Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» кафедра дошкольной педагогики и психологии специальность 050715 Логопедия КУРСОВАЯ РАБОТА №1 «Нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия»Автор Виноградова Екатерина Николаевна, студентка 2 курса 24 группыНаучный руководитель старший преподаватель Выбиванцева Татьяна Ивановна Тверь, 2010 Содержание Введение Глава 1. Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия 1.1 Понятие «дизартрии» 1.2 Нарушение звукопроизношения: причины и характеристика проявлений дизартрии 1.3 Методы диагностики нарушений звукопроизношения при дизартрии 1.4 Система коррекционно-педагогической работы Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Введение Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. По степени тяжести речевые нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения. Однако в массовых детских учреждениях дети с нарушениями речи также нуждаются в специальной помощи. Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с малышами занимаются развитием памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики, обучают грамоте и математике. Успех логопедических занятий в детском саду во многом зависит от того, насколько в семье способствуют закреплению полученных навыков правильной речи. При тяжелых нарушениях речи обучение детей в массовых детских учреждениях невозможно, поэтому существуют специальные детские сады и школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Основной признак тяжелого нарушения речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае очень ограничено. Несмотря на то, что большинство таких детей способны понимать обращенную к ним речь, сами они лишены возможности в словесной форме общаться с окружающими. Это приводит к тяжелому положению детей в коллективе: они полностью или частично лишены возможности участвовать в играх со сверстниками, в общественной деятельности. Развивающее влияние общения оказывается в таких условиях минимальным. Поэтому, несмотря на достаточные возможности умственного развития, у таких детей возникает вторичное отставание психики, что иногда дает повод неправильно считать их неполноценными в интеллектуальном отношении. Это впечатление усугубляется отставанием в овладении грамотой, в понимании арифметических задач.

Характерно для тяжелых нарушений речи общее ее недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи. Вследствие этого у большинства детей с тяжелыми нарушениями речи наблюдается ограниченность мышления, речевых обобщений, трудности в чтении и письме. Все это затрудняет усвоение основ наук, несмотря на первичную сохранность умственного развития. Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным эмоциональным срывам. В некоторых случаях наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания. Степень выраженности таких реакций зависит от условий, в которых находится ребенок. Если на его дефекте не фиксируют внимание, не подчеркивают неправильность его речи нетактичными замечаниями, стараются всемерно его понять и облегчить тяжелое положение в обществе, реактивных наслоений в личности ребенка наблюдается меньше. Обычно при правильном педагогическом подходе дети овладевают устной и письменной речью, усваивают необходимый объем знаний. Вместе с развитием речи как правило исчезают и вторичные изменения психики. Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются алалия, афазия, ринолалия и различного типа дизартрии. Дизартрия (от греч. dys – приставка, означающая расстройство, ar hroo – членораздельно произношу) - нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. При этом из–за ограничений подвижности органов речи (мягкого неба, языка, губ) затруднена артикуляция, но при возникновении во взрослом возрасте, как правило, не сопровождается распадом речевой системы. В детском же возрасте могут нарушаться чтение и письмо, а также и общее развитие речи. Для коррекции дизартрии прежде всего необходимо установить тесный контакт с ребенком, внимательно, бережно относиться к нему. Обучение состоит в коррекции дефекта устной речи и подготовке к усвоению грамоты. При обучении арифметике особое внимание обращается на развитие понимания текста задач. Пути компенсации зависят от природы дефекта и индивидуальных особенностей ребенка. Актуальность нашего исследования заключается в том, что в современное время количество детей с нарушениями звукопроизношения увеличивается и педагоги и родители должны знать, какие дефекты речи свидетельствуют о серьёзных её нарушениях, а какие просто являются возрастными нарушениями. Проблема заключается в том, возможно ли при своевременной диагностике и коррекции компенсировать нарушение звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизатрия. Задачи: Дать определение понятия дизартрия. Изучить нарушения звукопроизношения: причины и характеристика. Изучить методы диагностики нарушений звукопроизношений при дизартрии. Проанализировать систему коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с синдромом дизартрия. Сформулировать выводы по теме исследования. Разработать рекомендации для родителей и педагогов ДОУ. Гипотеза исследования Мы предполагаем, что нарушение звукопроизношения у дошкольников с синдромом дизартрия при своевременной диагностике и организации логопедической работы поддаётся коррекции.

