Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» Филологический факультет Кафедра романских языков Курсовая работа &quo ;Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X–XI классах средней школы&quo ; Гродно 2007 Оглавление Введение 1. Лингвистическая характеристика устной речи 1.1 Говорение как вид речевой деятельности 1.2 Монологическая речь как активный и произвольный вид устной речи 1.3 Индивидуально-возрастные особенности учащихся в старших классах 2. Картинка как опора для развития устной речи 2.1 Использования зрительных опор на уроках французского языка 2.2 Методика работы с проблемными наглядными изображениями 3. Фрагмент урока французского языка по развитию монологической речи с использованием зрительных опор Заключение Список использованной литературы Введение Идея использования зрительных опор при обучении иноязычному говорению не является новой, однако представляется очень актуальной, поскольку позволяет максимально реализовать известные принципы коммуникативного подхода, лежащие в основе современных методов обучения иностранным языкам, а также соответствует требованиям нормативных документов по оценке качества подготовки выпускников основной и средней школы. Кроме того, «проблемные» картинки предлагаются, как правило, для старшего этапа обучения, так как предполагается, что к данному возрасту в определенной степени уже сформированы общеучебные умения, а также имеется некоторый лингвистический опыт по родному и иностранному языку. Монолог же, по мнению таких исследователей как Шведова Н.Ю., Зимняя И.А., Виноградов В.В., относится к числу недостаточно разработанных проблем, так как до сих пор он не нашел еще своего единого определения. В методической литературе используются следующие определения монолога: «непосредственно обращенный к собеседнику непринужденный рассказ»; «большая или меньшая часть диалога, всегда предполагающего наличие собеседника»; «организованный вид речи, предполагающий продолжительное высказывание одного лица, обращенного к аудитории». В данной работе под монологом понимается организованный вид речи, представляющий собой продукт индивидуального построения и предполагающий продолжительное высказывание одного лица, обращенное к аудитории. Предметом исследования послужили монологическая речь и зрительные опоры. В качестве объекта выступает процесс развития устной речи. Целью исследования является развитие у учащихся старших классов способности осуществлять устное речевое общение через наглядные средства обучения. Данная цель предполагает решение следующих задач: 1. определить специфику употребления монологического высказывания, выступающего в качестве одной из разновидностей устной речи; 2. раскрыть своеобразие использования наглядных изображений с точки зрения их функциональных возможностей; 3. выявить индивидуально-возрастные особенности учащихся в старших классах; 4. изучить процесс развития монологической речи с использованием картинки в качестве опоры. В работе использовался комплекс методов исследования: метод моделирования, концептуальный анализ, метод сопоставительного анализа.

Материалом исследования послужили картинки и фотографии из учебника Д.С. Вадюшиной «Французский язык» для 10 класса. Цель и задачи, поставленные в работе, определили ее структуру, которая отражает основные этапы исследования. Данная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы общим объемом 26 страниц. 1. Лингвистическая характеристика устной речи 1.1 Говорение как вид речевой деятельности Устная речь (говорение) является одним из четырех видов речевой деятельности (наряду со слушанием, чтением и письмом), и рассматривается как основной вид взаимодействия людей в процессе вербального общения. Говорение представляет собой форму устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, осуществляемой средствами языка, устанавливаются контакт и взаимопонимание, оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением говорящего. Устная речь характеризуется наличием сложной мыслительной деятельности с опорой на речевой слух, память, прогнозирование и внимание. Говорение может обладать различной сложностью, начиная от выражения эффективного состояния с помощью простого восклицания, называния предмета, ответа на вопрос и кончая самостоятельным развернутым высказыванием . Все функции устного общения – информативная, регулятивная, эмоционально-оценочная и этикетная – осуществляются при этом в тесном единстве. Одной из основных задач современного обучения говорению является формирование вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры . А.А. Леонтьев выделяет в производстве речи следующие этапы: 1. Планирование речевого действия. 2. Осуществление речевого действия. 3. Сопоставление и контроль речевого действия, внутри которых выделяются: а) формирование речевой интенции; б) построение внутренней программы (замысла) будущего высказывания; в) грамматическая реализация высказывания и выбор слов; г) внешнее оформление высказывания. Выделяют следующие особенности устной речи: – избыточность (повторы сказанного, разного рода уточнения, пояснения). – лаконизм (когда говорящий не называет, пропускает что-то, о чем легко догадаться). – самоперебивы (когда говорящий, не заканчивая начатое предложение, начинает другое, когда он вносит поправки, уточнения в сказанное). – использование несловесных средств общения (громкости, гибкости голоса, жестов, мимики). Различные этапы обучения предполагают различную степень участия преподавателя в раскрытии ситуаций. В нашем случае, в старших классах, используются ситуации, частично управляемые преподавателем. В этом случае тема и время, а также частично речевой материал задаются им, учащиеся же должны в дополнение к данному использовать самостоятельно выбранный, ранее усвоенный материал. Преподаватель контролирует происходящее с точки зрения временной и тематической выдержанности, а также нормативной правильности. Большое значение для обучения неподготовленной устной речи имеют систематически и преднамеренно создаваемые проблемные ситуации, способствующие возникновению мотива и потребностей высказывания, выдвижению гипотез, предположений, активации мыслительной деятельности.

