|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие воображения у детей |
Карабин, 6x60 мм. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Забавная пачка "5000 дублей". МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Р Е Ф Е Р А Т по психологии НА ТЕМУ: «Развитие воображения у детей» Выполнила ст-ка группы 98 пе-1/02 Корчагина Екатерина ВВЕДЕНИЕ Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке. Целью данной книги является знакомство с психической функцией воображения, способами ее развития и оптимизации обучения дошкольников, младших школьников и подростков на базе активизации фантазии. Мы постараемся познакомить вас с многочисленными упражнениями, играми и тестами, позволяющими лучше развивать и использовать воображение ребенка для учебы, развития его личности, улучшения настроения. Мы надеемся, что предложенный материал принесет пользу вам и вашему ребенку. Мы будем рады, если эта книга заинтересует вас и доставит вашим детям приятные минуты. Один школьник спросил известного писателя Джанни Родари: «Что нужно сделать и как работать, чтобы стать сказочником?», «Учи как следует математику», — услышал он в ответ. Действительно, возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в детстве, через развитие высших психических функций, таких, как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, т. е. наиболее благоприятным для развития образного мышления и воображения. Что такое воображение? Воображение — это присущая только человеку, возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Воображение пятилетнего ребенка позволяет ему воспринять, как реальные, самые фантастические, сказочные образы и ситуации. Десятилетние дети с упоением рассказывают друг другу страшные истории. Причем чем страшнее, тем лучше. А чуть позже они уже «хвастаются» друзьями и родственниками, попадавшими в такие ситуации или обладающими такими качествами, которые кроме как необыкновенными и не назовешь (например: уникальная профессия, выдающиеся способности, чрезвычайная физическая сила).
Эти фантазии нередко вредят таким детям. Их обвиняют во лжи, стыдят, дети дразнят их «врунами». Тем не менее ребенок вновь и вновь выдумывает самые невероятные истории, чаще со своим личным участием, которые якобы происходили на самом деле. Что же заставляет ребенка в ущерб даже своим собственным интересам пускаться в эти авантюры? Только активно действующее воображение. Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени неопределённости. Мышление в этом случае почти бессильно без активной работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. Теперь становится понятным, почему так интенсивна функция воображения у детей от дошкольного до подросткового возраста. Их собственный опыт и возможность объективно оценивать окружающий мир недостаточны. «Поле неопределенности» в восприятии жизни так высоко, что решить постоянно возникающие перед ним проблемы ребенок может только с привлечением воображения, фантазии. Последние заменяют им недостаток знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире. В процессе восприятия ребенок постоянно обогащается впечатлениями о предметах, явлениях и связях между ними. Но так как жизненный «багаж» ребенка очень мал и возможность оценки «Что я вижу?» ограничена, в его психике происходит постоянное перекомбинирование впечатлений. Возникает множество сочетаний, рождающих новые связи между явлениями и предметами. Фантазия, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребенка. Младший дошкольник, у которого только начинает развиваться воображение, отличается пассивной формой. Он с большим интересом слушает сказки и затем представляет их образы как реально существующие явления. Т. е. воображение некритически компенсирует недостаток жизненного опыта и практического мышления имплантированием описанных сказочных образов в реальную жизнь ребенка. Именно поэтому он легко верит в то, что наряженный актер — это настоящий Дед Мороз или Баба Яга, боится злого волшебника или волка на экране телевизора, плачет от жалости к Дюймовочке, слушая сказку. Старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для формирования фантазии. Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Их игры — плод буйной работы фантазии. Они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Психологической основой последней также является воображение. Когда в процессе учебы дети сталкиваются с необходимостью осознать абстрактный материал и им требуются аналогии, опоры при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребенку тоже приходит воображение.
Подростковый возраст отличается переходом от детского восприятия окружающей действительности к взрослому. Школьник начинает более критично воспринимать мир вокруг себя и строит планы своего будущего. Его воображение принимает более критические формы. Он уже не верит в сказочные чудеса. Воображение принимает форму мечты как позитивной жизненной перспективы. Подросток с помощью воображения строит планы своего будущего, «проигрывает» в своем воображении различные социальные и нравственные ситуации, как бы тренируясь перед сложной взрослой жизнью. Творческое воображение в этот период нередко выступает во взрослой форме вдохновения. Подростки испытывают наслаждение от творческого созидания. Они с удовольствием сочиняют стихи и музыку, импровизируют танцы, пытаются решить сложнейшие (нередко не имеющие решения как, например, создание вечного двигателя) вопросы науки. Поскольку сензитивный период для развития воображения в этом возрасте сохраняется, постольку функция воображения для своего развития требует постоянного притока новой информации, своего рода «пищи». Именно поэтому все подростки любят читать и смотреть фантастику, боевики, включающие героев, резко отличающихся от нормального человека, и малореальные обстоятельства (т. е. тоже полуфантастические). Эти возрастные изменения необходимо учитывать при организации воспитательного, учебного процессов, а также при проведении диагностики воображения и развивающего обучения. Таким образом, значение функции воображения в психическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами. Для выполнения этой задачи воспитателям и родителям необходимо помогать ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития. Мы предлагаем взрослым читателям этой книги использовать предлагаемые в разделе книги «Поиграем с детьми» практические советы и рекомендации, игры и тесты с целью помочь родителям развивать в наиболее оптимальной форме фантазию детей. Предлагаемые задания можно использовать и для активизации познавательной деятельности школьников, в частности развития теоретического, абстрактного мышления, внимания, речи и, в целом, творчества. ЗАЛОГ УСПЕШНОЙ УЧЕБЫ Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения или фантазии. Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребенку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно- логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт. Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения — это написание сочинений по литературе.
