Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Введение Глава I Научные основы развития фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения 1.1 Особенности развивающей системы обучения в курсе русского языка для начальной школы 1.2 Фонематический слух и его роль в обучении младших школьников русскому языку 1.3 Педагогические условия успешного формирования фонематического слуха младших школьников на уроках русского языка в развивающей системе обучения Глава II Особенности использования звукового анализа слова в курсе русского языка в развивающей системе обучения. 2.1 Роль звукового анализа слова в развитии фонематического слуха младших школьников 2.2 Звуковой анализ слова в курсе русского языка развивающей системы обучения 2.3 Сравнительный анализ развития фонематического слуха младших школьников и умений звукового анализа слова в разных системах обучения Заключение Библиография Введение О значении фонетических знаний и умений в обучении первоначальному чтению и письму за последнее столетие написано много и убедительно. Вспомним труды К. Д. Ушинского, который придавал принципиальное значение ознакомлению со звуковой стороной языка как основе обучения грамоте. Линию К. Д. Ушинского продолжили передовые дореволюционные и советские ученые-педагоги. Они затратили немало усилий в поисках оптимальных методик обучения чтению и первоначальному письму на звуковой основе. Особо отмечена деятельность одного из теоретиков учебной деятельности — Д. Б. Эльконина. Вслед за К. Д. Ушинским он ставил на первое место вопрос о развивающем потенциале той или иной методики обучения чтению и с этих позиций оценивал ее прагматический результат. Он писал: «Обучение грамоте, первоначальное обучение чтению и письму входит частью в учебный предмет, который называется родной язык, и должно служить своеобразным введением в изучение языка» . Создавая свой букварь, психолог Д. Б. Эльконин досконально изучил лингвистические труды по теории письма и пришел к выводу, что система обучения чтению, которое он характеризовал как «воссоздание звуковой формы слова на основе его графической (буквенной) модели», целиком зависит от характера письменности. Поскольку русское письмо звуко-буквенное (точнее, фонемно-буквенное), читающий оперирует в процессе чтения звуками. Отсюда требование: исходным пунктом в обучении чтению должна стать ориентировка в звуковой действительности языка . Фонематический слух необходим не только для успешного обучения, но и для выработки орфографического навыка: в русском языке большое количество орфограмм связано с необходимостью соотнесения буквы с фонемой в слабой позиции . Учащиеся должны «узнавать» фонемы («основные звуки») не только в сильных, но и слабых позициях, различать варианты звучания фонемы. Правильность вычленения отдельного звука эффективнее всего контролируется, если работа ведется с полным словом. Так как проблема развития фонематического слуха актуальна и по сей день, то мы поставили перед собой следующую цель: рассмотреть особенности использования звукового анализа слова для развития фонематического слуха в развивающей системе обучения. Для реализации поставленной цели определены следующие задачи: 1.

Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по звуковому анализу слова как средству развития фонематического слуха на уроках обучения грамоте в образовательной системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. 2. Выделить приемы развития фонематического слуха, у младших школьников, используемые на уроках русского языка в развивающей системе обучения. 3. Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе экспериментальной работы. Объектом нашего исследования является развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения. Следовательно, предметом исследования будет звуковой анализ как средство развития фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения. Исходя из объекта и предмета, мы выдвинули гипотезу: в развивающей системе обучения при использовании звукового анализа слова для развития фонематического слуха младших школьников существуют определенные особенности. Гипотеза определяет теоретическую и практическую значимости. Теоретическая значимость работы позволяет уточнить знания по проблеме развития фонематического слуха младших школьников и выявить особенности работы над ними в системе развивающего обучения. Практическая значимость заключается в выделении приемов развития фонематического слуха, используемых на уроках русского языка в развивающей системе обучения. В соответствии с поставленной целью и вытекающими из нее задачами были использованы следующие методы исследования: 1. Теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов по теме). Эмпирические (экспериментальные и диагностические - приведение эксперимента в целях доказательства гипотезы, проверка и анализ работ учащихся). Методы обработки данных (количественно-статистический - обработка цифровых данных, построение диаграмм). Структурные компоненты курсовой работы определяются ее содержанием: введение, две главы, заключение, библиография, приложение. Глава I Научные основы развития фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения 1.1 Особенности развивающей системы обучения в курсе русского языка для начальной школы Одна из необходимых характеристик развитой личности — диалектико-материалистическое мировоззрение, в частности, понимание материалистической природы языкового знака. Словесные задачи, как и всякие другие, например, дорожные или ритуальные, воспринимаются нашими органами чувств. Материальную природу языкового знака составляет его звучание. Чтобы развивающийся индивид приобрел со временем научные взгляды, учитель должен последовательно перестраивать мышление младшего школьника, в сознании которого значение языкового знака и его материальная, звуковая, оболочка слиты воедино. Для ребенка звучание слова как нечто самостоятельное не существует, ему еще нужно раскрыть эту сторону языковой действительности: «Осознанное изучение речи начинается только тогда, когда ученик начинает замечать материю языка, когда он может хотя бы на короткое время заставить себя разделить в своем сознании сам язык и то, что с его помощью можно выразить».