В качестве стимулов устной речи, помимо словесных указаний, используются вербально-изобразительные ситуации, предполагающие использование рисунков, картин, кадров диафильмов или формальных (ключевые слова, образцы, словосочетания) опор . 1.2 Монологическая речь как активный и произвольный вид устной речи Монологическая речь наряду с диалогической речью являются основными разновидностями устной речи. В данной работе мы будем иметь дело с монологом, поэтому рассмотрим глубже его специфические особенности и его использование в процессе обучения. Монолог – устное или письменное высказывание одного человека. Это значительный по размеру отрезок речи, состоящий из содержательно и структурно связанных между собой высказываний, имеющих смысловую завершенность. Монологическое высказывание – это особое и сложное умение, которое необходимо специально формировать. В лингвистическом плане усилия обучающего и обучаемого должны быть направлены на отработку правильности структурно-грамматического, лексического и стилистического построения, в экстралингвистическом плане – на соответствие речевого высказывания коммуникативной цели, заданной ситуации, теме . В отличие от диалогической речи, которая является в основном ситуативной, монологическая речь преимущественно контекстна, она, как правило, строится без учета ситуаций экстралингвистического характера. Однако иногда и она может быть ситуативной, например спонтанное высказывание – развернутые реплики в диалоге, которые можно рассматривать как краткие монологические высказывания – «микромонологи в диалоге». Монологическая речь в некоторых случаях может быть наглядно-ситуативной, если она сопровождается зрительным рядом в кинофильме, в телевизионных передачах . Важной психологической особенностью монологического высказывания является его непрерывность, которая позволяет говорящему связно и полно высказать свои мысли. Как известно, монологическая речь имеет следующие коммуникативные функции: 1) Информативную – сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояния. 2) Воздейственную – убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия. Монолог представляет собой относительно развернутый вид речи, при котором сравнительно мало используется невербальная информация, характерная для диалога. Это активный и произвольный вид речи, для осуществления которого говорящий должен иметь какое-то содержание и уметь построить на его основе высказывание или последовательность высказываний. Кроме того, это организованный вид речи, что означает планируемость и программирование не только отдельного высказывания или предложения, но и всего сообщения. Производительность монологической речи предполагает умение избирательно пользоваться языковыми средствами адекватно коммуникативному намерению, а также некоторыми неязыковыми коммуникативными средствами выражения мысли (жесты, мимика, интонацией) . Основная трудность для говорящего заключается в определении объекта высказывания и последовательности изложения.