Малыш стремится туда, куда ведет его внутренняя сила развития и созревания, и он мог бы сказать: «Как много я страдал из-за вас. Мне и без того тяжело подниматься вверх, а вы тянете меня вниз». Представьте, из любви к младенцам мы сожмем им десны покрепче, чтобы не выросли зубки (младенцы беззубы), не позволим выпрямляться, чтобы они не научились стоять, навсегда остались грудными детьми. Мы впадаем в ту же ошибку, когда сохраняем детскую речь на примитивном уровне. Не произносим звуки как можно яснее, не даем следить за движениями губ, а начинаем невнятно лепетать, повторяя за ребенком: «Тятя, ам-ам». Мы бросаем его в трудный период, удерживаем в прошлом. Ему трудно. То же самое с развитием воображения. Нас забавляют детские иллюзии, их невежество, ошибки неразвитого ума. Так, еще недавно мы развлекались, раскачивая хохочущего ребенка, не думая, что это не слишком полезно для него. Нас развлекает Дед Мороз и доверчивость малышей. Нужно честно признаться, что мы напоминаем одну великосветскую даму, которая, чтобы не скучать, время от времени занималась детскими больницами для бедняков и повторяла: «Какое счастье, что есть больные дети!» Если исчезнет однажды детская доверчивость, мы лишимся огромного удовольствия в жизни
2. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
3. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
4. Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных требований
5. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
9. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
10. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
12. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста
13. Физическое развитие ребенка до 3 лет
14. Альтернативы развития событий в годы революций начала ХХ века в России
15. Политическое развитие государства в годы правления первого президента
16. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
Полотенце вафельное "Сластена полосатка", банное, пляжное, 100х150 см. 
Средство для мытья посуды Finish "All in 1 Max", в посудомоечных машинах таблетки, 65 штук. 
Шкатулка для ювелирных украшений, 13x13x6 см, арт. 84412. 17. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
18. Традиционные и нетрадиционные способы закаливания детей до 3- х лет
19. Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год
20. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
21. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
25. Народонаселение Китайской Народной Республики и его развитие до 2025 года
26. Развитие культуры в годы перестройки
27. Физическое развитие детей дошкольного возраста
28. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
29. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
30. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста
31. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
32. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
Настольная игра "Остров обезьян". 
Подушка-накладка на ремень безопасности. 
Бейдж с магнитом, 54x90 мм. 35. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
36. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
37. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
41. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
42. Развитие словаря детей дошкольного возраста
43. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
45. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
46. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
47. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
48. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
Магнитный театр "Три поросенка". 
Набор для обучения "Учись считать", 128 штук. 
Беговел "Funny Wheels Rider Classic" (цвет: зелёный). 51. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
57. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста
58. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте
59. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста
60. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста
61. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии
63. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
64. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
Овощерезка ручная "SUPER KRISTAL Nicer-Dicer" (арт. 2295). 
Столик универсальный "Раскладушка". 
Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см. 66. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
67. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции
68. Развитие эмоций младших школьников
73. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом Фосбери - флоп детей 13-15 лет.
74. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
75. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
77. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
78. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
79. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
80. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
Звуковой плакат "Зарубежные сказки". 
Фигурка новогодняя "Олень" малый (20 см). 
Пазл "Животные". 82. Литературное развитие младших школьников
83. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
84. Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи словообразованию в повседневной жизнедеятельности
85. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
89. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
90. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания
91. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка
92. Развитие младших школьников в процессе обучения математике
93. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников
94. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности
95. Развитие речевых умений младшего школьника
96. Развитие способностей в дошкольном возрасте
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 
Горшок эмалированный (без рисунка), 3 л. 97. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
98. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
99. Развитие творческой деятельности в младших школьников
100. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения
