|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Профилактика детской агрессии |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Профилактика детской агрессии Игорь ФУРМАНОВ, доктор психол.наук, заведующий кафедрой психологии БГУ, Минск, р-ка Беларусь Детская агрессивность, что это? Любой родитель обязательно знаком с каким-либо проявлением агрессивного поведения, но при этом беспокойство взрослых может быть вызвано совершенно разными явлениями: малыш толкается или дерется со сверстниками, отбирает у друзей игрушки, кричит и топает ногами в самых неподходящих ситуациях, замахивается на взрослых, бранится, визжит, кусается, пинает своего любимого мишку, ломает свои и чужие игрушки, рвет книжки, обзывается, кричит и проч. Почти каждый родитель в описанной ситуации озадачен и растерян, потому что такие проявления в детях неприятны не только мамам и папам забияки, драчуна или крикуна, но и почти всегда осуждаются другими взрослыми. Что означает такое поведение ребенка и откуда оно берется? Надо ли обращаться к специалистам для того, чтобы «воспитать» агрессора? Как научить своего ребенка безопасно для себя и других проявлять недовольство и гнев? Именно об этом мы хотим рассказать вам в этот раз Есть особая категория «трудных» детей. Они балуются, не слушаются взрослых, нападают на сверстников без видимых причин, громко говорят, нередко перебивают, дразнят и провоцируют других детей, пытаются доминировать. Взрослые считают такое поведение агрессивным. Однако здесь не все так просто, как кажется на первый взгляд. Действительно, в какой-то период многим детям свойственна агрессивность. Детская жизнь полна разочарований, которые кажутся взрослым мелкими. Но именно эти разочарования, вызванные лишениями и ограничениями, становятся травмирующими для ребенка (рисунок «Рыбий жир»). И самым простым решением для него может оказаться агрессивная реакция. Особенно, если у малыша ограничены способности к самовыражению или он лишен возможности другим способом удовлетворить насущную для него в данный момент потребность. Вообще надо отметить, что агрессия может возникать в двух случаях: 1)как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей; 2)как «выученное» поведение, когда малыш ведет себя агрессивно, следуя образцу (образцом могут выступать родители, другие значимые лица, литературные или кинематографические персонажи). Отсюда следует, что ребенку в раннем возрасте неизбежно присуща определенная агрессивность. Уже в отчаянном плаче грудного младенца нетрудно распознать злость и возмущение. Причина проста: ему что-то не позволяют или в чем-то отказывают, что собственно его и раздражает. В первую очередь, это касается физиологических потребностей, которые у малыша проявляются с такой же силой, как и у взрослого. Однако должно пройти немало времени, прежде чем кроха научится самостоятельно удовлетворять или откладывать их. С самого рождения ребенок целиком и полностью зависит от родителей, особенно от матери. Причем положение его не меняется в течение многих лет. Даже если взрослые с пониманием относятся к его потребностям, в силу целого ряда различных причин они порой вынуждены уделять детям меньше внимания, чем следует, и навязывать им то, что их сердит и злит.
Родители стараются по мере возможности помочь ребенку освоиться в окружающем мире, но он все равно чувствует себя подавленным. Маленький человечек пока не способен управлять своими побуждениями и желаниями, он не может еще их контролировать . Возникшие одновременно чувства голода и усталости, например, неизменно становятся для него причиной гнева и раздражения. Ребенку часто приходится страдать от ограничений и лишений. Не проходит ни дня, чтобы какое-нибудь его желание или какая-либо потребность не были подавлены. И если сначала плач был призывом о помощи, то постепенно он превращается в отчаянный, гневный протест. Так и рождается агрессивность. Агрессивная реакция по своей сути — это реакция борьбы, за выживание, попытка ребенка изменить положение вещей. Она — результат неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия. Все это совершенно нормально. Агрессия в ряде случаев, безусловно, предпочтительнее, чем хныканье, жалобы, покорное повиновение, бесплодное фантазирование и другие проявления ухода от действительности. Если же гнев и возмущение ребенка постоянно подавляются, они, как уже отмечалось, могут накапливаться и проявляться нередко лишь в зрелом возрасте. В этом случае бывает очень сложно выяснить истинные мотивы агрессивности, поскольку она уже выливается в иные формы поведения, психосоматические симптомы или становиться причиной различных заболеваний (например, ревматического артрита, крапивницы, прыщей, псориаза, язвы желудка, эпилепсии, мигрени, гипертонии). Ребенок не становится агрессивным неожиданно. Он не может быть мягким и воспитанным пай-мальчиком или девочкой, а спустя минуту начать кричать, драться со сверстниками. Процесс, как правило, происходит постепенно. До определенного момента ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме. Но взрослые обычно не обращают на это внимания до тех пор, пока не столкнутся с явными нарушениями поведения. То поведение, которое воспринимается взрослыми как агрессивное или асоциальное, часто в действительности является отчаянной попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное состояние или социальные связи. Просто ребенок не в состоянии пока выразить свои истинные чувства никаким другим способом. Он делает то единственно возможное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в окружающем мире. Вместе с тем, наблюдая за агрессивным ребенком, можно определить направленность его реакций (на кого он нападает, в каких обстоятельствах и как часто это случается без какой-либо провокации). Внимательные наблюдения помогут взрослым выявить тревожные симптомы грядущей бури. Поскольку причиной агрессии являются лишения и ограничения, то крайне редко удается полностью освободить ребенка от его агрессивности. Но даже если бы такое было возможно, не следует стремиться к этому. Бесспорно, агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании и сопротивлении. Агрессивность способна развить дух инициативы или же породить замкнутость и враждебность, может сделать человека упорным либо безвольным.
