|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Использование ЭВМ при обучении математике |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Горшок торфяной для цветов. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). План. Введение Глава I. Роль и место компьютера в учебном процессе. Компьютер как средство обучения. Классификация учебно-программных средств. Анализ разработок обучающих программ. Глава II. Разработка обучающей программы. Структура обучающей программы для ЭВМ. Разработка обучающей программы по теме “Векторы на плоскости”. Приложения. Заключение. Список литературы. Введение Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их применению в сфере обучения. Процесс компьютеризации необратим, остановить его ничто не может. Во-первых, на возрастающей роли компьютеров в жизни современного общества. Сейчас трудно назвать какую-либо ее область - будь то производство, наука, техника, культура, сельское хозяйство, быт, развлечение, где бы применение компьютеров не приносило ощутимых результатов. Во-вторых, на стремительном росте применения компьютеров всех регионов планеты. В основе того и другого - впечатляющие (и даже более того - потрясающие ум и воображение, особенно если говорить о перспективах) успехи в развитии компьютерной техники. Возможности компьютеров растут столь стремительно, что прогнозы специалистов об их ближайшем будущем напоминают научную фантастику. Практически все развитые страны широко разрабатывают компьютерные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов. Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы - вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники. С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа. Целью дипломной работы является написание программного продукта, позволяющего объединить несколько обучающих программ, обеспечивая при этом более удобный пользовательский интерфейс, что позволит даже практически неподготовленному пользователю ЭВМ (педагогу, обучаемому) быстро научиться работать с программой. В связи с этим были поставлены следующие задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе. 2. Изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области компьютеризации учебного процесса при обучении математике. Разработать вариант обучающей программы по теме "Векторы на плоскости". Разработать методические рекомендации по использованию созданной программы для учителя и для ученика.В основе дипломного исследования лежит теоретический анализ и синтез информации на основе разнообразных источников. Методологическому анализу исследуемой проблемы способствовали работы отечественных педагогов и ученых Ершова Д.П., КушниренкоА.Г., Лебедева Г.В., ЛапчикаМ.П., ПерегудоваФ.И
., Житомирского В.Б., Каймина В.А. Важное значение для раскрытия психологических аспектов подготовки учителя с использованием прикладных технических средств имели исследования Выготского Л.С., Гершунского B.C., Давыдова В. В., Левицкого М.Л., Леонтьева А.Н., Рубинштейна Л.С., Тихомирова O.K., Гальперина П.Я. и других. При рассмотрении дидактических вопросов изучаемой проблемы были приняты во внимание работы ведущих отечественных ученых Бабанского Ю.К., Жафярова А.Ж., Глушкова В.М., Ершова А.П., Тихомирова O.K. и других. Теоретическому осмыслению различных аспектов исследования способствовали труды отечественных ученых, посвященные истории, теории и практике обучения с использование компьютерных технологий за рубежом, Боярчука Ю.Г. (Япония), Литвиненко Г.Н. (Германия), Бенедек А. (Венгрия), Выставкина Я.П. (Япония и США). Принципиально важными для исследования источниками явились документы реформ образования в России: “Компьютеризация школы и математическое образование” (1990), “Развитие образования в России(направление III “Информатизация образования”)” (1993--1994гг.) и другие. Для разработки темы исследования были особенно полезны нормативные документы школьного образования, учебные планы и программы. В процессе работы над темой исследования изучались монографии зарубежных авторов, таких как P. or o , Bork A., Williams R., Rich Т., Maclea С., в которых освещались вопросы развития образования с использованием компьютерных технологий. Эти авторы выступают с различных позиций, что дает возможность более широко и всесторонне исследовать рассматриваемую проблематику . Значительный материал по теме диплома представляет научно- педагогическая (зарубежная и отечественная) периодика. Это, в частности, такие зарубежные журналы как PC Magasi , Scie ific America , For u e, By e, High ech ology, Popular Compu i g, Scie ce, Perso al Compu i g, Psychology oday, I foworld, отечественные “Информатика и образование”, “Математика в школе”, “Мир ПК”, “Компьюьтер-пресс”, “Журнал доктора Добба”, “Монитор”, “Наука и жизнь”, “ В мире науки” и другие. Структура работы. Диплом состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении обоснована актуальность исследования, определены его проблема, цель, объект, предмет, задачи, охарактеризованы методологическая база и методы исследования, раскрыта научная новизна, показаны теоретическое и практическое значение, сформулированы основные положения, выносимые на защиту диплома В главе 1 речь идет о компьютеризации процесса обучения в целом. В главе 2 рассматривается своя собственная разработка компьютерного обучения, ее достоинства и недостатки, теоретическую обоснованность появления этого программного продукта. В заключении представлены основные выводы исследования, определены проблемы для дальнейших разработок. В приложении приводятся тексты компьютерных программ. Глава I. Роль и место компьютера в учебном процессе. § 1. Компьютер как средство обучения. Функции компьютера в системе образования весьма разнообразны - от управления органами народного образования в целом и отдельной школы до средств развлечения учащихся во внеурочное время.