. Итак, знакомство со звуковой стороной языка является необходимой предпосылкой успешного воспитания и обучения младшего школьника. Раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, называется ФОНЕТИКА и расчленяется в четырех направлениях: 1) антропофоника - (физиология звуков речи), изучающая произносительную (собственно физиологическую) и слуховую (акустическую) сторону языка, и фонология, изучающая использование звуков для выражения значений - для образования слов и фраз; 2) аналитическая фонетика - учение о фонетических элементах и учение о фонетических сочетаниях, которое, в свою очередь, расчленяется на учение о взаимовлиянии фонетических элементов (комбинаторная фонетика) и учение о высших фонетических единицах, называемое обычно акцентологией; 3) общая и частная фонетики или фонетика отдельных языков; 4) синхроническая и диахроническая (историческая) фонетики. Без фонетики нельзя научить лексике, грамматике, морфемике. Уже младший школьник улавливает зависимость не только между звуковым составом слова и его значением (парт), но и между грамматическими значениями конкретных словоформ и звуковым составом морфем, выражающих эти значения (парт — мн. ч.). Особое значение приобретают фонетические знания и умения при обучении языку в диалектных условиях, а также в условиях двуязычия. Наконец, хорошая фонетическая подготовка — основа преемственности в обучении языку между младшими и средними классами. Зачем младшему школьнику знания об устройстве и закономерностях звуковой стороны языка? Ответ на этот вопрос может быть дан как с позиций практических целей обучения языку, так и с точки зрения наиболее общей задачи школьного образования, а именно: воспитания развитой личности. Начнем со второй из упомянутых задач. В настоящее время во всех методических пособиях говорится о том, что нельзя смешивать звук и букву. Но на практике учителя и методисты нередко «соскальзывают» на подмену звука буквой или на их смешение. Показательна в этом отношении судьба разделительных знаков: Ь и знак (см. приложение 3). Известная формулировка правила: «Разделительный Ь, как и разделительный , обозначает, что согласный звук не сливается с гласным», да и сам термин «разделительный» возник в результате грубого смешения звуков и букв. Любое слово — последовательность взаимосвязанных звуков и представляет собой некую целостность, сцементированную вокруг ударного слога. Раздельного произнесения звуков внутри слова не может быть (если только специально не членить его на слоги и звуки). Если же говорить о раздельном произношении согласного и гласного звука применительно к словам, которые записываются с использованием Ь или , то это верно только в том смысле, что между согласным и гласным в таких словах есть еще один звук — . В правиле же речь идет о букве согласного, которую разделяет с буквой гласного еще одна буква — Ь или , которая и указывает, что буква гласного после нее обозначает два звука: согласный и один из гласных звуков. Есть и еще одна трудность в работе со звучащим словом. В том случае, когда фонема представлена в морфеме своим основным вариантом (находится в сильной позиции), вычленение отдельного звука трудностей не вызывает даже у младших школьников.

Замкнутая от всех прочих сословий система СС-овского воспитания и образования, со временем должна была породить и духовное наследие СС-овских родов, что способно было, на взгляд организаторов системы, при определённой дисциплине и внутри-СС-овскому отбору создать расу "сверхчеловека", в которой генетически-автоматический доступ к соответствующим эгрегорам, гарантировал бы безусловное врожденное превосходство СС-овского "сверхчеловека" над остальным населением Земли, чей доступ к этим эгрегорам был бы невозможен в силу иной (в том числе и ущербной) наследственности и ограниченности их воспитания и образования более примитивной культурой. Это должно было открыть дорогу к устранению неполноценного, в сопоставлении со "сверхчеловеками", остального человечества, после чего на Земле должна была бы утвердиться расово чистая цивилизация "сверхчеловеков", обладающих от рождения разного рода экстрасенсорными и магическими способностями, чья генетика могла бы гарантировать осознание и освоение ими всего необходимого для их жизни в режиме духовного наследия в процессе отработки генетической программы развития, что исключило бы потребность в системе обучения

1. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

2. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

3. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

4. Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка

5. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

6. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе
7. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач
8. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

9. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

10. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

11. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

12. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

13. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

14. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

15. Развитие речевых умений младшего школьника

16. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 160 г/м2, 167% CIE, 250 листов.
Прекрасное качество печати на любой копировально-множительной технике, великолепное качество при двухстороннем копировании. Формат листов:
572 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Кошелек нагрудный Tramp средний, 14x21 см.
Легкий походный нашейный кошелек для самых необходимых документов. Удобно носить под одеждой. Тесьма для ношения на шее. Пять отделений
390 руб
Раздел: Косметички, кошельки
Каталка "Мишка".
Высота от пола до сиденья: 23 см. Размер: 29х47х43 см. Каталка выдерживает массу ребенка до 25 кг. Цвет каталки может отличаться от
759 руб
Раздел: Каталки

17. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

18. Развитие теоретического мышления младших школьников

19. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

20. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

21. Развитие социального интеллекта младших школьников

22. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников
23. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
24. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

25. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

26. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка

27. Метафора как средство выражения оценки в современном немецком и русском языках