Разговорный стиль Стилистические особенности – неофициальность, непринужденность, неподготовленность речи, устная форма общения, опора на внеязыковую ситуацию. Жанры стиля – монологическая и диалогическая устная речь на бытовые темы, частная неофициальная переписка. Лексические особенности – нейтральные языковые средства, лексическая разнородность: общеупотребительная лексика, термины, заимствованные слова, просторечия, диалектизмы, жаргонизмы. Синтаксические средства – фразы с частицами, междометиями, выражения фразеологического характера; главная информация концентрируется в начале высказывания. Справочная литература Теоретический материал Вы можете найти в следующих источниках: 1. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М., 1993. 2. Голуб Н.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография и пунктуация. М., 1998. 3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М., 1999. 4. Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи. Ростов-н/Д, 2001. 5. Казакова Л.Ф

1. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

2. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

3. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

4. Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы "Показательной функции" в средней школе

5. Использование занимательных материалов для развития познавательных интересов учащихся на уроках физики

6. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня
7. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
8. Развитие связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи

9. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России

10. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку

11. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

12. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

13. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

14. Атомная энергетика. Использование и перспективы развития

15. Устная речь

16. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в условиях применения мультимедиа-проекта в учебном процессе

Шары Ньютона "Эврика", большие.
Движение – это жизнь! Небольшая настольная кинетическая скульптура в собранном виде демонстрирует закон сохранения энергии, открытый
390 руб
Раздел: Антистрессы
Рюкзак школьный, цвет темно-синий (арт. RB-861-2/2).
Рюкзак школьный, два отделения, объемный карман на молнии на передней стенке, боковые карманы из сетки, откидное жесткое дно,
1730 руб
Раздел: Без наполнения
Диско-шар, средний.
Диско-светильник среднего размера. Мощность лампы накаливания: 25 Ватт. Цоколь: Е14. Лампа специализированная миниатюрная. Напряжение
1115 руб
Раздел: Необычные светильники

17. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

18. Подготовка студентов-математиков педагогического университета к развитию познавательной активности учащихся

19. Лингвистика устной речи

20. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам

21. Обращения в устной речи представителей различных возрастных групп

22. Этикет в устной речи
23. Англицизмы в российской прессе и устной речи
24. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся

25. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

26. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

27. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

28. Развитие математических способностей учащихся в процессе внеклассной работы по математике в начальной школе

29. Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы

30. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

31. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

32. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 24 цвета.
Цветные карандаши Color Peps от Maped удовлетворят все потребности детей. Треугольная форма для удобного использования. Мягкий и прочный
433 руб
Раздел: 13-24 цвета
Светильник садовый плавающий на солнечных батареях "Лилия розовая".
Декоративный солнечный садовый светильник в виде лилии, водонепроницаемый. Применяется для декорации пруда. Светодиод меняет цвет.
413 руб
Раздел: Необычные светильники
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3".
Комплект складной, подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких познавательных
1971 руб
Раздел: Наборы детской мебели

33. Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка

34. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий

35. Роль устной речи в обучении иностранному языку

36. Диагностика и развитие мотивации у учащихся

37. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века

38. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
39. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков
40. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

41. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

42. Русь на рубеже X - XI веков. Войны Владимира Святославича

43. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

44. Определение взаимосвязи между хронотипом учащихся 6–х классов и особенностями организации занятий в УТГ

45. Исследование проявления подростковой агрессивности учащихся средней школы

46. Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

47. Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе

48. Развитие умений декодирования невербальной информации у учителей общеобразовательных школ

Папка для труда, А4.
Формат листов: А4. Материал: картон, текстиль. Товар в ассортименте, без возможности выбора! На фото представлен не весь ассортимент товара!
366 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Карандаши цветные "Lyra Groove Slim", 12 цветов + точилка.
Карандаши с эргономичным захватом по всей длине. Диаметр грифеля 3,3 мм! Точилка. Уникальные карандаши с канавками! Запатентовано! Научите
540 руб
Раздел: 7-12 цветов
Набор чехлов для путешествий "Бон вояж".
В набор чехлов для путешествий входит 5 чехлов различного размера и назначения, в которые можно положить любые вещи, которые пригодятся
520 руб
Раздел: Чехлы для одежды

49. Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы

50. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе

51. Развитие европейской психологии в IV–XI веках

52. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

53. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

54. Развитие практических умений и навыков, учащихся с использованием дидактического конструктора
55. Использование загадок в процессе развития речи детей
56. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

57. Культура устной и письменной речи

58. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безударных личных окончаний глаголов

59. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

60. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

61. Развитие и функции речи

62. Виды и жанры украинской устной народной поэзии в ее историческом развитии

63. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных

64. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

Набор подарочный для новорождённого "Мой малыш".
Запечатлите мимолетные мгновения жизни Вашего ребенка с помощью необычного набора для новорождённого «Мой малыш». Рамка для
850 руб
Раздел: Прочие
Ранец "Generic. Wild Horse".
Размер: 37х27х21 см. Раскладной школьный ранец обязательно привлечет внимание вашего ребенка. Ранец выполнен из современного легкого и
2567 руб
Раздел: Без наполнения
Качели детские подвесные "Классик С".
Подвесные качели "Классик С" - это веселый домашний аттракцион для самых маленьких детей. Качели подвешиваются с помощью прочных
450 руб
Раздел: Качели

65. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи

66. Развитие речи

67. Развитие речи и мышления

68. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безудрных личных окончаний глаголов

69. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

70. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
71. Роль речи воспитателя в развитии речи детей
72. Использование детского теста тревожности (ДТТ) в диагностике эмоциональной сферы дошкольников с нарушениями развития

73. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

74. Использование диалектной лексики в речи

75. Развитие речи и экологическое воспитание

76. Проблемы использования трудового потенциала как элемента социально-экономического развития предприятия

77. Развитие безналичных форм расчетов на основе использования средств мобильной связи

78. Перспективы развития и использования асимметричных алгоритмов в криптографии

79. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье

80. Расчеты с использованием банковских пластиковых карточек: перспективы их развития в Республике Беларусь

Каталка детская Bradex "Движение" (цвет: розовый).
У Вас очень активный ребенок? Только недавно исполнился годик, а он уже требует ролики, самокат и велосипед, как у взрослых товарищей?
1859 руб
Раздел: Каталки
Средство для сантехники "Cillit", от налета и ржавчины, спрей, 450 мл, 2 штуки.
"Cillit" для удаления известкового налета и ржавчины. Восстанавливает блеск различных поверхностей в ванной и на кухне: -
482 руб
Раздел: Для сантехники
Бумага "Color copy", белая, А4, 250 гр/м2, 125 листов.
Бумага предназначена для цветного копирования и полноцветной печати. Для нее характерна повышенная плотность, благодаря которой
613 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

81. Критические периоды развития зрительной и слуховой систем

82. Отличительные особенности устной и письменной речи

83. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

84. Использование нейросетей для построения системы распознавания речи

85. Измерительные технологии, их использование и развитие

86. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория
87. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников
88. Коллективная форма организации оплаты труда, особенности ее использования и развития на примере ОАО "Ашасвет" машиностроительной отрасли

89. Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся младших и средних классов специального фортепиано ДМШ и ДШИ

90. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста

91. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся

92. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского

93. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах

94. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

95. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

96. Использование мультимедиа на уроках математики при изучении положительных и отрицательных чисел в 6 классе как средство активизации деятельности учащихся

Набор из скатерти и салфеток "Botanica", 140x180/42x42 см.
В набор входит скатерть и 6 салфеток "Botanica" 140x180/42x42 см. Салфетки, изготовленные из экологически чистого материала,
961 руб
Раздел: Салфетки сервировочные из ткани
Звуковой планшет "Транспорт".
Звуковой планшет - прекрасный подарок ребёнку! Он удобен и прост в использовании, подходит как для самостоятельного изучения, так и с
313 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Мыло-пенка "Pigeon" для младенцев (сменная упаковка), 400 мл.
Мыло-пенка "Pigeon" разработано специально для мытья малыша с рождения. Низкий уровень кислотности такой же, как у нежной кожи
494 руб
Раздел: Гели, мыло

97. Использование современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к учебной деятельности

98. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей

99. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.