|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогические тесты. Термины и определения |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Чашка "Неваляшка". План Принципы педагогического контроля. Понятийный аппарат тестологии. Компьютерное тестирование. 1. Принципы педагогического контроля Педагогическими принципами называются основные требования, которыми руководствуются преподаватели в своей деятельности. Помимо известных общих принципов обучения и воспитания, можно выделить группу специфических принципов, регламентирующих процесс педагогического контроля. Принцип связи контроля с образованием, обучением и воспитанием. Этот принцип позволяет рассматривать контроль с двух, казалось бы, противоположных позиций. С одной стороны, утверждается необходимость контроля как неотъемлемой части педагогического процесса. Тем самым отвергаются попытки как приуменьшения, так и преувеличения его роли. Успех дела, в конечном счете, решается уровнем постановки педагогического процесса вообще и контроля, в частности. По данным зарубежных исследований качество подготовки специалистов зависит на 50 процентов от так называемых, когнитивных факторов, т. е. от относительно устойчивых индивидуальных особенностей личности, определяющих успех в познавательной деятельности (интеллект, память, внимание и др.), на 25 процентов - от аффективных факторов (преимущественно от мотивов обучения, эмоционального отношения к преподавателю, предмету, членам студенческой группы) и только на 25 процентов от качества обучения. В идеальных условиях воздействия всех этих факторов роль педагогического контроля вряд ли превысила бы пяти или десяти процентный уровень. Однако в реальных условиях он может быть и выше, и ниже, в зависимости от состояния учебно-воспитательного процесса. Роль контроля возрастает при недостатке ответственного отношения к учебному процессу, при слабой мотивации учебы учеников и работы учителей, при недостаточном общем интеллектуальном развитии школьников и несформированности у них в должной мере морального сознания. При работе же со слабыми учениками значение контроля резко возрастает: он помогает оперативному обнаружению пробелов в подготовке и их ликвидации. Принцип связи контроля с образованием, обучением и воспитанием ориентирует на такую организацию учебного процесса, при которой все должно быть сбалансировано, а контроль рассматривался бы как неотъемлемая часть педагогического процесса. С другой стороны, этим принципом выбивается почва из-под главенствовавших годами взглядов о необязательности работы над созданием современной системы контроля. Считалось, что главное - это научить, что проверка знаний - дело нетрудное, в то время как хорошо поставленный внутришкольный педагогический контроль следовало бы рассматривать как одно из необходимых, но недостаточных условий повышения эффективности работы школы. Результаты контроля полезны не только для оценки достижений тех или иных учеников, но и для улучшения работы самого учебного заведения, получающего в контроле средство «обратной связи». Принцип объективности. Объективность педагогического контроля достигается разными путями. Первый, традиционный путь - формирование коллегиальной оценки, для чего создаются различные комиссии, состав и число членов которых зависит от важности того дела, которое нужно контролировать.
Получаемые при этом оценки нередко называются объективными, хотя известно, что сложение нескольких субъективных мнений не всегда отражает объективное положение. Отчасти это происходит из-за того, что сложенные вместе индивидуальные мнения не становятся объективными и продолжают оставаться субъективными, а точнее, интерсубъективными: близость к объективности зависит от качественного состава комиссии, в которой мнение одного высококвалифицированного специалиста может оказаться более объективным, чем мнение всех остальных, вместе взятых. Преодолению этого тупикового момента способствует процесс экспертизы, роль которой особенно важна при пересмотре содержания образования и при оценке качества контрольного материала. Разновидностью экспертного анализа является, так называемый, дельфийский метод, где после первичной статистической обработки данных опроса всем участникам сообщаются результаты экспертизы с просьбой аргументировать свою точку зрения. После этого проводится второй, третий и т. д. туры экспертного опроса до тех пор, пока вариация мнений экспертов не достигнет минимума. Только после этого создаются некоторые условия достижения согласованных, т. е. объективированных мнений по интересующему вопросу на основе количественных оценок. В более широком смысле дельфийский метод определяется как метод экспертного прогнозирования на основе сбора коллективных экспертных оценок, проводимого в несколько туров, их математико-статистической обработки и последовательной корректировки на основе результатов каждого тура. Второй путь повышения объективности контроля — использование стандартных тестовых программ и технических средств. После определенного периода подготовки такой контроль может проводиться в каждом институте и на каждой кафедре. Особый интерес к техническим и тестовым средствам контроля знаний должны проявлять органы госинспекции в связи с задачей проведения аттестации вузов. Третий путь повышения объективности педагогического контроля является психологическим. Он связан с личностными факторами. Так, в исследовании В.С. Аванесова выявлено и подтверждено экспериментально существование систематических различий в требованиях разных педагогов к одним и тем же студентам. Некоторые преподаватели оказывались «добрее», другие — «строже» Отсюда понятна важность выявления личностной склонности каждого преподавателя и, вместе с тем, важность психологического обоснования оценки. Принимая решение, педагог объясняет, правда не всегда, почему выставляется та или иная отметка. В случае убедительной аргументации последняя воспринимается как объективная, представляющая достигнутый студентом уровень знаний. Можно вывести и общее правило: оценка решает правильно свою воспитывающую функцию только тогда, когда она воспринимается учениками как объективная. Личностный фактор не следует путать с субъективным фактором и с субъективизмом. При правильном положении вещей личностные оценки дают начало объективным оценкам посредством перехода от субъективного к объективированному и далее — к объективному. Напротив, абсолютизация роли субъекта и его оценок, как это имеет место, например, при авторитарно организованной' системе обучения и контроля, всегда имеет следствием субъективизм.
