|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Министерство образования Республики Беларусь УО ’’Могилевский государственный университет им А.А. Кулешова’’ Кафедра педагогики. Курсовая работа по дисциплине Педагогика на тему: «Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей» Выполнила: студентка гр.2-«Г» ф-та ПиПД специальность логопедия Костогладова А.Ю. Научный руководитель: ст. преподаватель Володькова Л.В. Могилев 2009 Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей Сущность и компоненты сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей 1.2 Формы и виды сотрудничества семьи и дошкольного учреждения Глава 2. Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей 2.1 Установление контакта с семьей 2.2 Взаимодействие с семьей как главный способ приобщения родителей к участию в образовательном процессе 2.3 О вопросах здоровья дошкольников Заключение Литература Приложения Введение Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения. Как известно семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка. Но так как большинство родителей вынуждено заниматься «поиском» средств существования, дети проводят очень много времени (9-10 часов в день) в детских садах. По сути, их воспитанием занимаются педагоги, действующие по специально разработанным программам. Но влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Если требования, предъявляемые к ребенку в детском саду и семье, не согласованы, то воспитание полезных навыков и привычек будет очень затруднено. Так как общеизвестно, что закрепление какого-либо умения происходит при многократном повторении. Поэтому наше исследование сегодня очень актуально. Дошкольные учреждения должны превратиться в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей в его работе. Это взаимодействие в интересах детей. Целью курсовой работы является изучение форм и видов сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на современном этапе развития общества. Объектом исследования выступает воспитание детей. Предмет исследования – сотрудничество семьи и дошкольного учреждения. Задачи: - провести теоретический анализ литературных источников по теме исследования; - изучить современные формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на примере конкретного детского сада. - обработать полученные результаты и обсудить их; - подвести итог исследования по изучению сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей; Гипотеза: мы предполагаем, что тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения способствует воспитанию разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей. Глава 1. Теоретические основы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей 1.1 Сущность и компоненты сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей Развитие человека, как процесс, детерминировано внутренними противоречиями, психофизическими особенностями индивида; социальными ситуациями, представляющими собой &quo ;Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий&quo ; (Божович Л.И
.); мерой его собственной активности, направленной на самосовершенствование, участие в деятельности и общении. &quo ;Человеческое развитие, — утверждает Б.Г. Ананьев, обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания; собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития. В документах ООН (Конвенция «О правах ребенка»; Всемирная декларация «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей».) семья рассматривается как основная ячейка общества, которая выполняет важные социально-экономические функции, обеспечивает естественную среду для материальной, финансовой и эмоциональной поддержки, необходимой для роста и развития его членов, особенно детей, а также для заботы о престарелых, инвалидах и немощных. Семья остается наиважнейшей средой сохранения и передачи культурных ценностей. На протяжении всех периодов развития общества функцию воспитания постоянно осуществляла семья. Воспитательная роль семьи основывалась и основывается на инстинктивных стремлениях и действиях человека. Естественность тесной семейной жизни, удовлетворение потребностей, общность интересов старших и младших членов семьи заключают в себе неограниченные и бесценные возможности в воспитании подрастающего поколения. Именно в семье се богатство жизненного опыта, знаний, навыков и умений передавалось от одного поколения к другому, от родителей к детям с помощью живого примера старших, уважения предков и их обычаев. Семейное воспитание (то же самое — воспитание детей в семье) — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и дошкольное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и учреждения образования, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек. Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга. Важный фактор становления личности - осознание себя как представителя определенного пола и овладение соответствующим ролевым поведением.
Ученые называют это формированием психологического пола и отмечают особую роль семьи в данном процессе. Ребенок видит пример поведения родителей, их взаимоотношений, трудового сотрудничества, строит свое поведение на основе подражания, сообразуясь со своим полом. Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, естественно, именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие здоровые, духовные семьи — мощное государство. Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает основы отношений между людьми, формирует ориентации на всю оставшуюся трудовую и социальную жизнь человека. Очень важно, чтобы воспитание ребенка в семье отвечало тем требованиям, которые предъявляет человеку общество. Большинство семей сознает свою ответственность перед обществом за воспитание детей. Но еще не во всех семьях детей воспитывают правильно. Это объясняется различными причинами: незнанием родителями основ педагогики, недостаточным культурным уровнем части семей, влиянием пережитков прошлого. Немалое значение имеют трудности в установлении между отцом и матерью ребенка единства воспитательных воздействий, наличие которых чрезвычайно важно для полноценного развития ребенка, формирования его личности. За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я.А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я.А.Ко-менскому вторит другой педагог-гуманист И. Г. Песталоцци: семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление. А вот социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из зол на пути формирования нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с ранних лет активно воплощалась в нашей стране с одновременным низведением семьи до положения «ячейки» с «отсталыми» традициями и обычаями. В течение многих лет словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка. Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
