![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Искусство, Культура, Литература
Музыка
Проблемы постановки рук (теоретическое обоснование) |
РОСТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ им. С. В. РАХМАНИНОВА кафедра струнных инструментов ПРОБЛЕМЫ ПОСТАНОВКИ РУК (теоретическое обоснование) Реферат Студента V курса оркестрового факультета Рядченко Л.С. Ростов-на-Дону 2003г. Проблемы постановки рук (теоретическое обоснование) Разобщенная постановка рук - самый ответственный момент постановочного периода, который требует строго учитывать физиологические закономерности двигательных действий рук. Важнейшие условия этого процесса: нахождение обоснованных ранее оптимальных точек опоры для корпуса и рук, а также воспитание взаимодействий верхней и нижней частей корпуса, мышечных групп плечевого пояса, области поясницы, тазовой части корпуса и тазобедренных суставов. На мой взгляд, даже в современной методической литературе проблеме предварительной двигательной подготовки ученика уделено недостаточно внимания. Система постановки рук требует большой аккуратности. Недостаточно точное действие одного из звеньев цепи ведет к нарушению всей системы и самым негативным образом влияет на качество игры исполнителя. Воспитание всех перечисленных двигательных действий рук следует вести строго последовательно, добиваясь их максимального единства.Рука, ее значение в жизнедеятельности человека; специфические особенности ее двигательных действий 1. Рука - наиболее сложная по строению и самая подвижная часть корпуса. Система руки насчитывает 17 весьма подвижных суставов, причем 15 из них приходятся на зону кисти и пальцев - наиболее подвижную в системе руки, и имеют исключительное значение во всех ее действиях. 2. В отличие от других частей корпуса, имеющих конкретные точки опоры на ноги, рука не имеет подобных точек и находится в постоянно подвешенном состоянии. Отсутствие конкретных точек опоры и очень большая подвижность всех частей руки провоцируют ее тенденцию к совершению изолированных локальных действий и служит основной причиной нарушений взаимодействий всех частей функционирующей руки. 3. Мышечные группы частей руки весьма различны по своим физическим возможностям: от весьма сильных - зона лопатки, плечевого сустава и плечевой части руки, до весьма слабых - зона кисти и пальцев, не выдерживающих значительные физические нагрузки. Исключительная роль кистевого сустава и пальцев в действиях руки, а также очень большая их подвижность провоцируют их фетишизацию, что неизбежно приводит к нарушению взаимодействий между игровой и силовой зонами руки. Отрыв двигательных действий зоны слабых мышечных групп от зоны сильных также приводит к постоянным мышечным перенапряжениям. Для того, чтобы правильно организовать двигательный процесс начинающего ученика, необходимо не только знать основные причины, вызывающие указанные негативные явления, но и уметь их нейтрализовать в процессе работы над первоначальной постановкой. В этом и заключается основная задача педагога в предпостановочный и постановочный периоды занятий. Суммируя вышеизложенное, подчеркнем, что основные положения, которыми необходимо руководствоваться педагогу в работе над начальной постановкой, заключаются в том, что, приступая к обучению ребенка музыке, необходимо в первую очередь учитывать характерную для его возраста разбалансированность действий руки.
В этой связи первое действие педагога - собрать все изолированные части руки в единую двигательную систему, организовать их синхронные действия, что, как показывает практика, процесс весьма сложный. Важно также помнить, что фетишизация действий кистевого сустава- явление довольно частое в музыкальной педагогике - усугубляет его изоляцию от всех частей руки, расбалансирование всей системы руки и ее напряженное состояние. Столь же важно помнить. что одна из основных причин напряженного состояния руки в процессе ее игровых двигательных действий - неправильный, с точки зрения физиологии, подъем руки непосредственно вперед. Ощущение руки как составной части корпуса, функционирующей за счет силовых действий мышечных групп зоны лопаток, плечевого сустава и плеча Специфические особенности, обусловливающие ощущения руки как составной части корпуса, характеризуются: а) стабильным ощущением зоны лопатки как начала руки. Необходимые ощущения формируются на основе постоянного контакта мышечных групп лопатки со всеми мышечными группами области спины; б) постоянным ощущением плечевой части руки как ведущей, формирующимся при обязательном отведении ее назад -в сторону лопатки. Таким образом, рука как составная часть корпуса ощущается только в ее непосредственной связи с мышечными группами спинной области - особенно зоны лопаток. Все двигательные действия руки осуществляются за счет силовых действий мышечных групп зоны лопаток, плечевых суставов и плеча. Только после воспитания у ученика стабильных ощущений единства действий рук и корпуса следует приступать к формированию сложнейших двигательных структур, связанных со спецификой их двигательных действий. Основу функционирования руки сформулировал И. Лесман- один из основоположников современной скрипичной методики: «Рука должна работать вся целиком, так чтобы ни одна из ее частей не ощущалась в своей функции отдельно. В работе. руки должны всегда принимать участие ее основные (силовые - В. М.) части: лопатка и ключица. Участие этих частей руки в общей ее работе не должно однако нарушать ее единства, ощущаться как отдельная функция» Только на этой основе в игровом аппарате могут быть созданы необходимые предпосылки для возникновения «фазы наивысшей игровой проводимости», как ее определяет Н. Бернштейн. Ощущение всей руки как единой двигательной системы целесообразно воспитывать у ученика первоначально при опущенном - нейтральном ее положении. В дальнейшем - во время подъема руки в рабочее положение - исключительно важно организовать двигательные действия руки в физиологически правильном направлении и сохранить те фундаментальные ощущения единства всех частей руки, которые были воспитаны при опущенной руке. На этой основе в дальнейшем будут воспитываться все сложнейшие двигательные действия руки Учитывая, что область лопатки является началом руки, наиболее естественное для руки первичное движение - отведение ее назад. В то же время все двигательные действия руки происходят при вынужденном выносе ее вперед. Основная задача и основная трудность при постановке рук заключается в преодолении упомянутых двигательных противоречий.