Теоретической основой последнего являются односторонность, абстрактность и поверхностность в подходе к предмету. Поскольку оценка человека всегда в той или иной мере основывается на субъективных представлениях, нередко ставится вопрос о поисках методов отделения объективного от субъективного. Между тем, проблема состоит не в разделении - это только начальная часть работы, а в устранении субъективизма, что отнюдь не тождественно устранению субъективного: Используемые в педагогическом контроле оценки рассматриваются как производные от свойств объекта и от потребностей субъекта, и потому они формируются в диалектическом единстве объективных и субъективных моментов. Субъективные моменты проистекают из общих свойств человеческих оценок. При известных условиях субъективные моменты могут быть положены в основу начального процесса формирования объективных, а точнее объективированных оценок. Это имеет место, например, при проведении экспертных опросов по содержанию контрольного материала, в работе государственных экзаменационных комиссий и др. При этом выдвигается одно существенное условие - процесс объективирования оценок должен основываться на идее измерения или, иначе, на принципе измеримости результатов педагогического процесса. Принципы справедливости и гласности. Близкими по смыслу принципу объективности являются принципы справедливости и гласности педагогического контроля. Эту близость можно сформулировать логически, по признаку включенности: где не хватает гласности, там не хватает и справедливости, а следовательно не хватает объективности. Являясь одним из основных принципов перестройки всей жизни, гласность должна рассматриваться как неотъемлемый элемент организации педагогического контроля в современных условиях. Это означает открытость всех этапов и общедоступность ознакомления с результатами педагогического контроля, ясность и одинаковое применение всех правил, лежащих в основе контроля ко всем, без исключения, студентам, в одинаковых условиях, а также возможность перепроверки результатов контроля. Принцип справедливости педагогического контроля включает в себя широкую область морального, а иногда, и правового регулирования. Последнее случается там, где переступаются не только принципы педагогического контроля, но и более широкие принципы социалистического общества, правовых норм деятельности высшей школы. Встречающиеся иногда случаи протекционизма, приема по звонкам, завышения оценок по разным мотивам, сбор денег заочниками на подарок преподавателю как раз перед экзаменом и другие действия попадают в сферу применения законов, принятых для искоренения таких негативных явлений. Другой аспект применения принципа справедливости охватывает широкую область морального регулирования. Известно, что списывают и подсказывают, пользуются «шпаргалками» с целью получения незаслуженно высокой оценки только там, где это не расценивается как нарушение учебной этики. Такие поступки часто оправдываются студентами как проявление товарищеской взаимопомощи, групповой солидарности. Вопрос о справедливости оценки не случайно ассоциируется в сознании студентов с понятием объективности.
Это глобальная цель, охватывающая все частные моменты, обсуждавшиеся в данном разделе. Всегда, когда мы что-либо измеряем, встают вопросы надежности и валидности. Однако на практике эти конструкты чаще всего рассматриваются в их отношении к двум видам измерения: к стандартизованным тестам и к обсервативным оценкам. Стандартизованным тестам и методу наблюдения посвящены оставшиеся разделы этой главы; в контексте этих двух форм измерения я более подробно остановлюсь на вопросах надежности и валидности. Тесты Для определения, достойна ли некая измерительная операция называться тестом, не существует общепринятых критериев. В том смысле, в котором данный термин употребляется здесь, это измерительный инструмент, выполняющий функцию оценки ряда важнейших психологических характеристик. Существует множество психологических характеристик и еще больше тестов, претендующих на их измерение; список их включает несколько тысяч наименований (например, Burps, 1978). На страницах этой книги вы встретите ряд примеров: методики оценки темперамента в младенчестве (глава 10), Я-концепции у дошкольников (глава 12), полоролевого развития у старших детей (глава 12) и интеллекта в разные периоды жизни (главы 10, 11 и 13)
1. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина «библиография»
2. Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике
3. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина “библиография”
10. Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности
11. Определение и содержание термина "Электронная коммерция"
12. Использование теста Векслера для определения интеллектуальных качеств
14. Определение параметров детонации заряда ВВ
15. Коллекторские свойства нефтеносных пластов. Их значение при определении запасов месторождения
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (розовый, цветной горох). 
Рюкзак для средней школы "Рассвет", 46x34x18 см. 
Этажерка для обуви "Комфорт-3". 17. Определения суда первой инстанции
18. Правовые нормы: определение, признаки, виды
19. Субстанционные определения в повести Паустовского "О жизни"
20. Определение подозрительных пакетов, анализ протоколов сети
26. Определение усилия штамповки в открытых штампах
30. Разработки функциональной схемы и определение ее быстродействия
31. Определение линейных и угловых перемещений параметрическими измерительными преобразователями
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фиолетовый, алфавит). 
Игра логическая "IQ-Элемент". 
Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм (10 листов). 33. Экспериментальное определение тока шнурования в пропанокислородных смесях
34. Метод моментов в определении ширины линии магнитного резонанса
35. Определение скорости света
36. Определение коэффициента поверхностного натяжения методом компенсации давления Лапласа
37. Новый подход к определению "нации", "национализм"
42. Создание предприятия и определение его рыночной стратегии
43. Кредитоспособность ссудозаемщика и методы ее определения
45. Определение эффективности производства
46. Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год
47. Определение риска и эффективности каждой из стратегий развития фирмы
48. Виды монополий и особенности определения цены и объёма производства
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой. 
Сухой бассейн "Крокодил" + 50 шаров. 
Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см). 49. Определение наиболее эффективных форм и методов организованной преступности
50. Культура: основные понятия и определения
51. Определение культуры, роль личности в ее развитии
52. Определение особенностей национального характера в русских пословицах
53. Определение влияния ассортиментных сдвигов на себестоимость продукции
57. Приближенное вычисление определенных интегралов, которые не берутся через элементарные функции
58. Элементы пространственно-временной определенности
60. Определение вязкости жидкости методами медицинского вискозиметра и Стокса
61. Определение иммуноглобулинов в крови
62. Определение индуктивности катушки и ее активного сопротивления методом резонанса
63. Проблемы определения целей и миссии организации
64. Определение и обоснование видов и режимов структурной обработки сплава Cu+2,3%Be
Музыкальная игрушка "Осьминог". 
Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee". 
Набор насадок для кондитерского мешка BE-0389/4 "Webber", 4 штуки. 65. Методы определения возраста земли и Вселенной
66. Определение потерь напряжения и мощности в проводах линии и электропередачи
67. Простая формула для определения коэффициента трения в смазываемых дисковых вариаторах
68. Ионометрическое определение хлоридов в растворах хроматов
69. Полярографическое определение цинка в присутствии меди
73. Самообучающиеся организации и определение системы с точки зрения НЛП
74. Демократия. Сложность определения и недостатки ее практических форм
75. Определение применимого права при использовании независимых гарантий и резервных аккредитивов
76. Определение общих принципов местного самоуправления
77. Определение критериев выделения валютных ограничений
78. Инструментальное определение суицидального настроя личности
79. Явление и определение внимания
80. Человеческий интеллект - проблемы определения
Карандаши цветные автоматические "Inspira", 12 цветов. 
Пенал, 1 отделение, 20x14x4 см, серый/зеленый. 
Смываемые фломастеры "Супер чисто" с толстым наконечником, 8 штук. 81. Наркотенденции как определенное эмоционально-поведенческое явление. Основные особенности
82. Определение лидерства: дайте четкий ответ на вопрос «кто здесь главный?»
83. Тревожность и фрустрация: определения и примеры исследований
84. Специфика психического отражения: определения психики и сознания
89. Определение функций электрической цепи и расчет их частотных зависимостей
90. Способ определения живучести связи (вероятности связности)
91. Анализ эффективности рекламного сообщения по определенной анкете
92. Определение эффективности рекламной деятельности
93. Основные логические категории и определения
94. Социальная работа с гражданами без определенного места жительства
95. Определение контрабанды и ответственность за неё в новых законодательных документах
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений "Вокруг света", 18,5x13,5x7,5 см. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Next Pro Air (цвет: фиолетовый). 
Подарочный набор: визитница, ручка, нож складной, арт. 46051. 97. Определение нагрузок на цилиндрические конструкции в потоке
98. Определение скорости точки по заданным уравнениям ее движения
100. Основные определения
Совок большой. 