PДобросовестный труд на благо общества: кто не работает, тот не ест. PЗабота каждого о сохранении и умножении общественного достояния. PВысокое сознание общественного долга, нетерпимость к нарушителям общественных интересов. PКоллективизм и товарищеская взаимопомощь: каждый за всех, все за одного. PГуманные отношения и взаимное уважение между людьми: человек человеку друг, товарищ и брат. PЧестность и правдивость, нравственная чистота, простота и скромность в общественной и личной жизни. PВзаимное уважение в семье, забота о воспитании детей. PНепримиримость к несправедливости, тунеядству, нечестности, карьеризму, стяжательству. PДружба и братство всех народов СССР, нетерпимость к национальной и расовой неприязни. PНепримиримость к врагам коммунизма, дела мира и свободы народов. PБратская солидарность с трудящимися всех стран, со всеми народами. * * *Теперь сравним основы религии денег и девять принципов, сформулированных церковью Сатаны[69]: W Сатана символ потворства желаниям вместо воздержания! W Сатана символ энергичного существования вместо бесплодных духовных мечтаний! W Сатана символ естественной мудрости вместо лицемерного самообмана! W Сатана символ любезности к тем, кто её заслуживает, вместо любви, потраченной на недоумков! W Сатана символ мести вместо того, чтобы подставлять другую щеку! W Сатана символ ответственности платёжеспособных вместо заботы о психических вампирах! W Сатана символ того, что человек это просто ещё одно животное, которое иногда лучше, но чаще хуже четвероногих
2. Особенности работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями
3. Сотрудничесто дошкольного учреждения с семьями воспитанников по вопросам здоровья
4. Гигиенические особенности занятий физической культурой или спортом с детьми дошкольного возраста
9. Воспитатель дошкольного учреждения – специалист по дошкольному воспитанию
10. Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
11. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
12. Руководство игровой деятельностью в дошкольном учреждении
13. Содержание и методика проведения физкультурных досугов в дошкольных учреждениях
14. Формы организации обучения дошкольников родному языку в дошкольном учреждении.
15. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
16. Гуманизация процесса обучения элементам математики в дошкольных учреждениях
Брелок с кольцом "Lord of the Rings" Wearable One Ring. 
Подгузники Merries (S), 4-8 кг, экономичная упаковка, 82 штуки. 
Набор детской посуды "Холодное сердце. Дисней", 3 предмета. 17. Психология здоровья в дошкольном учреждении
18. Работа психолога в детском дошкольном учреждении
19. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду
20. Особенности физического воспитания дошкольников в США
26. Особенности международного сотрудничества стран в области энергетики
27. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
28. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника
29. Геополитический прогноз сотрудничества между Россией и Литвой
31. Сотрудничество Норвегии и России
32. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
Фоторамка "Poster blue" (30х40 см). 
Магнитные истории "Что мне надеть". 
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов. 34. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
35. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
36. Особенности отношений между мужчиной и женщиной в цивилизации
37. Особенности функциональных и дисфункциональных семей
41. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста
42. Международное сотрудничество по борьбе с преступностью
43. Теория сотрудничества конкурентов
44. Международное научно-техническое сотрудничество
45. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
46. Взаимоотношения между родителями и детьми
47. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ)
48. Международное сотрудничество в области охраны промышленной собственности
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см. 
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 
Компактные развивающие игры в дорогу "Логозавры", арт. ВВ2099. 49. Особенности социализации подростков в различных типах семей
50. Этикет международного сотрудничества
52. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
53. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
57. Азиатско-тихоокеанское экономическое сотрудничество. Плюсы и минусы интеграции
58. Мировое хозяйство и основные формы внешнеэкономического сотрудничества
60. Некоторые аспекты сотрудничества России с МВФ
61. Цивилизации в условиях глобализации: к сотрудничеству в решении продовольственной проблемы
62. Научно-техническое сотрудничество в странах – членах СЭВ
63. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта. 
Конструктор металлический для уроков труда №1, 206 элементов. 
Ковш "Классика", 1 литр. 65. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
66. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
69. Основные направления международного сотрудничества в области безопасности жизнедеятельности
73. международное патентно-правовое сотрудничество
74. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства
75. Особенности пенсионного обеспечения работников образовательных учреждений
76. Правоотношения между родителями и детьми
77. Виды и особенности промышленной деятельности исправительных учреждений
78. Сотрудничество Казахстана и Узбекистана в современных условиях: исторический аспект
80. Сотрудничество туроператоров и зарубежных гостиничных предприятий
Набор утолщенных фломастеров (24 цвета). 
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см. 
Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком). 81. Медицинское обеспечение воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений
84. Международное научно-техническое сотрудничество в области стандартизации
85. Особенности взаимоотношений между странами ОПЕК
89. Сотрудничество государств в борьбе с международной преступностью
90. Сотрудничество Казахстана с региональными финансово-экономическими организациями
91. Сотрудничество Республики Франции и Федеративной Республики Германии в рамках Европейского Союза
92. Сотрудничество Российской Федерации со странами Центрально-Азиатского региона
93. Становление и развитие Шанхайской Организации Сотрудничества
94. Торгово-экономическое сотрудничество России и ЕС
95. Экономика Мексики. Торговое сотрудничество с Российской Федерацией
96. Международное сотрудничество в области борьбы с терроризмом
Мусоровоз. 
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), серая. 
Логический теремок. 97. Международное сотрудничество государств по борьбе с экономическими преступлениями
98. Ассоциация Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества
99. Организация системы менеджмента дошкольного образовательного учреждения
Совок большой. 