Методы: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Глава 1. Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия 1.1 Понятие «дизартрии» Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. Нарушения звукопроизношения при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. В лёгких случаях имеются отдельные искажения звуков, «смазанная речь», в более тяжёлых наблюдается искажения, замены и пропуски звуков, страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится невнятным. При тяжёлых поражениях центральной нервной системы речь становится невозможной из-за полного паралича речедвигательных мышц. Такие нарушения называются анартрией (а - отсутствие данного признака или функции, артрон- сочленение). Дизартрические нарушения речи наблюдаются при различных органических поражениях мозга, которые у взрослых имеют более выраженный очаговый характер. У детей частота дизартрии прежде всего связана с частотой перинатальной патологии (поражения нервной системы плода и новорожденного). Наиболее часто дизартрия наблюдается при детском церебральном параличе, по данным различных авторов, от 65 до 80% (М.Б. Эйдинова и Е.Н. Правдина - Винарская, 1959; Е.М. Мастюкова, 1969, 1971). Отмечается взаимосвязь между степенью тяжести и характером поражения двигательной сферы, частотой и тяжестью дизартрии. При наиболее тяжёлых формах церебрального паралича, когда отмечается поражение верхних и нижних конечностей и ребёнок практически остаётся обездвиженным (двойная гемиплегия), дизартрии (анартрии) наблюдается практически у всех детей. Менее выраженные формы дизартрии могут наблюдаться у детей без явных двигательных расстройств, перенёсших лёгкую асфиксию или родовую травму или имеющих в анамнезе влияние других нередко выраженных неблагоприятных воздействиях во время внутриутробного развития или в период родов. В этих случаях лёгкие (стёртые) формы дизартрии сочетаются с другими признаками минимальной мозговой дисфункции. Начальное изучение данной проблемы проводилось в основном невропатологами в рамках очаговых поражений мозга у взрослых больных . Дети с дизартрией по своей клинико-психологической характеристике представляют собой крайне неоднородную группу. При этом нет взаимосвязи между тяжестью дефекта и выраженностью психопатологических отклонений. Дизартрия, в том числе и тяжёлые её формы, могут наблюдаться у детей с сохранным интеллектом, а лёгкие «стёртые» её проявления- как у детей с сохранным интеллектом, так и у детей с нарушением интеллектуального развития. Дети с дизартрией по клинико-психологической характеристике могут быть условно разделены на несколько групп, в зависимости от их общего психофизического развития, к ним относятся: дизартрия у детей с нормальным психофизическим развитием дизартрия у детей с детским церебральным параличом дизартрия у детей с олигофренией дизартрия у детей с гидроцефалией дизартрия у детей с задержкой психического развития дизартрия у детей с ММД (минимальная мозговая дисфункция).

Многие авторы описывают встречавшиеся при углубленном обследовании случаи легких остаточных расстройств иннервации, которые лежат в основе нарушений полноценных артикуляций, что приводит к неточности произношения. Стертая дизартрия может наблюдаться у детей без явных двигательных расстройств, перенесших легкую асфиксию или родовую травму, имеющих в анамнезе заключение – ПЭП (постнатальная энцефалопатия) и другие нерезко выраженные неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития или в период родов, а также после рождения. В этих случаях легкая (стертая дизартрия сочетается с другими признаками минимальной мозговой дисфункции. (Е.М. Мастюкова). Мозг ребенка раннего возраста обладает значительной пластичностью и высокими компенсаторными резервами. Ребенок с ранним церебральным (ПЭП) поражением к 4–5 годам теряет большую часть симптоматики, но может оставаться стойкое нарушение звукопроизношения и просодики. У детей со стертой дизартрией в связи с нарушением ЦНС и нарушением иннервации мышц речевого аппарата не формируются необходимые кинестезии, вследствие чего спонтанно не совершенствуется произносительная сторона речи

1. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

2. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

3. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

4. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

5. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

6. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
7. Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития
8. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

9. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

10. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

11. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

12. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

13. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

14. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

15. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития

16. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см.
Блюдо. Диаметр: 25 см. Высота: 3 см. Материал: фарфор. В ассортименте, без возможности выбора.
515 руб
Раздел: Прочее
Органический солнцезащитный крем Mommy care для тела, 100 мл, арт. MC_1115.
Органический солнцезащитный крем для тела идеален даже для городских условий, а такие натуральные компоненты, как ромашка, кунжутное
1140 руб
Раздел: Солнцезащитная косметика
Гирлянда электрическая, 1200 см (белая).
Гирлянда состоит из белых мини ламп, которые будут мигать в 8 режимах. Питание от бытовой электросети 220 В. Длина гирлянды: 1200
472 руб
Раздел: Гирлянды с мини-лампами

17. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

18. Изучение компонента готовности детей с нарушениями зрения и слуха к обучению

19. Школа 5 вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи

20. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

21. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

22. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте
23. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада
24. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

25. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

26. Характер и порядок обучения грамоте

27. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

28. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом

29. Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов

30. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

31. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

32. Музыкальное обучение в детском саду

Игра интерактивная "Супер магический Джинн".
Интерактивная игрушка "Супер магический Джинн" умеет без малейшего труда угадывать задуманные слова, поэтому ребенку придется
1549 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый).
Одеяло "Карапуз" выполнено в чистейшем белом цвете. Дополнительно по всему периметру имеется стежка для предотвращения миграции
589 руб
Раздел: Одеяла для детей
Набор овощей.
Набор овощей пригодится на кукольной кухне для варки супов. В комплект входят 8 овощей, типичных для средней полосы и русской кухни. Овощи
559 руб
Раздел: Продукты

