|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Общие представления о педагогической деятельности |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЫСЬВЕНСКИЙ ФИЛИАЛ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по предмету: «Введение в педагогическую деятельность» по теме «Общие представления о педагогической деятельности» Лысьва 2008 Содержание Введение 1. Педагогическая деятельность как общественное явление. Понятие педагогической деятельности 2. Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности 3. Функции педагогической деятельности 4. Цели педагогической деятельности 5. Педагогическая деятельность в педагогической системе 6. Понятие педагогической системы. Ее структура. Иерархия педагогических систем 7. Структура педагогической системы Заключение Список литературы Введение Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Очевидно, что эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также в известной мере средства массовой информации. Однако в первом случае эта деятельность - профессиональная, а во втором - общепедагогическая, которую вольно или невольно осуществляет каждый человек и по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. Для проникновения в сущность педагогической деятельности необходимо обратиться к анализу ее строения, которое можно представить как единство цели, мотивов, действий (операций), результата. Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель (А.Н.Леонтьев). Цель педагогической деятельности связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. Эта общая стратегическая цель достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям. Педагогическая деятельность как общественное явление. Понятие педагогической деятельности В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую осуществляют. Итак, педагогическая деятельность (далее – ПД) – особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества. ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей.
Цель этого вмешательства – преобразование человеческой природы в «развитую специфическую рабочую силу» (К. Маркс), подготовка члена общества. ПД организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, т.к. она (ПД) вооружена: педагогической теорией (теоретическими знаниями); педагогическим опытом (практическим опытом); системой специальных учреждений. Кратко охарактеризуем роль педагогической теории в ПД. ПД опирается на научную педагогическую теорию, которая занимается изучением: законов воспитания; воспитательного влияния жизненных условий; их требований к человеку. Тем самым научная педагогическая теория вооружает педагогическую деятельность достоверными знаниями, помогает ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной к разрешению возникающих противоречий. Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности Структура – это взаиморасположение и связь составных частей чего-либо; строение, устройство. Начальный компонент педагогической деятельности – знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку (т.е. учитель должен знать, какого человека надо воспитывать для общества). Второй компонент ПД – многообразные научные знания, умения, навыки (ЗУН), накопленные человеком в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни – мировоззрение. Третий компонент ПД – собственно педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция. Четвертый компонент ПД – высочайшая гражданская, нравственная, эстетическая, экологическая и др. культура ее носителя. Профессор Н.В. Кузьмина в структуру ПД включает следующие компоненты, рассматривая ПД как цикл этапов педагогического управления: гностический; проектировочно-целевой; конструктивный; организационный; коммуникативный. Функции педагогической деятельности Передача знаний, умений и навыков (ЗУН), формирование на этой основе мировоззрения у воспитанников. Развитие интеллектуальных сил и способностей подрастающего поколения, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер. Формирование нравственного поведения учащихся на основе сознательного усвоения нравственных принципов и навыков поведения в обществе. Формирование эстетического отношения к действительности (учить распознавать прекрасное и безобразное, отстаивать прекрасное). Укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей. Все эти функции ПД взаимосвязаны. Передача ребенку ЗУН, организация его многообразной деятельности закономерно влечет за собой развитие его сущностных сил, потребностей, способностей, дарований. Функции ПД направлены на формирование разносторонне развитой личности учащихся. Цели педагогической деятельности Центральным звеном всякой педагогической деятельности являются цели воспитания детской личности. Цель – это предвидение желаемого, возможного конечного результата деятельности. Педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.
Значит, цели работы учителя определяются обществом, т.е. учитель не свободен в выборе конечных результатов своего труда. Но конкретные задачи, исходящие из цели, учитель должен выдвигать сам, сообразуясь с педагогическими условиями. Деятельность учителя – всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью – деятельностью учащихся. При этом учитель должен выстраивать логику своей деятельности с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывать их в заданные обществом цели учебно-воспитательной работы. В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможно полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация; бесконечное совершенствование человека и общества на этой основе. Педагогическая деятельность в педагогической системе Своеобразную трактовку понятия педагогической деятельности дает Л.Ф. Спирин, профессор Костромского государственного педагогического университета, разделяя взгляды на деятельность таких видных ученых, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, П.С. Граве, О.А. Конопкина, И.С. Ладенко, Г.Л. Павличкова, В.П. Симонов. Их взгляды позволяют рассматривать деятельность учителя как в аспекте методологического понимания деятельности человека вообще, так и в узкопрофессиональном ее понимании. Обратимся еще раз к анализу понятий «человеческая деятельность» и «педагогическая деятельность». Под «деятельностью» понимается активность индивида (субъекта), направленная на изменение мира, на производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры. И.П. Подласый определяет понятие деятельности как «многообразие занятий человека; все то, что он делает». Функциональной клеточкой, единицей деятельности, психологи называют действие, т.е. какой-то отдельный акт, поступок человека. Эти акты – действия или поступки – основаны на тех или иных побуждениях или мотивах и направлены на определенную цель. Психологами доказано, что целенаправленность деятельности обозначает ее осознанность. И поскольку в различных условиях цель может быть достигнута различными способами и средствами, действие выступает как решение задачи. Авторитетные психологи неоднократно подчеркивали, что весь ход человеческой деятельности обусловлен прежде всего объективной логикой задач, в разрешение которых включается человек, а строение деятельности – соотношением этих задач. Деятельность человека, и педагога в том числе, раскрывается как иерархия задач разной трудности. При этом образ – цель действий более высокого порядка детерминирует (причинно обусловливает) цели действий более низкого порядка. Например, цель учителя – сформировать нравственное поведение ученика. Для этого он осуществляет много различных действий, соблюдая их определенную иерархию. Эту точку зрения на деятельность разделяют такие ученые, как А.Н. Леонтьев, В.Ф. Ломов, Н.В. Кузьмина, А.В. Петровский, М.М. Фридман, В.П. Беспалько, В.П. Симонов, Л.Ф. Спирин и др. Данная точка зрения ученых на деятельность позволяет и педагогическую деятельность рассматривать как осознание и решение профессиональных задач в педагогической системе.
