|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теория и методика развития детского изобразительного творчества |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Факультет иностранных языков Контрольная работа по дисциплине Методика развития речи в детском саду Тема: Теория и методика развития детского изобразительного творчества Выполнила: студентка 3-го курса Карипова И.Ш. Железногорск,2010 СодержаниеВведение 1. Современная стратегия и тактика обучения родному языку 2. Требования к занятиям по обучению родному языку 3. Особенности занятий в разных возрастных группах 4. Методы и приемы обучения родному языку Заключение Литература Введение Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей (СНОСКА: См.: Концепция дошкольного воспитания. – М.,1989). В своей работе я попыталась выстроить логику речевого развития ребенка и организации педагогического процесса в детском саду. В работе раскрываются основные понятия, особенности развития разных сторон детской речи, задачи, содержание и методика работы. Методика развития речи детей дошкольного возраста входит в состав педагогических наук. Она является одновременно отраслью методики русского языка и дошкольной дидактики и относится к прикладным наукам, поскольку решает практические задачи развития и воспитания детей. Предметом ее изучения является процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия. Она изучает закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование правильной устной речи и навыков речевого общения у детей дошкольного возраста. 1. Современная стратегия и тактика обучения родному языку Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. Одно из центральных мест в воспитании, обучении и развитии детей в дошкольном образовательном учреждении занимает работа по развитию речи. Актуальность этой работы подтверждается ведущими положениями педагогики и психологии дошкольного детства, в которых отмечается, что дошкольный возраст уникален по своему значению для развития речи, поскольку своевременное речевого развитие ребёнка в дошкольном детстве является залогом успешного развития его личности. Задачи развития речи у дошкольников 1. Развитие словаря. В период дошкольного детства усваиваются слова из основного словарного фонда языка, отбор их зависит от словаря окружающих, от ориентировки ребенка в окружающем мире и т. д. В детском саду существует программа словарной работы, ориентирующая воспитателя на отбор прежде всего такого словаря, который нужен для нормального общения ребенка с окружающими и который стихийным путем приобретается им медленно, с трудом, с ошибками. Воспитатель специальными приемами добивается, чтобы дети не только знали и понимали смысл необходимых слов, но и активно использовали их в своей речи, чтобы у них развивались интерес и внимание к слову (Почему так говорят? Можно ли так сказать? Как сказать лучше, точнее?).
2. Формирование грамматической стороны речи. Словарь является строительным материалом для языка. Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении. Кроме того, она определяет конструктивные модели языка (словообразовательные, словоизменительные). Ребенок слышит от окружающих грамматически оформленную речь. Осмысливая услышанное, он усваивает грамматический строй, познает модели языка. Воспитатель организует разнообразную речевую практику детей, включая в систему обучения языку упражнения, которые привлекали бы внимание детей к наиболее сложным и необходимым для них конструкциям, закрепляли бы определенные правила морфологии и синтаксиса родного языка («Помечтаем, что было бы.» — упражнение в употреблении сослагательного наклонения; «Отгадай, чего не хватает?»— упражнение в употреблении существительных в родительном падеже; «Я начну, а ты закончи!»— упражнение в употреблении распространенных предложений и т. д.). Воспитатель знакомит детей с новыми для них грамматическими формами, закрепляет правильное употребление наиболее трудных форм, в конечном итоге вырабатывает привычку говорить грамматически правильно. 3. Воспитание звуковой культуры речи Прежде всего, ребенок должен овладеть звуковым строем языка, правильным звукопроизношением. Работа над звуковой стороной речи основывается на данных русской фонетики и орфоэпии. Ребенок, подражая и учась, целенаправленно (под воздействием взрослых) усваивает систему ударений в словах, интонационный строй родного языка, произношение слов. Очень важно научить ребенка и культуре поведения в процессе речевого общения, сделать правильную речевую манеру устойчивой привычкой (приветливый тон, поза внимания и взгляд, обращенный к собеседнику, умение держать себя в новом обществе и т. д.). 4. Формирование разговорной (диалогической) речи: умения детей слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Уровень связной разговорной речи зависит от состояния словаря ребенка и от того, насколько он овладел грамматическим строем языка. Разговорная речь как речь с собеседником предполагает также умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным, сдержанным. Воспитатель влияет на содержательность детских разговоров, поощряет желание узнавать друг у друга что-то новое. Воспитатель должен подсказать детям, что, если расспрашивать взрослых об их труде, отдыхе и т. д., можно узнать много интересного. 5. Обучение рассказыванию (монологической речи). Овладение монологической речью очень важно для подготовки детей к школе, где этот навык будет закрепляться. Связная речь способствует формированию мышления, различных его качеств. Кроме того, рассказ ребенка помогает выявить запас его слов, умение строить фразы, композиционно оформлять содержание. У детей формируется умение слушать устные рассказы, не всегда сопровождаемые показом, понимать их, затем подражать прослушанному — пересказывать. В дошкольном возрасте детей также учат самим составлять простейшие рассказы, в содержании и форме которых должны проявляться самостоятельность и творческая активность ребенка.