Таким образом, воспитание у ученика стабильных ощущений единства в действиях рук и корпуса - основная задача предпостановочного периода обучения. Формирование двигательных действий рук вне их связи или без должной связи с силовыми действиями всего корпуса - особенно области спины - грубейшая ошибка педагогики, чреватая в дальнейшем самыми негативными последствиями.Воспитание стабильного ощущения веса руки Одна из трудностей профессии музыканта состоит в том, что все его двигательные действия происходят с поднятыми руками. При этом поднятые руки должны постоянно находиться в состоянии максимальной свободы и совершать сложнейшие по своей структуре движения. Имеется в виду игра как в положении стоя, так и сидя. На какой принципиальной основе следует формировать процесс звукоизвлечения, учитывая специфику постоянно неестественного положения рук? Современная методика убедительно доказывает, что весовой принцип звукоизвлечения наиболее рационален, прогрессивен и эффективен в отличие от силового, базирующегося в основном на принципе нажимных действий руки. Управление процессом звукоизвлечения заключается в умении регулировать соотношение веса руки и силы ее нажима непосредственно на струну и пользоваться разнообразными видами атак. Что подразумевает понятие «вес руки», каковы рациональные методы воспитания этого ощущения, и, наконец, какова взаимосвязь понятий «вся рука» и «вес руки»? Совершенно очевидно, что ощущения веса руки базируются на ощущениях веса всех ее частей как целостной единой системы и формируются на основе постоянных контактов двух крайних точечных зон руки - мышечных групп лопатки и мышечных групп кисти и пальцев. Воспитание этого фундаментального ощущения наиболее эффективно при нахождении рукой конкретных (осязаемых) точек опоры на плоскости - первичное действие и перенесение этих ощущений на руку, находящуюся в поднятом - подвешенном положении - вторичное действие. В опущенном, фиксированном к боку положении рука яснее всего ощущается как часть корпуса. При этом точки опоры корпуса на ноги являются общими для всех его частей, в том числе и для рук. Таким образом, ощущения «всей руки», а, следовательно, и ощущения ее веса в руке провисшей вдоль корпуса проявляется оптимально. Если ощущение веса руки четко не зафиксировать в памяти ученика до ее подъема, то при подъеме руки оно неизменно теряется. Вес всей руки формируется на основе максимального ощущения веса ее силовой зоны. В свою очередь, ощущение веса силовой зоны формируется не только на базе ее собственного веса. Силовая зона руки, особенно ее лопаточная область, контактирует непосредственно со всеми мышечными группами спины. Следовательно, к ощущению ее собственного веса добавляются, в известной степени, и ощущения веса мышечных групп, соседствующих с областью лопатки и отдаленных от нее. В данном случае наблюдается своего рода цепная реакция: взаимодействующие мышечные группы спины передают часть своего веса на руку при ее опоре на конкретную плоскость. Естественно, подобная «прибавка» веса при контакте руки с музыкальным инструментом диктуется динамической необходимостью, связанной с увеличением или уменьшением нажима руки на струну.