28. Исскуствоведческий текст как средство формирования культуроведческой кооперации на уроках русского языка

29. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

30. Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка

31. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

32. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

Учимся читать по слогам. 40 карточек-пазлов. Митченко Ю.
В наборе 40 двухсторонних карточек-пазлов, разработанных для детей, которые уже знакомы с алфавитом. Эта развивающая игра поможет ребенку
389 руб
Раздел: Алфавит, азбука
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, питание от сети. Диаметр: 32 см. Материал: пластмасса. Крым в составе РФ.
1452 руб
Раздел: Глобусы
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми".
Качели подвесные Edu Play "До-Ре-Ми". Легкие по весу, простые в сборке. Устанавливать возможно дома и на улице. Надежные канаты
2535 руб
Раздел: Качели

33. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

34. Литературное развитие младшего школьника

35. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

36. Исследование уровня развития речи младших школьников

37. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

38. Основные упражнения как средство развития физических качеств волейболисток
39. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами
40. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

41. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

42. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников

43. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

44. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

45. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

46. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

47. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

48. Развитие памяти младших школьников

Кукольная мебель "Шкаф".
Шкаф - один из самых необходимых предметов мебели в любом доме, особенно в кукольном. И хочется, чтобы этот предмет был красивым,
362 руб
Раздел: Гардеробные, прихожие
Подушка детская "Бамбук" 40x60 см, арт. ДТ-ПСБД-4060-1.
Детская подушка "Бамбук", подушка с отстрочкой: с наполнителем из бамбукового волокна 400 г/кв.м, чехол (100% хлопок) - сатин
558 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см
Подгузники Moony, 4-8 кг, экономичная упаковка, 81 штука.
Максимально удобны и просты в применении. "Дышащая поверхность" подгузников обеспечивает доступ воздуха к коже ребенка, а
1423 руб
Раздел: 6-10 кг

49. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

50. Развитие творческой деятельности в младших школьников

51. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников

52. Социальное и психическое развитие младших школьников

53. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

54. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка
55. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников
56. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

57. Психологическое консультирование родителей младших школьников (на примере диагностики степени тревожности и развития внимания)

58. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

59. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

60. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

61. Влияние специальных физических упражнений на коррекцию осанки младших школьников

62. Исследование развития силы у старших школьников средствами атлетической гимнастики

63. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

64. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета.
Трехгранная эргономичная форма корпуса. Яркие, насыщенные цвета, линии мягко ложатся на бумагу. Грифель устойчив к механическим
337 руб
Раздел: 13-24 цвета
Игра "Удержи юлу".
Хотите, чтобы Ваш ребенок рос ловким, активным и внимательным? Игра "Удержи юлу" поможет ему быстро развить все эти навыки! • В
580 руб
Раздел: Игры на ловкость
Штатив для создания снимков "сэлфи", голубой.
Поднимите искусство селфи на новый уровень со штативом. Путешествуйте и фотографируйтесь на фоне живописных пейзажей. Находите самые
328 руб
Раздел: Держатели и подставки

65. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

66. Тревожность и страхи младших школьников

67. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

68. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

69. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

70. Изучение эмпатии у родителей младших школьников
71. Формирование познавательной деятельности младших школьников
72. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

73. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

74. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

75. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

76. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

77. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

78. Проект как средство развития личности в начальной школе

79. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

80. Формирование орфографических навыков у младших школьников

Набор доктора в чемодане.
В наборе: шприц, шапочка из картона, очки, грелка, коробочка "Витамины", бейдж, градусник, лупа, 2 пинцета, ножницы - 2 штуки,
310 руб
Раздел: Наборы доктора
Глобус физический, 210 мм.
На карту глобуса нанесены страны, границы, города, континенты, моря, океаны, глубины и другая полезная информация. Подставка глобуса
346 руб
Раздел: Глобусы
Подушка "Green Line. Бамбук", 50х70 см.
Удобные и практичные постельные принадлежности, изготовленные с применением ткани нового поколения из микрофиламентных нитей Ultratex и
656 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см

81. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

82. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

83. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

84. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

85. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

86. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников
87. Неуспеваемость и самооценка младших школьников
88. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

89. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения

90. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

91. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

92. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

93. Этимологический Анализ Слов как Средство Развития Орфографической Грамотности

94. Компьютеры как средство развития правовой информации

95. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

96. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры

Лестница-стремянка, 4 ступени, стальная.
Нескользящие пластиковые коврики. Размер ступеньки: 30x20 см. Материал: сталь. Высота на уровне верхней ступени: 91 см. Количество
2071 руб
Раздел: Лестницы
Сушилка для белья напольная складная "Ника СБ3", 10 м.
Сушилка для белья классическая для любых помещений. Напольная, складная без отлетных деталей. Незаменимый атрибут Вашего дома! Длина
551 руб
Раздел: Сушилки напольные
Кукольная мебель "Шкаф".
Шкаф - один из самых необходимых предметов мебели в любом доме, особенно в кукольном. И хочется, чтобы этот предмет был красивым,
362 руб
Раздел: Гардеробные, прихожие

97. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

98. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка

99. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

100. Математическое мышление младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.