Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.С.Пушкина» Кафедра методик дошкольной педагогики Курсовая работа на тему: «Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей» Работу выполнила Пивень Нина Александровна студентка 4 курса (ОЗО-5) «Б» группы социально-педагогический факультет Научный руководитель Прошкина И. В. Брест,2008 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 1.Теоретическая часть: «Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей» 1.1 История моделирования как метода познания 1.2 Классификация моделей и видов моделирования 1.3 Моделирование как средство экспериментального исследования- 1.4 Как обучать старших дошкольников. Моделирование 1.5 Анализ базисной программы (Пралеска). Раздел: ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке 2. Практическая часть 2.1 конспекты занятий 2.2 заключение 2.3 список литературы Цель исследования: изучить особенности ознакомления старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей. Объект исследования: моделирование, как метод познания. Предмет исследования: использование моделирования в педагогической деятельности. Задачи исследования: 1. определить сущность моделирования, как метода познания. 2.проанализировать роль моделей в педагогическом процессе. 3. проанализировать раздел базисной программы «Пралеска» - мы и природа. Гипотеза исследования: ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей является перспективным методом в дошкольной педагогике. Использование этого метода улучшит усвоение детьми знаний. Введение Моделирование как форма работы по экологическому воспитанию в ДОУ Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению (выбору и конструированию моделей). Цель моделирования – обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами, их моделями становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и к самостоятельному моделированию. Обучение моделированию осуществляется в такой последовательности. Воспитатель: Предлагает детям описать новые объекты природы с помощью готовой модели, ранее усвоенной ими. Организует сравнение двух объектов между собой, учит выделению признаков различия и сходства, одновременно дает задание последовательно отбирать и выкладывать на панно модели, замещающие эти признаки. Постепенно увеличивает количество сравниваемых объектов до трех-четырех. Обучение детей моделированию существенных или значимых для деятельности признаков (например, отбор и моделирование признаков растений, определяющих способ удаления пыли с уголка растений уголка природы).

Руководит созданием моделей элементарных понятий, таких как «рыбы», «птицы», «звери», «домашние животные», «дикие животные», «растения», «живое», «неживое» и т.д. Модели многофункциональны. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований: Модель должна отображать обобщенный образ и подходить к группе объектов. Раскрыть существенное в объекте. Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна. Вывод: моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней. На этой основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о природе. (c.42-43) Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие. При помощи картинок-моделей можно организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Наглядные материалы могут быть использованы на занятиях, в совместной с воспитателем и самостоятельной детской деятельности. К использованию схем-моделей можно подойти творчески. Например, в качестве моделей роста и развития человека можно использовать семейные фотографии. С их помощью дети могут выстраивать последовательность роста и развития, видеть, как они менялись, как относились к ним их близкие: папа, мама, бабушка, дедушка. История моделирования как метода познания. Моделирование как познавательный приём неотделимо от развития знания. Практически во всех науках о природе, живой и неживой, об обществе, построение и использование моделей является мощным орудием познания. Реальные объекты и процессы бывают столь многогранны и сложны, что лучшим способом их изучения часто является построение модели, отображающей какую-то грань реальности и потому многократно более простой, чем эта реальность, и исследование вначале этой модели. Многовековой опыт развития науки доказал на практике плодотворность такого подхода. Однако моделирование как специфическое средство и форма научного познания не является изобретением 19 или 20 века. По существу, моделирование как форма отражения действительности зарождается в античную эпоху одновременно с возникновением научного познания. Однако в отчётливой форме (хотя без употребления самого термина) моделирование начинает широко использоваться в эпоху Возрождения; Брунеллески, Микеланджело и другие итальянские архитекторы и скульпторы пользовались моделями проектируемых ими сооружений; в теоретических же работах Г. Галилея и Леонардо да Винчи не только используются модели, но и выясняются пределы применимости метода моделирования. И. Ньютон пользуется этим методом уже вполне осознанно, а в 19 веке трудно назвать область науки или её приложений, где моделирование не имело бы существенного значения. Исключительно большую методологическую роль сыграли в этом отношении работы Кельвина, Дж. Максвелла, Ф. А. Кекуле, А. М. Бутлерова и других физиков и химиков — именно эти науки стали, можно сказать, классическими «полигонами» метода моделирования.