В детском саду воспитывается умение рассказывать неторопливо, обдумывая свои мысли, обращаясь к слушателям, а также умение выступать перед незнакомой аудиторией (на празднике, в присутствии взрослых, в другой группе), что способствует совершенствованию речи, развивает находчивость, навыки поведения в коллективе. 6. Ознакомление с художественной литературой. В дошкольном учреждении детей знакомят с лучшими произведениями детской литературы. Воспитатель формирует у детей некоторые элементарные умения: слушать и понимать художественные произведения, высказывать суждения об их героях. Дети должны научиться запоминать и выразительно читать наизусть небольшие доступные по содержанию стихотворения. Все эти задачи тесно связаны с воспитанием нравственного облика и эстетических чувств детей. 7. Подготовка детей к обучению грамоте. Вся педагогическая работа по развитию речи ребенка в детском саду подготавливает его к обучению в школе, где необходимы правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи, при необходимости дополнить или исправить ответ товарища. Речь становится предметом анализа детей, что представляет для них большую трудность. Для успешного учения в школе наибольшее значение имеют следующие качества: умение слышать сказанное педагогом, умение ясно, точно, грамматически правильно выражать свои мысли в распространенных предложениях, небольших связных рассказах. Эти умения целенаправленно формируются у детей в основном в старшей и подготовительной к школе группах. Наряду с этим с детьми шести лет проводится работа по подготовке к овладению грамотой. Дети занимаются звуковым анализом речи, составляют предложения из двух — четырех слов и т. д. Итак, мы выделяем семь основных задач развития речи детей. Большинство задач решается во всех возрастных группах детского сада, только конкретное содержание их различно: оно зависит от возрастных возможностей детей. Каждая из указанных задач имеет и образовательную и воспитательную сторону. В процессе развития речи происходит формирование умственных качеств личности, решаются важные задачи нравственного, эстетического воспитания. Содержание каждой задачи имеет свою специфику и требует продуманного подбора наиболее подходящих методов и приемов обучения. Зная, какая задача на данном занятии по развитию речи является основной, воспитатель будет целенаправленно воздействовать на речь детей, сосредоточивая их внимание на определенном качестве речи (например, правильно изменять слова в родительном падеже: нет медведей, цыплят и т. д.). Таким образом, знание основных задач развития речи не является формальным требованием, оно необходимо для правильной организации работы в детском саду. Внутри каждой задачи выделяются стержневые моменты, лежащие в основе формирования коммуникативно-речевых умений и навыков. В развитии словаря – это работа над смысловой стороной слова, в монологической речи – отбор содержания высказывания, освоение способов соединения слов, предложений; в развитии диалогической речи – умений слушать и понимать собеседника, взаимодействовать с окружающими, участвовать в общем разговоре.
Гораздо проще описать и изучать результаты (творения), но не сам процесс: нет черновиков, как у писателей Нового времени. Если творчество акт синергетического единения человека с Богом, то, как его рассмотреть[101]? Средневековый метод отражения выполнял ту же функцию, что и «художественный метод» в Новое время. Он формировал на стадии своего господства определенную культурно-художественную систему (в которую входили жанры, изобразительные средства, стиль и т.Pд.), отличающуюся от предшествующей и подготавливающую последующую. В этом и заключается идея стадиального развития древнерусской литературы. Она может послужить основой как нового подхода в периодизации древнерусской литературы, так и ее теоретической истории, к построению которой подступал еще в 20-е годы прошлого столетия акад. П. Н. Сакулин[102], а в 7080-е годы акад. Д. С. Лихачев[103]. Такая история русской литературы до сих пор не написана по причине отсутствия ее обоснованной теоретической платформы, в качестве которой может выступить на нынешнем этапе «Теория стадиального развития»
1. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
2. Шпаргалка по методике естествознания
3. Цели развития организации через призму управленческих теорий
4. Понятия «возраст» и «развитие», их трактовка в различных теориях развития
5. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
9. Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании
10. Теория и методика воспитания (шпаргалка)
11. Психоаналитические теории детского развития
15. Шпаргалки для госэкзамена по теории государства и права
16. Шпаргалка по общей теории права
Качели подвесные "Гном". 