Но вот уже эту концепцию, экзистенциалистский параметр религиозной философии, я буду рассказывать в следующий раз. Лекция 3. ЧТО ТАКОЕ БОГ? Печатается с магнитозаписи. Приносим извинения за возможные ошибки и опечатки ВСТУПЛЕНИЕ. КАК ВОЗНИКЛА ТЕМА ЭТОЙ ЛЕКЦИИ Сегодня мы сделаем небольшой эксперимент, а именно - я расскажу как бы немножко с другой стороны то, что я уже рассказывал. Я в чем-то буду повторяться, но мне кажется, что это необходимо, поскольку я слишком быстро пробежал некоторые важные вещи, и поэтому они могут остаться на самом деле непонятыми. Начнем с простого вопроса. Сегодня мне позвонил один читатель газеты "Вести" и говорит: "Вот вы здесь написали статью, я в ней вроде все понял, но только у меня остался такой вопрос: а вообще что такое Бог?" Теоретически можно было бы, конечно, от такого вопроса отмахнуться, но я решил сделать совершенно наоборот. Я решил, что этот вопрос прекрасно нам подойдет в качестве темы для сегодняшней лекции. 1. ПРОБЛЕМА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСА, ЕГО ПРАВОМОЧНОСТЬ. ЭВОЛЮЦИОННЫЙ (ИСТОРИЧЕСКИ-ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ) ПОДХОД К ЕГО РАСКРЫТИЮ
1. Теоретическое обоснование дипломатических иммунитетов и привилегий
2. Безработица как экономическая категория, ее теоретическое обоснование
3. Теоретическое обоснование основ создания и деятельности потребительских обществ и их союзов
9. Теоретические основы финансов предприятия (организации)
10. Разработка и экономическое обоснование направлений по повышению эффективности работы предприятия
11. Апории Зенона и первая теоретическая постановка проблемы бесконечности
12. Актуальные проблемы Украины в 2003-2004годах
13. Актуальные проблемы возмещения экспортного налога на добавленную стоимость
14. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)
15. Понятия рыночной инфраструктуры. Актуальные проблемы в Украине
16. Актуальные проблемы российско-американских отношений
17. Пространственно-временной континуум как форма целостности культуры: к постановке проблемы
18. Русский апокрифический Христос: к постановке проблемы
19. Общая постановка проблемы перекрестных эффектов
20. Актуальные проблемы музыкального образования детей
21. Информационное право: актуальные проблемы формирования новой отрасли
25. Глобальная социология:актуальные проблемы всемирного развития
26. Актуальные проблемы научных исследований в спортивном плавании 1980-1990 гг.
27. Предмет социальной философии: постановка проблемы
28. Проблема абсолютности – относительности научного познания и единый метод обоснования
29. Теоретическое и эмпирическое. Аспекты проблемы в биологии и медицине
30. Теоретическое наследие М. Вебера и проблемы этничности в современной социологии
31. Актуальные проблемы современной экологии
32. Актуальные проблемы развития современной рыночной инфраструктуры
33. Анклавный язык в составе языкового союза (к постановке проблемы)
34. Конференция "Человек, природа, общество, актуальные проблемы"
35. Отраслевые стандарты исторической науки в информационных технологиях: к постановке проблемы
36. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики
37. Актуальные проблемы современности и журналистика
41. Социальная монополия: к постановке проблемы
42. Проблема этнолингвистических обоснований евразийства
43. Актуальні проблеми розвитку і територіальна організація легкої промисловості світу
44. Актуальні проблеми визначення об’єкту незаконного заволодіння транспортним засобом
45. Актуальні проблеми правового захисту суб’єктів господарювання
46. Актуальные проблемы землепользования при строительстве объектов недвижимости в РФ
47. Актуальные проблемы потребительской кооперации
48. Встречный иск:теоретические и практические проблемы
49. Теоретические проблемы корпоративного права РФ
51. Теоретические проблемы лингвокогнитивного анализа лексики
52. Теоретические проблемы семантики последних десятилетий
53. Жанры поздравлений. К постановке проблемы
57. Теоретические проблемы личностно-ориентированного образования
58. Теоретичні основи та актуальні проблеми сучасної дидактики
59. Актуальні проблеми взаємозвязку навчання та виховання
60. Теоретические проблемы правовой и криминальной психологии
61. Актуальные проблемы массовой коммуникации
62. Актуальные проблемы современной правовой социологии
63. Актуальные проблемы социологических исследований
64. Проблемное поле социологии искусства. Постановка проблемы
65. Етнічна соціологія - актуальні проблеми та історія розвитку
66. Актуальные проблемы современной политической теории и права в трудах Ю. Хабермаса
67. Актуальные проблемы внешнего долга
68. Актуальные проблемы, возникающие в результате деятельности экологически опасных производств
73. Теоретическое значение антропологии
74. Происхождение жизни: абиогенез и панспермия. Гиперцикл. Геохимический подход к проблеме
75. Проблема происхождения и эволюции человека
76. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России
77. Демографические проблемы России
78. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
79. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
80. Проблемы добычи алмазов в Якутии
81. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
82. Сырьевая и энергетическая проблема мира
83. Проблема ресурсообеспечения
84. Территориальная проблема Курильских островов
85. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана
89. Широкозонная система спутниковой дифференциальной навигации (теоретический аспект)
90. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
91. Местные налоги: экономическая сущность, необходимость и проблемы взимания
92. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
93. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода
94. Проблемы пенсионного обеспечения в РФ
95. Проблемы финансирования расходов на управление в Российской Федерации
96. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
97. Государственный долг России: проблемы и решения
98. Проблема ограничения административных деликтов от преступления