|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Структура психических функций и психологической симптоматики в норме и патологии |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Горшок торфяной для цветов. Міністерство освіти та науки України Вищій навчальний заклад Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» Горлівський регіональний інститут Контрольна робота з дисципліни: «Реабілітаційна психологія» за темою: «Структура психічних функцій та психологічної симптоматики у нормі і патології» Розробив: студент 3 курсу групи ЗФР-07 ГРІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна» кафедра фізичної реабілітації Співак В.М. Викладач:Пушкарьова Н.С. 2010р Содержание I. Теоретическая часть 1.1Проблема психической нормы и патологии 1.2Высшие психические функции в норме и при патологии 1.3Понятие &quo ;клинико-психологический синдром&quo ; ІІПрактическая часть 2.1Психокоррекционное занятие Список использованной литературы І. Теоретическая часть 1.1 Проблема психической нормы и патологии Клиническая психология занимается проблемой определения, что же такое психическая норма и патология. В рамках нозологического подхода принято выделять два состояния человека — здоровье и болезнь. Типичными признаками здоровья считаются структурная и физическая сохранность нервной системы и органов человека, индивидуальная приспособляемость к физической и социальной среде, сохранность стабильного привычного самочувствия. Болезнь характеризуется общим или частным снижением приспособляемости, при этом выделяют следующие возможные исходы болезни: полное выздоровление, выздоровление с наличием остаточных явлений, инвалидизация (получение дефекта) и летальный исход. Также выделяют патологическое психическое состояние, обусловленное этиологией процесса и не имеющее исхода. Вопрос определения нормы и патологии является крайне сложным и затрагивает различные сферы человеческой деятельности — от медицины и психологии до философии и социологии. Был совершён ряд попыток вывести критерии психической нормы, в число которых включали соответствующую возрасту человека зрелость чувств, адекватное восприятие действительности, наличие гармонии между восприятием явлений и эмоциональным отношением к ним, умение уживаться с собой и социальным окружением, гибкость поведения, критический подход к обстоятельствам жизни, наличие чувства идентичности, способность планировать и оценивать жизненные перспективы. Во многих случаях под психической нормой определяют то, насколько индивид адаптирован к жизни в социальной среде, насколько он продуктивен и критичен в жизни. 1.2 Высшие психические функции в норме и при патологии Отдельные психические процессы, выделяемые в психической деятельности, определяются как высшие психические функции. К ним относят мышление, речь, письмо, счет, память, произвольные движения, перцептивные процессы (процессы восприятия). Память - форма психического отображения действительности, заключающаяся в запоминании, удержании, воспроизведении, забывании. Существуют следующие виды памяти: мгновенная (иконическая), кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная, обонятельная, вкусовая, произвольная, непроизвольная, опосредованная, непосредственная и др. Различают такие расстройства памяти: амнезия: фиксационная, антероградная - помнится всё в прошлом, далее не запоминается, ретроградная - всё забывается в прошлом, ретро- антероградная – забывается и прошлое и настоящее; гипомнезия, гипермнезия, парамнезия: конфабуляция (обманы памяти, заполнение вымышленным), псевдореминисценция (нарушение хронологии), крипомнезия (присваивание чужих мыслей себе).
Мышление- процесс опосредованного и обобщённого познания реальности. Мышление является одним из основных познавательных процессов, его считают высшей степенью познания. Именно мышление представляет собой ядро интеллектуально- творческого потенциала личности, его активную составную. Как часть интеллекта, мышление есть процесс непосредственного оперирования образами, идеями, символами, представлениями, понятиями. Во время процесса мышления человек воспринимает информацию, перерабатывает ее, делает выводы и объединяет их в предположения относительно ситуации, в которой он находится. Для создания адекватных ситуации выводов и предположений нормальный (общепринятый) процесс мышления должен соответствовать нескольким условиям: 1) способы восприятия и переработки информации должны быть адекватны объективной ситуации; 2) выводы должны делаться в соответствии с законами формальной логики; 3) содержание мышления должно оцениваться человеком в соответствии с общепринятыми эмпирическими основаниями; 4) процесс мышления должен быть организован по принципу системной регуляции; 5) мышление должно быть сложно структурированным и отражать в развернутой системе понятий общепринятую структуру мира. Нарушения способа восприятия и переработки информации (основные когнитивные расстройства) влияют на качество мышления. Например, при неустойчивом внимании, нарушенной памяти, плохом зрении человек получает неадекватные сведения о ситуации, в которой он находится, делая неправильные выводы и предположения. Так, при аутизме человек в большей мере отдает предпочтение внутренним импульсам, тогда как внешние источники информации о ситуации могут игнорироваться. В результате человек делает неправильные выводы и прогнозы относительно ситуации, в которой находится. При задержках умственного развития некоторые виды информации не могут быть адекватно восприняты и учтены в выводах и предположениях, что не позволяет мышлению выполнять свою основную функцию обобщенного отражения существенных сторон реальности. При повреждениях височных областей мозга изменяются процессы памяти, что влияет на распознание необходимых аспектов ситуации, дезорганизует восприятие раздражителей и не позволяет их категоризовать. Изменения на клеточном уровне искажают поступающую информацию (например, при шизофрении или болезни Альцгеймера), давая неверные сведения о реальности, из чего следуют неадекватные ситуации решения. Нарушения формы мышления возникают чаще всего при психозах. При этом человек перестает соблюдать базовые логические законы упорядочения информации, что приводит его к нереалистичным умозаключениям. К формальным нарушениям относят бессвязность мыслей, их разорванность (связь между мыслями сохраняется в течение непродолжительного времени, а потом под действием случайных факторов мышление начинает протекать в другом направлении и на других основаниях), ассоциативность мыслительных процессов (отсутствие внутренней структуры, ориентация мысли только на внешние признаки ситуации, внешнее сходство) . Содержательные расстройства заключаются в том, что одна информация приобретает большую ценность по сравнению с другой, при этом в качестве критерия истинности утверждения берется произвольный субъективный конструкт.
Здесь нарушается не сам процесс обработки информации, а объяснение событий. Причиной этого могут быть слабая селекция внешних раздражителей и восприятие нерелевантной информации (из-за слабости системы восприятия), придание преувеличенного значения событиям и содержанию памяти в ущерб актуальной информации и т. п. Недостаточная системная регуляция (метакогниция) касается систематического обращения к предшествующему опыту и личностному опосредованию процесса мышления. Сюда включается, например, одновременная обработка нескольких аспектов проблемы, создание общего плана мышления, поиск подходящей информации из разных источников, координация мыслительных усилий, обращение к самому себе с вопросами с одновременным представлением себя как стороннего человека, не занятого сиюминутным решением проблемы (умение увидеть себя над проблемой, абстрагироваться от конкретных мешающих условий). Недостаточная системная регуляция может быть обусловлена травматическими и токсическими поражениями, опухолями, воспалительными процессами лобных долей мозга. Системная регуляция мыслительных процессов также нарушается под влиянием сильных эмоциональных перегрузок. Степень когнитивной структурированности мышления определяет то, как человек воспринимает, категоризирует, помнит и использует в своих действиях и поступках информацию о внешнем мире. Содержательную сторону мышления у человека выражает речь. Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Речь является средством общения, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека. Хотя речь и связана с мышлением, отставание в развитии речи не следует смешивать с отставанием интеллектуального развития. Только дети с серьезными речевыми расстройствами относятся к группе риска развития интеллектуальной недостаточности. Однако проблемы с речью становятся базой для последующего возникновения расстройств коммуникативных и учебных навыков. Базовым показателем развития речи ребенка является фонологическая осведомленность. Под фонологической осведомленностью понимается: — возможность различать основные звуки языка; — возможность распознавать связи между звуками и буквами (знаками); — знание того, что звуки составляют различные слоги; — определение ритма и аллитерации речи. О причинах развития речевых расстройств до сегодняшнего дня мало что известно. Известно только то, что причиной дефицита фонологической осведомленности может быть дисфункция задней части левого полушария, контролирующего способность обрабатывать фонемы, или левой височной доли, контролирующей артикуляцию. Имеются данные о том, что причиной ослабления функции речи могут быть временные слуховые проблемы, возникающие при хронических воспалениях органов слуха в возрасте до трех лет. Выделяют четыре вида расстройств речи: — специфическое расстройство речевой артикуляции; — расстройство экспрессивной речи; — расстройство рецептивной речи; — заикание.
Совокупность компонентов структуры психической деятельности, ее звеньев и факторов, обнаруживаемых в патопсихологическом эксперименте, анализ которых позволяет уточнить сущность наблюдаемой в клинике симптоматики психического заболевания. Наиболее типичны следующие С.п.: шизофренический, аффективно-эндогенный, олигофренический, экзогенно-органический, эндогенно-органический, личностно-аномальный, психогенно-психотический, психогенно-невротический. Синестезия (греч. syn с, совместно, aisthesis чувство, ощущение). Возникновение ощущений в органе чувств при раздражении другого анализатора. Качества ощущений одного вида переносятся на другой [Лурия А.Р., 1975]. Встречаются в норме («цветной слух») и в психической патологии, например, синестетические функциональные и рефлекторные галлюцинации. Син.: соощущения. Синистроз (фр. sinistre пострадавший от несчастного случая) [Brissaud Е., 1909]. Синдром психических расстройств, реактивно возникающих у лиц, пострадавших в связи с несчастным случаем или катастрофой. Термин употребляется преимущественно во французской психиатрической литературе [Porot A., 1975] и соответствует введенному немецкими психиатрами понятию травматического невроза
2. Культура, её структура и функции
3. Сущность, структура и функции семьи
4. Структура и функции Банка Англии /Центрального Банка Соединенного Королевства/
5. Структура и функция АРUD-системы и ее освещение в учебной литературе
9. Социальные конфликты сущность структура и функции
10. Структура и функции центральных банков. Пример развитых стран
11. Международные товарные биржи: организационная структура и функции
12. Коммерческие банки, их структуры и функции
14. Структура й функції інтегрованої банківської інформаційної системи
15. Структура и функции культуры
16. Нарушения высших психических функций при инсульте
Копилка-раскраска "Лисенок". 