Если же говорить об основных функциях компьютера в учебном процессе, то он выступает как объект изучения и средство обучения. Каждой из этих функций соответствует свое направление компьютеризации обучения. Первая из них предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко “второй грамотностью”. Второе направление видит в компьютере мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. Указанные два направления и составляют основу компьютеризации обучения. Указанный аспект компьютеризации обучения охватывает первое ее направление, где компьютер выступает как объект изучения. Наша школа, как общеобразовательная, так и профессиональная, уже приступила к практической реализации этой задачи. Повсеместно введен новый учебный предмет “Основы информатики и вычислительной техники”. Имеется и второе направление компьютеризации, в рамках которого компьютер рассматривается как средство обучения. С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа. Когда говорят о достоинствах компьютера в обучении, обычно имеют в виду, прежде всего дисплей. Не только схемы, график, чертежи и прочая "скучная" символика, но и рисунки, движущиеся изображения словно по мановению волшебной палочки возникают на дисплее - в цвете и со звуковым сопровождением, причем эти изображения может создавать и сам ученик. Часто указывают на возможность для школьника вести содержательную беседу, диалог с компьютером, причем ученик не только отвечает на вопросы электронного педагога, но и сам может их ставить и даже вступать с компьютером в спор. Одно из наиболее плодотворных применений компьютера в обучении - использование его как средств управления учебной деятельностью школьников. Именно в этом качестве он может наиболее существенно повысить эффективность обучения. Школьный компьютер дает возможность учащемуся выступить в непривычной для него роли пользователя современной вычислительной техники. Эта роль изменяет весь процесс обучения. Школьник, подобно конструктору, может теперь проектировать новые объекты и анализировать их. С помощью компьютера можно будет решать задачи на поиск и устранение неисправностей в различных технических системах, получить доступ к самой различной информации. Компьютер поможет превратить эту информацию в знания, сделать их средством деятельности ученика, которое он сможет применить в учении и в труде. Чтобы эффективно использовать компьютер в учебном процессе, необходимо решить множество проблем, в первую очередь психолого-педагогических. Научно-педагогическими предпосылками всеобщей компьютерной грамотности являются результаты психолого-педагогических исследований выполненных в двух областях - обучение школьников программированию и обучение непрофессиональных пользователей решению задач с помощью ЭВМ.