Тёрка универсальная Nadoba "Sava", четырёхсторонняя. 
Перчатки одноразовые "Paclan", латексные, размер S, 100 штук. 17. Теории государства и права (Шпаргалка)
18. Теория государства и права (Шпаргалка)
19. Шпаргалки по теории государства и права
20. Теория государства и права (шпаргалки)
21. Развитие жанра в творчестве Дж.Р.Р. Толкина
26. Методика преподавания естествознания (шпаргалка)
27. Развитие взглядов на теорию света
28. Быстрота и методика ее развития
29. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
30. Развитие теории и практики менеджмента (Контрольная)
31. Экономическая теория (Шпаргалка)
32. Теория и практика фискальной политики в развитых странах и России
Коляска-трость Everflo "Simple pink". 
Стиральный порошок Attack "BioEX", концентрированный, 0,9 кг. 
Звуковой плакат "Говорящая азбука". 33. Экономическая Теория (шпаргалка)
34. Шпаргалки к госэкзамену по теме "Экономическая теория, финансы и кредит"
35. История развития теории оптимального приема многопозиционных сигналов
36. Развитие жанра портрета. Творчество Халса
41. Методика факультатива "Современные тенденции развития русской литературы"
42. Методика факультатива «Современные тенденции развития русской литературы»
43. Основы менеджмента: Теория и методика проведения преобразований
46. Язык детского рисунка. Этапы развития. Задачи развития ребёнка в рисовании
47. Две парадигмы в исследовании детского развития
Папка-портфель пластиковая, А4, синяя (390x320 мм, 4 отделения, усиленная ручка). 
Набор чернографитовых карандашей "Art", 12 штук. 
Настольная игра "Проныры". 49. Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов
50. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии
51. Теория полового развития Фрейда
52. Теория полового развития Фрейда
53. Современный этап развития теории экспертных оценок
58. Эволюция социологических теорий городского развития
59. Детский экологический туризм: перспективы развития в регионах
60. Хронология развития теории организации
61. Возникновение налогообложения и развитие теории налогов
62. Возникновение и развитие экономической теории
63. Теория эволюционного развития. Материальные основы наследственности
64. Развитие теории Дарвина о происхождении видов
Матрас-кокон "Зевушка". 
Настольная игра "Битва полов", артикул 7747. 
Рамочка на 12 фотографий "Первый год" (белая). 65. Шпаргалки з курсу Теорія і методіка журналістської творчості ГЕК
66. Д.Б.Элъконин "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте"
67. Инструментальное развитие познавательной и учебной мотивации в детском возрасте
68. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
69. Бизнес-план развития банка. Методология и методика его расчета
73. Методика анализа лирического произведения на примере творчества А.А. Ахматовой
75. Динамика развития некоторых понятий и теорем теории вероятностей
77. Развитие теории менеджмента в работе Э. Шейна
78. Эволюционный процесс развития теорий управления в ХХ веке
80. Изучение методики преподавания технического творчества
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: голубой). 
Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/27, 27 см. 81. Методика заучивания стихотворений в детском саду
82. Методика использования изобразительных средств наглядности на уроках истории
83. Методика общеразвивающих упражнений в детском саду
85. Основные этапы развития преподавания методики литературы
89. Развитие чувства юмора у дошкольников средствами изобразительного искусства
90. Сенсорные системы ребенка в развитии художественного творчества
91. Теория детского коллектива в трудах А.С. Макаренко
92. Теория и методика преподавания БЖД
93. Теория и методика физического воспитания
95. Здоровьесберегающая среда как фактор детского развития
96. Гуманистическая теория личностного развития А.Маслоу, путь к самоактуализации
Бутылочка для кормления "Avent Classic+", 260 мл (голубая, рисунок: краб), от 1 месяца. 
Сменная кассета "Барьер 6", для жесткой воды, для всех типов фильтров "Барьер". 
Защита "Карапуз" для автомобильного кресла от детских ножек, с карманами. 97. Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
98. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
99. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
Совок большой. 