Бумага чертежная, А4, 100 листов. 
Подарок «Вкусный Новый год». 17. Структура и функции служб документационного обеспечения управления
18. Структура и функции политической системы
19. Внимание как высшая психическая функция
20. Развитие высших психический функций у человека
21. Структура и этапы психологического исследования
25. Современный рынок, его структура и функции
26. Структуры и функции морали
27. Проблема определения нормы и патологии. Критерии психического здоровья
28. Нормы права. Структура норм права
31. Синапсы (строение, структура, функции)
32. ВЕДУЩИЕ ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Ящик почтовый с замком, тёмно-зелёный. 
Мебель для кукол "Спальня Конфетти". 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий). 33. Социальные ограничения: содержание, структура, функции
34. Функции и структура валютного рынка
35. Рынок его функции и структура
37. Психологические и этнические нормы и принципы делового общения
42. Психологические функции мышц
43. Социальные институты: сущность, структура, функции
44. Психологическая структура спортивной деятельности
45. Предмет, структура, методология и функции экономической теории
46. Функции, структура и задачи биржи труда
47. Социальное регулирование. Понятие, функции и виды социальных норм
48. Товарные биржи: функции, принципы, структура
Кукла Нэни, в розовом жакете. 
Деревянные часы своими руками "Котенок". 
Бустер Happy Baby "Booster Rider" (цвет: aqua, 15-36 кг). 49. Психологическое время и структура подпольного характера
50. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
51. Научная картина мира, понятие, структура, функции. Корпускулярно–волновой дуализм. Его сущность
52. Исследование соотношения в мышцах С- и Х-белков в норме и при патологии
53. Норма уголовного права: понятие, виды, структура
57. Структура, семантика та словотворчі функції дієслів з германськими дієслівними префіксами
58. Белорусская культура как тип: структура, функции, универсалии (ценности, идеология, техника)
59. Структура и морфология культуры. Типология культуры. Функции культуры
60. Функции и виды организационных структур на промышленном рынке
61. Норма та патологія системи виділення
62. Форменные элементы крови. Норма и патология
63. Типи, функції та місце економічних служб в управлінській структурі підприємства
64. Предмет, структура, методы и функции политологии
Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см. 
Коктейли. 
Казан Вок "Webber" BE-905/30, 4,4 л. 66. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
67. Психологическая структура олигофрении
68. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
69. Структура личности и механизмы психологической защиты
73. Системная структура, экономическая роль и функции рынка в процессе общественного воспроизводства
74. Строительные Нормы и Правила (СНиП 2.08.02-89*)
75. Структура и алгоритмы работы спутниковых радионавигационных систем
76. Эволюция, образование и структура Вселенной
77. Функции белков в организмах живых существ
78. Структура и состояние водоснабжения и водосброса, подземных вод и артезианских скважин города Киева
80. Слуховой анализатор. Строение и функции сердца
Гидромассажная ванночка для ног (арт. ATH-6411 blue). 
Корзина для белья "Виолетта" (30 литров). 
Головоломка Кубик Рубика "3х3". 81. Роль и значение машиностроительного комплекса в структуре народного хозяйства России
82. Структура транспорта в Европе
83. Сущность, функции и классификация налогов
84. Аппарат государственной власти и его структура
85. Задачи, система и функции органов юстиции Российской Федерации
89. Функции и штаты Олонецкого губернского правления в 1825 – 1918 гг.
90. Структура государственных органов США по Конституции 1787 года
91. Парламент Великобритании и его основные характеристики. Функции палат
93. Двухпалатная структура Федерального Собрания
94. Уголовное преследование как функция государства
95. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы
Коробка подарочная "Большая медведица". 
Настольная игра "Сумасшедший лабиринт". 
Набор детской складной мебели "Первоклашка. Осень". 97. Понятие и структура компетенции местного самоуправления
98. Налоги: их сущность, виды и функции
99. Понятие налога, налогового права, его система, их функции