И это лишь некоторые из альтернатив. Речь должна идти не о том, чтобы полностью исключить агрессивность из характера детей, а о необходимости ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу. Различают в основном три основных вида агрессии, рассмотрим их последовательно. Физическая агрессия Физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против другого лица. Физическая агрессивность проявляется у детей достаточно часто. Ребенок может разъяриться, осыпать ударами того, кто находится рядом, нападать на детей младше себя или даже взрослых. Физическая агрессия немедленно привлекает внимание взрослых. Обычно больше всего досаждает родителям, когда дети в семье ссорятся и дерутся. Однако следует иметь в виду, что желание драться (щипаться или кусаться исподтишка) — это далеко не всегда признак ненормальности ребенка. В случае, когда родители обращаются за помощью к психологу по поводу агрессивного поведения их детей, наилучший совет таков — как можно меньше реагировать на ссору или драку своих детей. За исключением, конечно, каких-то особых, крайних случаев, когда дети могут причинить друг другу серьезные увечья. Очень часто братья и сестры самостоятельно решают свои проблемы И, как правило, забывают про свои ссоры, а через некоторое время уже мирно и дружно играют. Но стоит вмешаться родителям, как один из детей, а то и оба непременно почувствуют себя ужасно несчастными — либо потому, что их накажут (и тогда достанется обоим), либо потому, что их не поняли и обидели напрасно. Однако отрицательный эффект родительского вмешательства совершенно в другом — драка приобретает значение важного события. Ребенок, которого лишь слегка ударили, принимается кричать так, будто ему причинили нестерпимую боль. При этом у «обиженного» возникает повод вести себя инфантильно, по-детски. Зато «обидчик» получает возможность немножко приврать. И то, и другое гораздо хуже самой потасовки. Американский психолог Дж. Лешли считает, что родителями, которые особенно нетерпимы к дракам, движет обычно отнюдь не стремление сохранить братскую любовь своих детей. Их недовольство вызвано, прежде всего, шумом и явным непослушанием, недисциплинированностью. И все же чем быстрее родители вмешаются в ссору, тем громче дети будут орать при следующей драке. Самое полезное, что могут предпринять взрослые (помимо того, что сделают вид, будто ничего не слышат и не видят) — развести детей как можно дальше друг от друга, как боксеров на ринге — в разные углы. А утешать их и разбираться, что случилось, следует только после того, как дети совсем успокоятся. Точно так же не стоит придавать значения драке детей "вне дома" (со сверстниками). Тем не менее, если ребенок постоянно ссорится с ними, психолог совместно с родителями или педагогами должен изучить причины такой чрезмерной агрессивности и, выработав профилактическую тактику, проконсультировать взрослых. Обращение с детьми до вспышки агрессивности 1) В большинстве случаев детей лучше оставить, чтобы они разобрались сами. Они способны к самостоятельному разбору некоторых споров, и, если взрослые контролируют события, дети приобретают полезный опыт.