(5, с.204, 261-264) Моделирование ныне приобрело общенаучный характер и применяется в исследованиях живой и неживой природы, в науках о человеке и обществе. Многочисленные факты, свидетельствующие о широком применении метода моделирования в исследованиях, некоторые противоречия, которые при этом возникают, потребовали глубокого теоретического осмысления данного метода познания, поисков его места в теории познания. Этим можно объяснить большое внимание, которое уделяется философами различных стран этому вопросу в многочисленных работах. В таком случае, определение моделирования может быть сформулировано так (7) «Моделирование-это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система: 1) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; 2) способная замещать его в определенных отношениях; 3) дающая при её исследовании, в конечном счете, информацию о самом моделируемом объекте» (три перечисленных признака, по сути, являются определяющими признаками модели) При дальнейшем рассмотрении моделей и процесса моделирования будем исходить из того, что общим свойством всех моделей является их способность, так или иначе, отображать действительность. В зависимости от того, какими средствами, при каких условиях, по отношению к каким объектам познания это их общее свойство реализуется, возникает большое разнообразие моделей, а вместе с ним и проблема классификации моделей. 2. Классификация моделей и видов моделирования Единая классификация видов моделирования затруднительна в силу уже показанной многозначности понятия «модель» в науке и технике. Её можно проводить по различным основаниям: по характеру моделей (т. е. по средствам моделирования); по характеру моделируемых объектов; - по сферам приложения моделирования (моделирование в технике, в физических науках, в химии, моделирование процессов живого, моделирование психики и т. п.) по уровням («глубине») моделирования, начиная, например, с выделения в физике моделирования на микроуровне (моделирование на уровнях исследования, касающихся элементарных частиц, атомов, молекул). В связи с этим любая классификация методов моделирования обречена на неполноту, тем более что терминология в этой области опирается не столько на «строгие» правила, сколько на языковые, научные и практические традиции, а ещё чаще определяется в рамках конкретного контекста и вне его никакого стандартного значения не имеет. Наиболее известной является классификация по характеру моделей. Согласно ей различают следующие пять видов моделирования (6 с.95) 1. Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта. Например, модель моста, плотины, модель крыла самолета и т.д. 2. Аналоговое моделирование, при котором модель и оригинал описываются единым математическим соотношением. Примером могут служить электрические модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений.

То, какие именно мотивы оказываются ведущими в системе, отчетливо характеризует личность ребенка. Дети в раннем возрасте совершают поступки по непосредственному указанию взрослых. Совершая объективно положительные поступки, дети не дают себе отчета в их объективной пользе, не осознают своего долга по отношению к другим людям. Чувство долга зарождается под влиянием той оценки, которую дают взрослые поступку, совершенному ребенком. На основе этой оценки у детей начинает развиваться дифференцирование того, что хорошо и что плохо. В первую очередь они учатся оценивать поступки других детей. Позднее дети в состоянии оценить не только поступки сверстников, но и свои собственные поступки. Появляется умение сравнивать себя с другими детьми. От самооценки внешнего вида и поведения ребенок к концу дошкольного периода все чаще переходит к оценке своих личностных качеств, отношений с окружающими, внутреннего состояния и оказывается способным в особой форме осознать свое социальное "Я", свое место среди людей. Достигая старшего дошкольного возраста, ребенок уже усваивает моральные оценки, начинает учитывать с этой точки зрения последовательность своих поступков, предвосхищать результат и оценку со стороны взрослого

1. Особенности производственной программы, способов и режимов тепловой обработки, технологии приготовления блюд

2. Особенности разработки программы KURS.EXE

3. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

4. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

5. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста

6. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста
7. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
8. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

9. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

10. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

11. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста

12. Коррекционно-развивающая программа с детьми старшего подросткового возраста "Прими ближнего своего"

13. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

14. Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте

15. Использование оздоровительной аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста

16. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр
Пазл "Лесные животные".
Пазлы Ларсен - это прежде всего обучающие пазлы. На красочной картинке пазла изображены животные на лесной полянке. Собирая пазл, малыш
548 руб
Раздел: Пазлы (5-53 элементов)

17. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

18. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

19. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

20. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

21. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

22. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
23. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
24. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

25. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

26. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

27. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

28. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

29. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

30. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

31. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

32. Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото.
Перьевая ручка "Velvet Prestige". Цвет корпуса: хром/золото. Материал корпуса: металл. Материал пера: иридий. Пишущий узел: 0,8 мм.
404 руб
Раздел: Металлические ручки
Накидка Ritmix RAO-1317.
Материал: ПВХ. Размеры: 82 x 50 см. Варианты исполнения по цвету: прозрачный.
303 руб
Раздел: Прочее
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 36 цветов.
Количество цветов: 36 ярких цветов. Эргономичная форма для удобного и легкого письма. Пишущий узел завальцован в металл. Защита от
1996 руб
Раздел: Капиллярные

33. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

34. Методическая разработка рабочей программы дисциплины "Психологическое здоровье в старшем подростковом возрасте"

35. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

36. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста

37. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

38. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста
39. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
40. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

41. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

42. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

43. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

44. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

45. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

46. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

47. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

48. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: картон, металл. Кодовый замок. Товар не подлежит обязательной сертификации.
1180 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные
Набор детской складной мебели Ника "Азбука".
В набор входят складные стол и стул с пластмассовым сиденьем, поможет малышу привыкнуть к занятиям в школе. Рисунки, изображенные на
1128 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета).
Комплект постельного белья из российской бязи. В упаковке комплект из 3 предметов, размеры: - пододеяльник: 110x140 см; - наволочка: 40x60
396 руб
Раздел: Для новорожденных

49. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

50. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

51. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

52. Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

53. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

54. Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
55. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
56. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

57. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

58. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

59. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

60. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

61. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

62. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

63. Военно-прикладные виды спорта. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста. Особенности игры и судейства в бейсболе

64. Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

Магнитная игра для путешествий "Умные утки", арт.SGT 270 RU.
Выстрой в дружные ряды все утиные семейства! В игре участвуют три семейства уток, в каждом есть мама-утка и несколько утят. В жёлтом
479 руб
Раздел: Игры на магнитах
Сиденье для ванны (снежно-белое).
Выдерживает нагрузку до 200 кг. Располагается практически на уровне ванны, а не вставляется внутрь, что особенно важно для удобства людей
604 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания
Детская машинка "Вихрь", голубая.
Маленькие гонщики в возрасте от 1 до 3 лет будут в восторге от маневренной машинки "Вихрь". Легкая и невероятно простая в
1350 руб
Раздел: Каталки

65. Агрессия в младшем дошкольном возрасте

66. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

67. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

68. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

69. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах

70. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста
71. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
72. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

73. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

74. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

75. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте

76. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

77. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов

78. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

79. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

80. Развитие личности детей дошкольного возраста

Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 000 000. Материал подставки: дерево. Цвет подставки: вишня, орех. Мощность: 220 V, может использоваться в
1692 руб
Раздел: Глобусы
Домик для кукол "Коттедж Конфетти".
Игрушка собирается ребёнком с помощью взрослого и предназначена для игры с куклами высотой до 30 см. В наборе: стена с окнами - 8 штук,
4433 руб
Раздел: Для мини-кукол и мини-пупсов
Защитные шторки для автомобиля на присосках Chicco Safe "Паравозик", с сумкой в комплекте, 2.
Предназначены для автомобиля, они защитят вашего малыша от солнечных лучей и перегрева. Крепятся к стеклу присосками. Рисунок в виде
880 руб
Раздел: Прочее

81. Особенности разработки образовательных программ для руководителей высшего звена

82. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция

83. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

84. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

85. Психосексуальные особенности подросткового возраста

86. Эффективность применения программы психофизической регуляции в занятиях с лицами разного возраста
87. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
88. Новые образовательные программы подготовки и повышения квалификации специалистов для освоения месторождений углеводородов

89. Особенности третьего возраста. Питание пожилых людей

90. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

91. Страхи у детей дошкольного возраста

92. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

93. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

94. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

95. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

96. Двигательно-пластическая выразительность и ее развитие в дошкольном детстве

Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Настольная игра "Найди пару", арт. ВВ2411.
Игра помогает тренировать память, концентрировать внимание и развивать зрительно-моторную координацию движений. Игра способствует
411 руб
Раздел: Прочие
Дневник школьный "Пробка", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х170 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: тонированный офсет 70 г/м2. Способ крепления блока:
362 руб
Раздел: Для младших классов

97. Особенности половой жизни в пожилом возрасте

98. Особенности эффективного выращивание родительского стада кроссов ROSS в возрасте после 15 недель

99. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.