Использование компьютеров в обучении не должно закрыть подготовку специалистов в реальном предметном направлении, т.е. недопустима замена реальных физических явлений только модельным представлением их на экране компьютера. Требования к умению, знаниям, навыкам в области информатики должны видоизменяться в зависимости от типа вуза, характера подготовки и специальности. Основные направления использования информационно-компьютерных средств в образовании охватывают четыре наиболее существенные области: 1. Компьютерная техника и информатика как объекты изучения. Строго говоря, это направление не относится непосредственно к проблемам повышения эффективности образования. В то же время исторически появление компьютеров в сфере образования было связано именно с обучением основам вычислительной техники, вначале в системе профессионального образования, а затем и общего. 2. Компьютер как средство повышения эффективности педагогической деятельности. Именно в этом своем качестве компьютер и информатика рассматриваются как такой компонент образовательной системы, который не только способен внести коренные преобразования в само понимание категории "средство" применительно к процессу образования, но и существенно повлиять на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля. 3
1. Педагогическая деятельность
2. Педагогическая деятельность современного инженера
3. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
4. Волонтёрство в психолого-педагогической деятельности
5. Научная педагогическая деятельность Даниила Борисовича Эльконина
9. Педагогическая деятельность и взгляды Н.И.Пирогова
10. Общее представление о памяти
11. Жизнь и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского
12. Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого
13. Общее представление о личности
14. Общее представление о стрессе. Аффекты и их диагностика
15. Исследование мотивации педагогической деятельности
16. Христианство и педагогическая деятельность
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 4/L (7-14 кг), 44 штуки. 
Песочные часы "Обратные". 
Игра настольная "Тараканы в холодильнике". 18. Педагогическая деятельность: парадоксы теории и практики
19. Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева
20. Общие представления о конституции человека
21. Анализ и самоанализ педагогической деятельности в процессе обучения технологии
25. Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского
26. Социально-педагогическая деятельность в приемной семье
28. Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения
29. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих режиссеров-педагогов
30. Общие представления о демократии
31. Влияние стиля педагогической деятельности на проявление дезадаптации школьников
32. Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач
Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 70 деталей. 
Водный игровой центр "Пляж". 
Игровой набор "Шарлотта Земляничка" - Кукла с домом и аксессуарами, 15 см. 33. Социальные институты: общие представления
34. Общее представление о значении и состоянии экономической теории в современном мире
36. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема
41. Психолого-педагогические аспекты предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности ОВД
43. Исследовательская деятельность студентов педагогического колледжа
47. Основные представления о специальной и общей теории относительности
Настольная игра "Баскетбол". 
Бусы-прорезыватели "Фруктовый микс". 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: розовый). 49. Общая характеристика деятельности ООО "Александрия" и функциональные обязанности помощника юриста
51. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста
52. Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога
53. Педагогические условия самореализации учащихся в музыкальной деятельности
57. Общая характеристика конфликтов в деятельности органов внутренних дел
58. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения
59. Жизнь и деятельность К. Э. Циолковского
60. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
61. Развитие представлений о Вселенной
62. Общая биология
63. Гормональная регуляция обмена углеводов при мышечной деятельности
64. Общая генетика
Багетная рама "Regina" (цвет - черный + серебряный), 30х40 см. 
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 
Шторка антимоскитная, бежевая. 65. Общая характеристика процесса научения
66. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
68. Опасности- как общая часть и землетрясения- как индивидуальное задание
69. Общая экономико-географическая характеристика стран Африки
73. Государственное регулирование транспортной деятельности
74. Нормативный и позитивный подход при анализе деятельности государства
75. Пенсия по старости на общих основаниях
76. Стандартизация. Задачи стандартизации в области объектов коммерчекой деятельности
77. Государственная поддержка инвестиционной деятельности в Республике Карелия
78. Различия государственного регулирования страховой деятельности за рубежом и в Российской Федерации
79. Правоохранительную деятельность и основные задачи адвокатуры
80. Государственное управление в хозяйственной сфере деятельности
Ракета с мыльными пузырями и помпой "Баббл". 
Тележка "Supermarket" №1. 
Папка для акварели "Балет", 20 листов, А2. 81. Деятельность органов внутренних дел по обеспечению режима чрезвычайного положения
82. Государственно-правовое регулирование банковской деятельности в РФ
83. Результаты творческой деятельности
84. Договор поставки в предпринимательской деятельности
85. Сделки с недвижимостью в предпринимательской деятельности
89. Государственно-политические аспекты деятельности Русского Общевоинского союза
90. Сертификация пожароопасной продукции и информирование населения. Общие положения и порядок надзора
91. Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности
92. Организационно-правовое обеспечение деятельности комитета по международным делам ГД ФС РФ
93. Налоговая полиция в системе субъектов правоохранительной деятельности
94. Структура, содержание и значение общей части Налогового кодекса России
95. НДС по обычным видам деятельности индивидуальных предпринимателей
96. Законодательное регулирование деятельности предприятий и предпринимательства /Украина/
Френч-пресс, 1000 мл. 
Заварочный чайник эмалированный Mayer & Boch "Подсолнух", 1,5 л, с ситечком. 
Набор из скатерти и салфеток "Botanica", 140x180/42x42 см. 98. Прекращение деятельности юридических лиц
99. Меценатская деятельность в среде российских предпринимателей
