![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем |
ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.И.ВЕРНАДСКОГО Специальность: Физическая реабилитация. РАБОТА ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ : «Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП» Выполнила: Студентка IV курса Заочного отделения Группа №Р401 Левицкая Екатерина Владимировна Принял Севастополь 2006. ПЛАН1. Введение 2.Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП 2.1 Принципы работы с детьми с ДЦП 2.2 Организация ЛФК для детей с ДЦП 2.3 Задачи и специфика адаптивной физкультуры для детей с ДЦП 2.4 Индивидуальные и групповые занятия 2.5 Формы занятий адаптивной физической культурой 3.Заключение 4.Литература 1. Введение В широком смысле слова АДАПТАЦИЯ (от средневекового лат . adap a io - приспособление), в биологии - совокупность морфофизиологических, поведенческих, популяционных и др. особенностей биологического вида, обеспечивающая возможность специфического образа жизни в определенных условиях внешней среды. Адаптацией называется и сам процесс выработки приспособлений. В физиологии и медицине обозначает также процесс привыкания. Социальная адаптация есть процесс взаимодействия личности с социальной средой. АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА- это социальный феномен, целью которого является социализация людей с ограниченными возможностями, а не только их лечение, по средствам физических упражнений и физических процедур. Содержание такой физкультуры направлено на активизацию, поддержку и восстановление жизненных сил, повышение жизненных сил через удовольствие и психологический комфорт. Это обеспечивается полной свободой выбора форм, методов и средств занятий. Темой данного реферата является адаптивная физическая культура для детей с ДЦП. Для всех форм ДЦП характерны двигательные нарушения рефлекторного характера, нарушена координация, повышен тонус мышц, движения, если они возможны, не управляются ребёнком. Лечение детей с ДЦП комплексное и включает медикаментозное, ортопедическое, логопедическое, гидрокинезотерапию, электростимуляцию мышц в покое и ходьбе. Особое значение имеет лечебная физкультура и массаж. Трудотерапия необходима ребёнку для развития основных приёмов самообслуживания, приобретения определённых трудовых навыков, необходимых для социализации личности. 2.Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП 2.1 Принципы работы с детьми с ДЦП 1.Создание мотивации. Наилучший результат можно получить при оптимальной мотивации, желании и потребности работать. Необходимо создавать ситуации, при которых ребёнок может проявить активность- потянуться за игрушкой, повернуться, сесть, встать, участвовать в игре. Формирование интереса, мотивации возможно при правильной организации занятий: использование игровых моментов, особенно для детей дошкольного и младшего школьного возраста, правильный выбор сложности и темпа выполнения упражнений, подбора различных упражнений и средств. Дети с ДЦП , как и все дети, любят играть. В игре, особенно коллективной, они часто выполняют движения, действия, которые в другой ситуации не выполняют. Лечебные игры включают коррекцию двигательных, кинестетических, зрительно- пространственных, речевых и других нарушений.
Игр должно быть много, разнообразных и интересных для ребёнка, но всегда целенаправленных. Если игры очень сложные, то ребёнок отказывается работать, если слишком лёгкие- ему не интересно. 2.Согласованность активной работы и отдыха. Высокая утомляемость при физической и психической нагрузке требует согласования активной работы и отдыха, своевременного перехода к другой деятельности, до наступления утомления, пресыщения, надо чуть-чуть «не доиграть», чтобы не погасить желания действовать. 3.Непрерывность процесса. Занятия не могут проводиться курсами. Они должны быть регулярными, систематическими, адекватными, практически постоянными и в школе и дома. 4.Необходимость поощрения. Ребята с ДЦП, как и все дети нуждаются в поощрении, и если на уроке сегодня ребёнок был более активным, изобретательным, что-то сделал лучше, то это надо отметить, похвалить его, в конце занятия подвести итог, но не в коем случае нельзя сравнивать успехи детей. 5.Социальная направленность занятий. Работать над социально значимыми двигательными актами(протянуть руку, взять кружку, поднести ко рту, переложить игрушки),а не над отдельными движениями (сгибание или разгибание в локтевом суставе). 6.Необходимость активизации всех нарушенных функций. На каждом занятии активизировать наибольшее число пострадавших анализаторов (двигательные, кинестетические, речевые, зрительные, слуховые) 7. Сотрудничество с родителями. Обязательно сотрудничать с родителями, чтобы и дома продолжалось адекватное воздействие. Использовать лечебную силу движений в простом и разнообразном домашнем труде - почистить зубы, застелить постель, помыть посуду, подмести пол. Не отбивать желание у детей что- либо делать самим, поощрять их к этому, ни в коем случае не делать за детей то, что они могут сами. 8.Воспитательная работа. Необходимо воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, чувство ответственности. Большую роль играет семья, в которой ребёнок проводит основную часть времени, подход и отношение родителей к решению проблем ребёнка. Родители должны создать условия для формирования максимальной самостоятельности и двигательной активности ребёнка, возможности его всестороннего развития. Семье нельзя замыкаться в себе, избегать контактов, широкого общения. Это вредно и для ребёнка и для родителей. 2.2 Организация ЛФК для детей с ДЦП Лечебная физическая культура является одним из основных компонентов лечебно- восстановительной работы. Она направлена на мобилизацию всех двигательных возможностей для восстановления функции поражённых мышц, для коррекции дефектов моторики с целью оптимального формирования основных локомоторно- статических функций: прямостояния, ходьбы, манипулятивной деятельности рук. Являясь методом активной терапии и педагогическим проссом ЛФК выполняет терапевтические и педагогические задачи и представляет собой ведущее звено в коррекционно- восстановительной работе. Основным средством ЛФК являются различные движения в виде дозированных физических упражнений, проводимых под руководством и с помощью педагога ЛФК. Педагог ЛФК должен иметь чёткие знания по вопросам динамической анатомии, средств и методик ЛФК, хорошо ориентироваться в особенностях моторики и психики, интересов и наклонностей детей.
Педагог ЛФК работает совместно с врачами: логопедом , невропатологом, ортопедом. Особое внимание нужно уделять выработке тонких движений пальцев рук, кисти и подготовки их к выполнению заданий по лепке, рисованию, письму. Движения конечностями, головой, туловищем должны постепенно усложняться, выполняться в разных исходных положениях, с предметами и без предметов, при контроле за положением языка, нижней челюсти, губ. Вначале дифференцируются артикуляционные движения от движений туловища и конечностей. Затем начинается обучение сочетания различных движений с речевым сопровождением (произнесение определённых слов, стихотворений, песенок с исполнением соответствующих движений). Логопед присутствует на занятии и контролирует упражнение. Необходимость ЛФК конкретно для каждого ребёнка определяет врач по лечебной физкультуре. 2.3 Задачи и специфика адаптивной физкультуры для детей с ДЦП Несмотря на крайнее разнообразие патологии в двигательной сфере при детском церебральном параличе, клиницистами выделены общие причины нарушений моторики, обусловливающие задачи и специфику физических упражнений. 1.Задача: нормолизация тонуса мышц. Обучение подавлению усиленного проявления позотонических реакций. Используются позы, направленные на формирование навыка регуляции положения частей тела по отношению к голове в разных исходных позициях, например лёжа на спине- голова- прямо, вправо, влево, согнута к груди, сидя- голова- прямо, в сторону, вперёд, назад и т.д. Выполняется с открытыми и закрытыми глазами, способствуют развитию мышечного чувства, чувства положения и движения. Здесь же решается задача по нормализации элементарных движений. 2.Задача:содействие становлению и оптимальному проявлению статокинетических рефлексов. Здесь важна функция равновесия, что достигается использованием упражнений на сохранение равновесия при преодолении противодействия, прыжки на батуте, упражнения на качающейся плоскости, на уменьшенной площади опоры. 3.Задача: восстановление мышечного чувства, стабилизация правильного положения тела, закрепление навыка самостоятельного стояния, ходьбы. Применяются упражнения для развития и тренировки возрастных двигательных навыков: ползание, лазание по скамейке, метания. Используют зеркало, перед которым ребёнок принимает положение правильной осанки у опоры. 4.Задача: систематическая тренировка равновесия тела, опороспособности конечностей, развитие координации элементарных движений в сложных двигательных комплексах. Ребёнок пытается прямо стоять и ходить, вырабатываются правильные двигательные навыки в самообслуживании, обучении, игре и трудовом процессе. Совместно с родителями ребёнок осваивает основные виды бытовой деятельности (с учётом умственного развития). Применяются игровые упражнения: «как я одеваюсь», «как я причёсываюсь» .Формирование движений должно производиться в строго определённой последовательности, начиная с головы, затем руки, туловище, ноги и совместные двигательные действия. Объём суточной активности детей по мере роста и развития постепенно возрастает. Двухлетний ребёнок должен использовать различные формы двигательной активности в объёме 2ч 30мин в день, а в возрасте 3-7лет- 6 часов.
Вследствие этого популяции в биоценозах имеют в их составе относительно малочисленную долю особей, обладающих внутренне конфликтной врожденной информационной системой, обусловленной генетикой. Из числа атрибутов культуры, которые вредят развитию плода даже, если его генотип не отягощен мутациями и взаимной несогласованностью различных его информационных модулей, следует назвать всё тот же алкоголь и курение. Пьющие и курящие матери и повзрослевшие дочери некогда куривших матерей значительно чаще рожают недоношенных младенцев, в их потомстве значительно чаще встречаются такие недуги как детский церебральный паралич и рассеянный склероз, очень плохо поддающиеся лечению средствами нынешней традиционной медицины, не говоря уж о более распространённых и менее тяжелых болезнях. Однако каждая знающая о такого рода воздействии алкоголя и табака дрянь надеется, что её дитя подобная беда минует даже, если она будет продолжать употреблять “в меру” слабоалкогольные напитки или курить в период жизни перед зачатием и во время беременности: в результате в обществе складывается статистика рождений детей с патологией, обусловленной пристрастиями матерей к курению и выпивке “в меру”; то же касается и отцов
1. Экономическая эффективность занятий оздоровительной физической культурой
4. Мотивационная обусловленность занятий массовой физической культурой среди учащейся молодежи
5. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
10. Неурочные формы построения занятий в физическом воспитании
11. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)
12. Актуальные проблемы отцов и детей ( По роману «Отцы и дети» Тургенева И.С.)
14. Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения
16. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
17. Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста
18. Адаптивная физическая культура в системе больных наркоманией
19. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
20. Адаптивная физическая культура в России
25. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
26. Физическая культура в системе социальной работы с населением
27. Лечебная физическая культура при черепно-мозговых травмах (сотрясениях мозга)
29. Физическая культура как часть общечеловеческой культуры
30. Основы здорового образа жизни студента, физическая культура в обеспечении здоровья
31. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
32. Влияние физической культуры на организм человека
33. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
35. Контракты в сфере физической культуры и спорта
36. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РЕЖИМЕ ТРУДА И ОТДЫХА
37. Виды оздоровительной физической культуры (по степени влияния на организм)
42. Вредные привычки и физическая культура
43. Исходные категории теории и методики физической культуры
45. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
46. О разделении спорта и оздоровительной физической культуры
48. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность, проблемы, решение
49. Философские аспекты антропотехники в физической культуре
50. Проблемы инвестирования в оздоровительную физическую культуру
51. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
52. Законотворчество о физической культуре и спорте на уровне субъекта российской федерации
57. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
58. Влияние физической культуры и спорта на формирование профессиональных навыков
59. История физической культуры и спорта в России
60. Социально-биологические основы физической культуры
61. Физическая культура в стране и обществе
62. Физическая культура и спорт в свободное время специалиста
63. Физическая культура работников промышленного производства
65. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования ее теории
67. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры
68. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
69. Экология физической культуры человека
74. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин
75. Особенности педагогической ориентации специалистов по физической культуре и спорту
76. Физическая культура раннего христианства
77. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры
78. Нейродермит. Лечебная физическая культура и лечебное питание.
80. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "Физическая культура"
82. Физическая культура в системе отечественного образования
83. Физическая культура в профессиональной деятельности
89. Занятие физической культурой при заболевании поликистозом яичников
91. Лечебная физическая культура при артритах
92. Лечебная физическая культура при переломах нижних конечностей
93. Малые аномалии развития сердца и физическая культура
94. Оздоровительная программа по физической культуре
95. Применение лечебной физической культуры при ревматоидном артрите
96. Влияние лечебной физической культуры на людей пожилого возраста в системе реабилитации
98. Методика преподавания физической культуры в учебных заведениях