Но эта «серьезная» деятельность реализуется в игровой (частично азартной) форме, что позволяет обучаемым интеллектуально и эмоционально «раскрепоститься», проявлять творческую инициативу. Деловая игра по уровню сложности бывает следующих видов: 1) «анализ конкретных производственно-профессиональных ситуаций» обучаемые знакомятся с ситуацией, с совокупностью взаимосвязанных фактов и явлений, характеризующих конкретное событие, возникающее перед специалистом в его профессиональной практике и требующее от него соответствующего решения; ученики предлагают свои решения в той или иной ситуации, которые коллективно обсуждаются; 2) «разыгрывание ролей» ученики получают исходные данные по ситуации, а затем берут на себя исполнение определенных ролей. Исполнение ролей происходит в присутствии других учеников, которые потом оценивают действия участников ситуации, принимаемые ими самостоятельные решения в зависимости от условий сценария, действий других исполнителей и в зависимости от ранее принятых собственных решений, т.Pе. при разыгрывании ролей нельзя полностью предсказать ситуации, в которых оказывается тот или иной исполнитель; этот метод обучения используется для выработки практических профессиональных и социальных навыков; 3) полномасштабная деловая игра, имитирующая профессиональную деятельность и последствия принимаемых профессиональных решений (часто с использованием ЭВМ для расчета и анализа близких и отдаленных последствий принимаемых решений). 4.3
1. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников
2. Методы обучения математике в 10 -11 класах
3. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики
5. Об обучении математике на подготовительных курсах
10. Использование программирования в математике
11. Использование проблемного обучения в детском саду
12. Образовательные порталы и методика их использования в обучении
13. Основы использования проблемного обучения в начальной школе
14. Психолого-педагогические основы обучения математике
15. Реализация уровневой дифференциации при обучении математике
16. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике
Мельница "Молинеро" для специй, четырёхуровневая. 
Пустышки силиконовые Avent "Ночная", розовый (6-18 месяцев), 2 штуки. 
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (синий). 17. Формы организации обучения математике
18. К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике
25. Методика обучения по курсу математики за 3 года
27. Метод программированного обучения в преподавании математики
28. Еффективность использования игрового и соревновательного методов обучения дошкольников
29. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию
30. Использование новых информационных технологий в обучении языку и культуре
31. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
Дневник "My Life Story" (бежевый). 
Настольная игра "Ticket to Ride: Европа". 
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой. 33. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе
34. Повышение эффективности использования вычислительной техники в процессе обучения
35. История развития ЭВМ и практическое применение в обучении
36. Экологическая безопасность использования компьютеров на уроках математики
37. Основные конфигурации ЭВМ и области их использования
44. Оценка параметрической надежности РЭС с использованием моделирования на ЭВМ постепенных отказов
45. Использование моделирования в обучении решению задач в 5 классе
48. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики
Логическая игра "IQ-ХоХо", арт. SG 444 RU. 
Шары для сухого бассейна, 100 штук. 
Мягкий пол универсальный, синий, 60x60 см (4 детали). 50. Использование ролевых игр при обучении информатике
51. Использование учебников математики при изучении табличного умножения и деления на 2 и 3
52. Использование электронных средств обучения на уроках технологии
53. Нетрадиционные формы обучения с использованием современных ТАВСО
57. Особенности применения технологии квантового обучения в преподавании математики
60. Использование межпредметных связей в обучении основам безопасности жизнедеятельности
61. Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе
62. Анализ медико-биологических данных с использованием Excel и СПП STADIA
63. Использование фитонцидных растений для оздоровления воздуха помещений
64. Биоэтические аспекты использования животных в биомедицине
Поильник Lubby "Mini Twist" с трубочкой, 250 мл. 
Багетная рама "Sandra" (серебряный), 40х50 см. 
Стол детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый). 67. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана
68. Платежи за использование природных ресурсов
69. Банковские операции с использованием векселей
73. Животный мир как объект охраны и использования
74. Правовое регулирование использования и охраны животного мира
75. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
77. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
78. Способы перевода просторечия, использованного в романе А. Силлитоу "Ключ от двери", на русский язык
80. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 
Блокнот в точку. Bullet Journal. 81. Билеты по методике обучения иностранным языкам
82. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
83. Художественные средства и их использование в творчестве живописцев авангарда начала XX века
85. Использование художественной литературы на уроках истории
91. Опыт и перспективы использования сети Интернет в коммерческих целях
93. Использование линий электропроводки в качестве среды передачи информации
94. Анализ системы безопасности Microsoft Windows 2000 Advanced Server и стратегий ее использования
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty". 
Настольная игра Какаду "Упрямый Шарик" (Водный Рай). 
Кружка "On/Off". 97. Состав и принципы построения ЭВМ
98. Применение ЭВМ в жизнедеятельности человека
99. Использование компьютерных технологий в деятельности ОВД
