|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Осознанный выбор образовательной траектории как результат адекватной оценки старшеклассником предпрофессиональных компетенций |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Осознанный выбор образовательной траектории как результат адекватной оценки старшеклассником его предпрофессиональных компетенций Вьюгова Татьяна Сергеевна, сотрудник методического отдела Образовательного центра "Школьный университет" Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники, Шамина Ольга Борисовна, аспирант ГосНИИ семьи и воспитания В жизни каждого старшеклассника наступает момент, когда ему необходимо будет осуществить выбор. В первую очередь он выбирает профиль и проверяет соответствие своих интересов и склонностей выбранному профессиональному пути. Далее, перед выпускником стоит проблема выбора образовательного учреждения, где он сможет получить профессиональные знания и навыки, компетенции необходимые в этой отрасли. После окончания вуза молодой специалист сталкивается со множеством других проблем, которые обязательно будут сопровождать его в течение всего жизненного пути. Поэтому коллективам школ, учреждений дополнительного образования, где старшеклассник проводит большую часть своего времени, отводится главная роль - сопровождать процесс профессионального выбора учащегося, а именно: помогать в осуществлении осознанного профессионального выбора и построении индивидуальной образовательной траектории развития. Существует множество диагностических методик, тестов, позволяющих старшекласснику определить свои склонности, интересы, профессиональные ориентации. На основе полученной информации, индивидуальной консультации с психологом, беседы с родителями и учителями осуществить профессиональный выбор. Однако в таких случаях не наступает момента осознания своего предназначения. Процесс осознания, озарения может произойти в процессе деятельности, когда учащийся, получив знания и навыки, применяет их на практике. Процесс оформления портфолио, как показывает практика и является такого рода деятельностью. При оформлении портфолио (составлении самоотчетов, резюме, описании жизненных планов) сам учащийся принимает активное участие в оценке своих достижений, осуществляет рефлексию собственной деятельности, что и является условием осознанного профессионального выбора и качественно простроенной образовательной траектории. Эта деятельность требует помощи и сотрудничества со специалистами разных уровней, начиная со школьного психолога и заканчивая представителем выбранной профессии. Обобщив весь материал по введению портфолио в образовательных учреждениях г.Томска, можно сделать вывод о необходимости его применения в двух случаях: когда есть необходимость организовать конкурс о зачислении учащихся в профильный класс. когда необходимо дать объективную оценку образовательной активности старшеклассника. При детальном рассмотрении особенностей внедрения системы портфолио можно обозначить круг проблем, требующих незамедлительного решения. При организации конкурса во время зачисления в профильные классы возникает проблема оценки и утверждения набора тех ключевых и предметных компетенций, которыми должен обладать старшеклассник. В этом случае необходим документ, где были бы прописаны те самые компетенции, которые будут подвержены оценке.
Допустим, учащийся прошел по конкурсу, получил определенные знания и навыки. Где сможет продемонстрировать старшеклассник свое портфолио после окончания обучения в профильном классе? Будет ли это портфолио востребовано в приемной комиссии вуза или при приеме на работу? В действительности часто случается так, что молодежь при выборе профессии руководствуется, прежде всего, ее престижностью, не соотнося с личностными особенностями. Часто звучит фраза: хочу быть программистом. Однако, в вузе, студента отчисляют после первой же сессии. Этот факт объясняется незнанием как раз тех самых компетенций, необходимых для данной профессиональной сферы. Безусловно, процесс оформления портфолио позволяет учащемуся соотнести две жизненноважные сферы: "хочу" (свои интересы, склонности) и "могу" (способности). Ведь согласование этих двух сфер есть залог успешного профессионального выбора. В современных условиях наиболее предпочтительными компетенциями, которыми должен обладать выпускник образовательного учреждения, являются следующие: способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений; толерантность: понимание различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий; владение новыми технологиями, понимание их применения; способность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни. Школьная система оценки "качества" образования учащегося порой не является объективной. Сейчас, в условиях модернизации образования система портфолио является одним из механизмов регистрации уровня предпрофессиональной компетентности старшеклассника и позволяет получить целостную картину его образовательной активности, где отражаются результаты деятельности учащегося как в школе, так в условиях учреждениях дополнительного образования. Портфолио, предъявляемое на конкурсе в конце учебного года, есть результат осознанного выбора старшеклассника, а именно: соответствие личностных компонентов "хочу" и "могу". Содержательность портфолио учащегося и соответствие представленных документов профилю и являются критериями осознанного выбора профессии. Список литературы 1. Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2004. - 22 июня. h p: www.eidos.ru/jour al/2004/0622-09.h m. 2. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие.-М: ЛПК и ПРО, 2003. 3. Т.Г.Новикова, А.С. Прутченков, М.А. Пинская. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся.// Журнал "Профильная шко-ла", 2/2004 (5), - с.48-56. 4. Профильное обучение и Предпрофильная подготовка. Нормативные документы, рекомендации и опыт работы Федеральной экспериментальной площадки. - Томск, ТОИПКРО. - 2003. - 97с. Список литературы
Исходными для такой науки являются: 1) мир дискурса и 2) критерии, используемые при классифицировании. Выбор и предварительное упорядочение данных определяют область применения анализа; выбор же критериев устанавливает уровень анализа. В лингвистике есть различные области применения анализа, но при этом два основных уровня фонологический и грамматический имеют свои подразделения». Аналитическая процедура это процесс проб и ошибок, когда одно приближение сменяется другим. Лингвист «собирает фонологический и грамматический материалы одновременно, хотя больше внимания уделяет то одному, то другому уровню. На некоторых стадиях он может опираться на интуицию, но затем вступают в действие строгие критерии. В конечном итоге возникает возможность адекватной оценки материала. Тогда все зависит от того, чтЈ наиболее удобно для данного языка; если исследуемый корпус материала письменные записи, то сами дефекты фиксации могут предопределить и порядок представления результатов». Но вот наступает второй «методический» период, период поиска эффективных методов и строгих процедур
3. Незавершенное производство, выбор вариантов его учета и оценка остатков
5. Оценка результатов деятельности предприятия в рыночной экономике
9. Понятие и оценка финансового результата
12. Оценка репродуктивного здоровья старшеклассников Калининграда
13. Эффективность психотерапии: критерии и результаты оценки
Подгузники "Ушастый нянь", 4 Maxi (7-18 кг), 50 штук. 