В физкультурном зале должна быть аптечка первой помощи. 5. Учитель должен уметь оказать первую доврачебную помощь учащимся. Приложение 3 Методика испытаний спортивного инвентаря и оборудования при занятиях физической культурой (Извлечение из Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных школах) С целью профилактики детского травматизма во время занятий физкультурой большое значение в общеобразовательном учреждении должно уделяться ежегодным испытаниям спортивного инвентаря и оборудования, которые проводятся специальной комиссией, назначаемой руководителем образовательного учреждения, перед началом нового учебного года. Результаты испытаний регистрируются в специально заведенном журнале и оформляются актом испытания. Основные размеры и методы испытания гимнастических снарядов БРУСЬЯ Расстояние по длине между стойками 2300 мм. Расстояние по ширине между стойками 520 мм. Высота жердей от пола 1300+2100 мм. Прочность установки равно-высоких брусьев определяется грузом весом 135 кг, приложенным в середине жерди, установленной на высоте 1400 мм
2. Агрессивное поведение детей и подростков
3. Агрессивное поведение детей
5. Экологическое воспитание детей в начальной школе
9. Чтение художественных произведений в начальной школе
10. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
11. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга
12. Профилактика близорукости у детей и подростков
13. Дедуктивные умозаключения в начальной школе
14. Психические расстройства и их роль в виктимном поведении детей и подростков
15. Курс "Информационная культура" и начальная школа
16. Изучение лирики в начальной школе
Мультиплеер "Мамонтенок". 
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 
Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая). 17. Наркомания, как основная причина деликвентного поведения в Американских школах
18. Преподавание алгебраического материала в начальной школе
19. Роль семьи в подготовке детей к школе
20. Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?
21. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
26. Учебное пособие для начальной школы «Земля и люди»
27. Психологическая коррекция внутрисемейных факторов девиантного поведения детей и подростков
28. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе
29. Агрессивное поведение младших школьников
30. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе
31. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе
32. Конфликты и агрессивное поведение сельскохозяйственных животных
Коврик придверный, разноцветный (40x60 см). 
Игра-баланс "Лягушонок". 
Стиральный порошок "Аист", автомат, 4000 г. 35. Профилактика кариеса у детей в возрасте от 0 до 6 лет
36. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
37. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
41. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе
42. Изучение многозначных слов в начальной школе
43. Использование педагогической оценки в воспитании поведения детей 5-6 лет
44. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
45. Личный пример учителя в начальной школе
46. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
47. НПИ причины неуспеваемости детей в школе
48. Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе
Центр игровой надувной Upright "Паровозик". 
Пенал-косметичка "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (красный, розовый). 
Муфта для коляски "Bambola" (шерстяной мех + плащевка + кнопки), бежевая. 50. Профилактика девиантного поведения учащихся ПУ
51. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
53. Разработка родительского собрания "Общение ребёнка со сверстниками"
57. Трудовое воспитание в начальной школе
60. Областная специализированная школа для одарённых детей "Дарын" - школа интеллектуального развития
61. Вариативные формы подготовки детей к школе
62. Влияние детско-родительских отношений на уверенное поведение подростка
63. Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста
64. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
Пенал "Автомобиль N 1". 
Подставка для колец "Собачка", 8 см. 
Настольная игра "Соображарий". 66. Проблема готовности детей к школе
67. Психология детей начальных классов
68. Феномен человеческой агрессии. Биологические и социальные факторы агрессивного поведения
69. Формирование регуляции поведения детей с нарушением физиологических функций
73. Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет
74. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей и подростков
75. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования
77. Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей
78. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
80. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков
Глобус "Зоогеографический детский", 250 мм. 
Экологичный стиральный порошок Garden Kids, без отдушек с ионами серебра, 1350 грамм. 
Штатив для создания снимков "сэлфи", зеленый. 81. Аллергические риниты у детей. Симптомы, профилактика, лечение.
82. Психологические особенности детей, поступающих в школу
83. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы
84. Проблемы готовности детей к обучению в школе
85. Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
89. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
90. Социальная готовность детей к обучению в школе
93. Родительские права и обязанности по воспитанию детей
94. Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе
96. Влияние вредных привычек на организм подростков и организация их профилактики в школе
16 разноцветных восковых смываемых, треугольных мелков. 
Подгузники-трусики "Pampers Pants", 6 ( 15+ кг), 44 штуки. 
Кружка с сердцем на дне (для правши или левши). 97. Исследование проявления подростковой агрессивности учащихся средней школы
99. Применение оорных схем на уроках литературы в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи
