|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Понятия «возраст» и «развитие», их трактовка в различных теориях развития |
Ручка "Шприц", желтая. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. Склярова Т. В. Возраст – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе. Различают паспортный, умственный и психологический возраст человека. Паспортный, или хронологический возраст берет начало с момента рождения и измеряется числом прожитых дней, месяцев и лет (в европейской культуре). Умственный возраст приравнивается к коэффициенту интеллекта человека, который высчитывается по результатам стандартизованных тестов. С помощью данного понятия характеризуются интеллектуальные способности человека. Психологический возраст – это новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Структуру возраста составляют социальная ситуация развития, ведущая за собой развитие деятельности, и новообразования в сфере сознания и личности. Паспортный возраст человека может не совпадать с его умственным и психологическим возрастом. Развитием называется закономерное, необратимое изменение во времени, приобретение новообразований. Развитие – это качественные изменения, саморазвитие, самопричинное развитие, способ существования личности. Личностное развитие не имеет границ, тогда как физическое и психическое развитие ограничены: они имеют точку оптимума и последующего спада. Развитие существует в форме филогенеза1, онтогенеза . Л.С. Выготский выделил два типа развития: - преформированный, когда стадии развития заданы изначально и смена их предопределена генетически; - непреформированный, когда путь развития, его стадии не предопределены, вероятностны. Как соотносятся понятия «возраст» и «развитие»? По мнению Л.С. Выготского, возраст – это единица анализа детского развития. Вместо отдельных психических процессов и функций, традиционно изучаемых психологией, важно рассматривать целостные возрастные периоды развития, которые имеют самостоятельную и закономерную динамику, определяющую роль и удельный вес каждой частичной линии развития. В свою очередь, понятие «возраст» необходимо рассматривать в контексте той или иной теории развития, так как оно выводится из нее. Например, в теориях биогенетического направления в понимании возраста доминирующим моментом будет рассмотрение закономерностей процессов созревания, роста и старения; в социогенетическом – научения и социализации. Существуют теории конвергенции двух факторов, где представленность каждого из них примерно равная, факторы «переплетены» и в одинаковой мере оказывают влияние на психическое развитие человека, определяют его возраст. Анализ психического развития можно вести по-другому: в системе категорий источника, движущих сил и уровня развития. Каждая серьезная теория развития человека пытается ответить на эти вопросы. Основными предпосылками успешного развития человека, обозначенными в отечественной науке, являются: полноценность органического субстрата, понимаемая как сохранность нейро-анатомических структур и тонких физиологических механизмов мозговой деятельности, и долгое детство.
Патогенез – словарь
Такая перестройка социальной ситуации развития и составляет, по Выготскому, главное содержание критических возрастов. При сопоставлении функционального генеза с онтогенезом психики на первый план выступают различия этих линий развития. Ни понятие социальной ситуации развития, ни категория деятельности, ни понятие кризиса неприемлемы для анализа функционального развития. В концепции Ж. Пиаже отсутствует учение о кризисах развития, он никогда не сталкивался с этим явлением, потому что имел дело с функциональным развитием интеллекта, правда, изученным в онтогенетическом, возрастном аспекте. Единицей анализа в теории Ж. Пиаже служит действие и его изменения: схематизация, координация с другими действиями, перевод действия во внутренний план. И в теории планомерного формирования психических процессов П. Я. Гальперина речь идет не о деятельности ребенка, а о действии, причем объектом изучения служит не предметное содержание действия, а его образ. Этот образ раскрывает перед субъектом картину ситуации, "поле совершаемого или возможного действия" для того, чтобы разобраться в ситуации, предусмотреть эффективность выполняемого действия
2. Развитие взглядов на теорию света
3. Права и свободы человека в различные периоды развития Беларуси
4. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
5. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии
9. Определение понятия "общественное мнение" (трактовка автора)
11. Сравнительный анализ различных теорий эмоций
14. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)
15. Генезис (развитие) теории правового государства с древнейших времен и по наши дни
16. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Настольная игра "Звезда Африки". 
Пупс "Baby Love Nursery". 
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета. 17. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
18. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
19. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
20. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
21. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
26. Становление и развитие Экономической Теории
27. Историко-правовое развитие различных государств
28. Теории американского мультикультурализма и проблемы развития гражданского общества
29. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
30. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
31. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
32. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста
Телескопическая вилка. 
Штора для ванной комнаты (арт. RPE-730020). 
Настольная игра "Имаджинариум. Детство". 34. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
35. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития
36. Психоаналитические теории детского развития
37. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
42. Основные понятия и принципы развития мышления по Пиаже
43. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
44. Психоаналитические теории детского развития
45. Теория полового развития Фрейда
46. Теория полового развития Фрейда
47. Задачи и методы прогнозирования НТП на различных стадиях его развития
48. Современный этап развития теории экспертных оценок
Набор карандашей чернографитных "1500", 24 штуки, заточенные, металлический пенал. 
Настольная игра "Гонки ежиков". 
Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 2, 3 предмета (в подарочной упаковке). 49. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды до Судебника 1497 г
50. Некоторые противоречия в развитии современной теории спорта
51. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
52. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе
53. Эволюция социологических теорий городского развития
57. Стратегии развития предприятия: понятие и виды
58. Основные этапы развития трудовой теории стоимости (А.Смит, Д.Рикардо, К.Маркс)
59. Мировое хозяйство: понятия, субъекты, этапы развития
60. Плеханов Г.В. и развитие марксистской теории
62. Теория эволюционного развития. Материальные основы наследственности
63. Развитие теории Дарвина о происхождении видов
64. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
Мультиплеер с проектором "Спокойной ночи, малыши!". 
Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200). 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 5/XL (11-25 кг), 48 штук. 65. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста
66. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
67. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
68. Инструментальное развитие познавательной и учебной мотивации в детском возрасте
69. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста
73. Развитие теории и практики баз данных
74. Теория замкнутого, локального развития культуры
75. Вклад А.Н. Колмогорова в развитие теории вероятностей
77. Различные виды аномалий и пороков развития легких
79. История развития понятия мотивация
80. Тенденции в развитии теории и практики менеджмента
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Триумф!", 480 мл. 
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2,5 л. 
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Максим". 81. Понятие, цели и задачи инновационного менеджмента. Этапы развития науки
82. Теория музыки в историческом развитии. Темпы в музыке
83. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
85. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста
89. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
90. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
93. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
94. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
95. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
96. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
Набор разделочных досок на подставке (4 штуки ). 
Стиральный порошок "INDEX", универсал, 4500 грамм. 
Сумка-транспортный чехол усиленная для колясок "Книжка". 97. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
Совок большой. 
