский язык (11 класс)
77. Билеты по английскому языку за 11 класс
79. Билеты по английскому языку за 11-класс (Украина)
80. Разработка технологии по изготовлению книжного издания по искусству
81. Конспект учебника Мамонтова "Основы культурологии"(М., Изд. РОУ, 1996)
83. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
85. Топики по Английскому языку для англ.шк. (10 класс)
89. Петровская революция. Век Просвещения (Методические указания)
90. Билеты по истории за 11 класс 2003г.
91. Визуальный HTML-редактор DreamWeaver. Разработка Web-дизайна
92. Разработка АИС по учету складских операций и реализации продукции на предприятии
93. Проектирование и разработка сетевых броузеров на основе теоретико-графовых моделей
95. Разработка технологии ремонта, модернизации сервера с двумя процессорами Pentium
96. Разработка локальной вычислительной сети
97. Разработка контроллера для мониторинга и оценки качества обслуживания сети пользователей
99. Разработка вычислительного устройства
100. Разработка контроллера встроенных каналов станции STM-1