Экологически безопасный стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 
Багетная рама "Nancy", 40х50 см (цвет - голубой+коричневый). 17. Внутрикорпоративная оценка персонала и результатов его труда. Формирование улучшений
18. Проблемы профессиональной ориентации старшеклассников образовательных учреждений
19. Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения
20. Оценка, расчет и выбор конструктивных параметров двигателя
21. Оценка и анализ эффективности управления финансовыми результатами
25. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
26. Военно-эксплуатационная оценка автомобильных дорог
27. Оценка инженерной защиты рабочих и служащих ОЭ
28. Оценка химической обстановки
29. Оценка химической обстановки при разрушении (аварии) (объектов, имеющих СДЯВ [Курсовая])
30. Оценка рекреационных ресурсов Владимирской области
31. Предварительная оценка запасов подземных вод месторождения "Ростань" (г. Борисоглебск)
32. Договор оценки недвижимости. Отчет об оценке
Набор линеров "Sacura Pigma Micron", 3 штуки, черные. 
Конверт С6, комплект 1000 штук. 
Настольная игра "Звонго!". 34. Оценка реформ Петра первого славянофилами и западниками
35. Выборы как форма непосредственной демократии
36. Голосование избирателей: выборы, референдум
37. Социальная политика Украины и оценка её эффективности
41. Методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности
42. Роль моральной оценки в характеристике героев "Тихого Дона" М. А. Шолохова
43. Этический выбор литературного поколения 60-х
44. Павел I в оценках современников
45. Оценка царствования Екатерины II (По В.О. Ключевскому)
46. Оценка методов и средств обеспечения безошибочности передачи данных в сетях
47. Разработка контроллера для мониторинга и оценки качества обслуживания сети пользователей
48. Выбор логической структуры процессора
Кружка "On/Off". 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 
Дорожная игра "Голодные бегемотики". 51. Информационный критерий оценки фонетической неопределенности
52. Проблема выбора средней величины
53. Акт обследования и гигиенической оценки стоматологической поликлиники
58. Визуальные методы оценки цикличности в ходе метеоэлементов
59. Оценка загрязнения воздушного бассейна крупных городов
60. Программа социологического исследования /выбор формы обучения/ (Контрольная)
62. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
63. Попечительский совет – общественная форма управления образовательным учреждением
64. Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения
Вантуз вакуумный "PRO Pump", с двумя адаптерами. 
Лента безопасности Lubby, мягкая, универсальная "особо широкая", 2 метра. 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: голубой). 66. Оценка систем дистанционного образования (математическая модель)
67. Оценка петровских реформ в историографии
73. Анализ и экономическая оценка технологий в цветной металлургии
74. Выбор рабочего освещения в производственном помещении
75. Выбор материала и расчет параметров обделок вертикальных столов метрополитенов
76. Анализ и экономическая оценка механообработки
77. Выбор технологии прокатки рельсов
78. Оценка ассортимента и конкурентоспособности автомобилей
79. Тайны человеческого осознания
80. Критерии оценки уровня продуктивности коммуникативной деятельности психолога-консультанта
Глобус политический, d=21 см. 
Набор шариков, диаметр: 5 см, 100 штук. 
Качели подвесные детские. 81. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
82. Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования
84. Оценка качества телевизионного изображения
85. Анализ ресурсов и оценка качества ремонта сельскохозяйственной техники
90. Спирография: техника и обработка результатов измерения
91. Оценка двигательных качеств
92. Учение об идеях Платона и его оценка Аристотелем
93. Анализ инвестиций и оценка недвижимости Санкт-Петербурга
94. Договор оценки недвижимости. Отчет об оценке
96. Кредитоспособность заемщика и методы ее оценки в филиале коммерческого банка
Муфта для рук "Еду-Еду", на коляску, зимняя, цвет: шоколадный. 
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50. 
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см. 97. Учет финансового результата от реализации по оплате
98. Оценка нематериальных активов
99. Учет и анализ финансовых результатов (на примере ООО "Карат", г. Биробиджан) ([Диплом])
Совок большой. 