33. Обучение математике в детском саду

34. Особенности обучения детей в разных возрастных группах в детском саду

35. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

36. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей

37. Преемственность в обучении математике детского сада и школы

38. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте
39. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
40. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

41. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

42. Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи

43. Занятие - основная форма обучения в детском саду

44. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

45. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

46. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей

47. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

48. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

Коробка подарочная "Апрельский Париж".
Коробка подарочная. Материал: мелованный, ламинированный, негофрированный картон плотностью 1100 г/м2. Отделка: полноцветный декоративный
326 руб
Раздел: Коробки
Табурет-подставка детский с ручкой.
На прочный табурет малыш сможет не только сесть, но и встать. Табурет удобно использовать как подставку, легко переносить за ручку.
390 руб
Раздел: Стульчики
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 24 цвета, с кистью.
Детские цветные карандаши в картонной коробке. Серия «Noris Club» предназначена для использования детьми. Специальное защитное белое
573 руб
Раздел: Акварельные

49. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

50. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

51. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

52. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

53. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

54. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
55. Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией
56. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки

57. Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка

58. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

59. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи

60. Влияние музыкально-дидактических игр на формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушением речи

61. Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи

62. Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

63. Обучение детей с общим недоразвитием речи сравнению предметов по тяжести и сосудов по вместимости

64. Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Фонтан декоративный с подсветкой "У колодца", 17,5x13x25,5 см.
Фонтан декоративный с подсветкой. Размер: 17,5x13x25,5 см. Водяная помпа. Напряжение: 220V-240V. Мощность 2,5W. Провод: 135 см.
1288 руб
Раздел: Фонтаны декоративные
Точилка электрическая "Power TX", 2 отверстия.
Настольная точилка для чернографитовых и цветных карандашей. Прочный пластиковый корпус. Съёмный контейнер для стружки. Работает на 4
523 руб
Раздел: Точилки
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: оранжевый).
Детский трехколесный велосипед колясочного типа, для малышей от 10 месяцев до 3 лет. Модель с удлиненной рамой, что позволяет подобрать
1440 руб
Раздел: Трехколесные

65. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

66. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

67. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха

68. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

69. Способы обучения устной речи на иностранном языке

70. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями
71. Роль устной речи в обучении иностранному языку
72. Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе

73. Нарушения речи и их физиологические и психологические причины

74. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу

75. Речь и ее нарушения. Афазия

76. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта

77. Роль микроэлементов в обменных процессах растений и на накоплении ими биологически активных веществ (Реферат (обзор литературы) () WinWord 97)

78. Значение сна и сновидений. Предупреждение нарушений сна

79. Организационно-технические вопросы обучения по темам безопасной эксплуатации радиационно-опасных объектов

80. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)

Датчик протечки воды "Сирена AL-150", напольный 90 дБ, батарейка в комплекте.
Датчик протечки воды Сирена AL-150 предупредит вас о появлении воды. Его следует размещать на полу или в месте, где вода появится при
444 руб
Раздел: Прочее
Тележка для маркета.
Размер тележки: 39x36,5x58 см.
785 руб
Раздел: Магазины, супермаркеты
Игра с прищепками "Зайка".
Собираем яркий и красочный сюжет, проговаривая каждое действие. Малыш будет все повторять за вами, что в результате приведет к
365 руб
Раздел: Прочие

81. Финансовая политика государства и механизм ее реализации

82. Административная ответственность за нарушение порядка государственного управления и правил охраны здоровья. Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях

83. Ответственность за нарушение земельного законодательства

84. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.

85. Нарушение прав человека в ходе монголо-татарского нашествия

86. Фискальная политика и ее механизм. Особенности фискальной политики в РБ
87. Административная ответственность за нарушение налогового законодательства как один из видов административной ответственности
88. Ответственность за нарушения налогового законодательства

89. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"

90. Общие условия производства по делам о нарушении таможенных правил и их рассмотрения

91. Аппарат (механизм) государства

92. Механизм государства

93. Механизм охраны окружающей природной среды

94. Обучение в Англии

95. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

96. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

Ящик почтовый с замком, тёмно-зелёный.
Ящик почтовый с замком. Материал: пластик. Длина: 385 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 80 мм.
505 руб
Раздел: Прочее
Мебель для кукол "Спальня Конфетти".
Спальня "Конфетти" - это игровой набор, состоящий из пуфика, кровати и трюмо. Мебель собирается по схеме. При сборке не забудьте
565 руб
Раздел: Спальни, кроватки
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий).
Трехколесный велосипед подходит для детей от 1 года. Велосипед Volt заряжает своей энергией, зовет в дорогу. Характеристики: - удобное
2400 руб
Раздел: Трехколесные

97. Билеты по методике обучения иностранным языкам

98. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

99. Основные проблемы культуры речи в СМИ


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.