|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Промышленность и Производство Техника
Применение световода на уроках физики |
Горшок торфяной для цветов. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Применение световода на уроках физики В.В.Майер, ГГПИ им. В.Г.Короленко, г. Глазов; Е.С.Объедков, школа 548, г. Москва Школьник понимает физический опыт только тогда хорошо, когда он его делает сам. Но еще лучше он понимает его, если сам делает прибор для эксперимента. П.Л.Капица Физический эксперимент. Постановка его на уроке позволяет учителю не только подробно рассмотреть физические явления, но и обратить внимание учащихся на важнейшую особенность конкретных физических законов - принципиальную ограниченность любого из них. 1. Закон прямолинейного распространения света и световод Явление распространения света описывается, в частности, законом прямолинейного распространения. В учебнике физики для 8-го класса этот закон набран жирным шрифтом: «Свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно». При этом упоминается, что образование тени - одно из опытных доказательств этого закона. Однако тень может получиться только в случае, когда в однородную среду введено отличающееся от нее тело, т.е. когда среда становится оптически неоднородной. В учебном пособии для 11-го класса изучение прямолинейного распространения света проводится с привлечением принципа Гюйгенса-Френеля. В методических пособиях для учителя можно встретить рекомендации по проведению соответствующих опытов. Однако не всегда в однородной среде свет распространяется прямолинейно. Обратимся, например, к световоду, изготовленному из стекла или оргстекла. Для света это прозрачная однородная среда, но в световоде свет распространяется. не прямолинейно. Вернее, внутри сердцевины свет распространяется действительно прямолинейно, но дойдя до границы сердцевина-оболочка, испытывает полное внутреннее отражение и меняет направление распространения. Здесь самое время поговорить об области применимости частных физических законов. К ним относится и закон прямолинейного распространения света, он применим лишь в случае неограниченной однородной среды. Поэтому формулировка его должна быть уточнена: свет распространяется прямолинейно в прозрачной оптически однородной неограниченной среде. Несколько позже учащиеся узнают, что если среда ограничена, то на границе раздела могут произойти такие явления, как отражение, преломление и поглощение света. Эти же явления имеют место, если в оптически однородную среду введена неоднородность, в этом случае происходят интерференция, дифракция и рассеяние света. 2. Как сделать световод Внешний вид учебного световода в работе и способ крепления источника света показаны на рис.1. Из листа оргстекла толщиной 4 мм резаком вырежьте две полоски длиной примерно 50 см и шириной 10 мм. Торцы и узкие боковые поверхности полосок отшлифуйте последовательно все более мелкой шкуркой. Грубую ткань или кусок войлока слегка смочите керосином и натрите полировальной пастой ГОИ и обработайте им сначала торцы обеих полосок, а затем - боковые поверхности одной из них. Полировать нужно до тех пор, пока обрабатываемые поверхности не станут совершенно прозрачными. Взяв одну из полосок за концы, поместите ее над раскаленной электроплиткой. Перемещая и поворачивая полоску, держите ее над плиткой до полного размягчения, а затем быстро изогните так, чтобы получились два отогнутых колена.
Зафиксируйте изделие, чтобы, остыв, оно сохранило свою форму. Вторую полоску изогните так же, используя первую в качестве шаблона. Вообще говоря, форма световода может быть произвольной, рекомендованная просто более удобна в учебных опытах. Желательно, чтобы радиус кривизны изгибов световода был не менее 15 мм. Подберите полихлорвиниловую трубку диаметром примерно 10 мм и лампочку на напряжение 3,5 или 6,5 В. К цоколю лампочки припаяйте гибкие проводники длиной примерно 60 см. От трубки отрежьте кусок длиной 40 мм и вставьте в него лампочку так, чтобы она зашла полностью. Получившийся патрон с лампочкой наденьте на один из концов световода. Прибор для опытов готов. 3. Демонстрационные опыты Они дадут наибольший эффект, если учащиеся будут иметь возможность одновременно выполнять ученические опыты на своих рабочих местах. Опыт 1. Покажите учащимся световод и лампочку. На лампочку наденьте кожух и соедините его с одним концом световода. Включите питание и покажите, что свет выходит только через второй торец световода (рис. 1). При демонстрации этого опыта ученики 8-го класса сразу замечают противоречие между увиденным и изложенным в учебнике. Возникает уникальная ситуация, позволяющая учителю говорить о границах применимости физических законов вообще и закона прямолинейного распространения света в частности. Вместе с тем нельзя ограничиться только констатацией факта ограниченности действия закона прямолинейного распространения света. Необходимо указать причину того, почему свет распространяется внутри световода практически без потерь: каждый раз, доходя до поверхности, свет испытывает полное внутреннее отражение и возвращается назад, внутрь световода. Опыт 2. Снимите со световода кожух с лампочкой и замените световод другим, имеющим матовые узкие грани. Включите источник, и учащиеся с изумлением обнаружат, что свет через такой световод не проходит (рис. 2)! Вначале они совершенно обескуражены: неужели эти узкие матовые полоски по бокам световода есть истинная причина того, что свет через него не проходит?! Но внимательное рассмотрение показывает, что второй световод совершенно не отличается от первого, поэтому они приходят к выводу, что, действительно, попадая на матовые грани, свет рассеивается на них, в значительной мере выходя за пределы световода. На эти грани не попадут только те лучи, которые идут строго по оси световода, а таких лучей тем меньше, чем длиннее световод и чем меньше его поперечное сечение. Учащиеся формулируют гипотезу: если матовые грани сделать прозрачными, то световод начнет пропускать свет. Опыт 3. Тряпочкой, смоченной в машинном масле, проведите по матовым граням световода и продемонстрируйте, что через него при этом начинает проходить свет. Значит, сделанное предположение верно: тонкая пленка масла на матовой поверхности предотвращает рассеяние света, и результат почти такой же, как если бы все грани световода были отполированы. Опыт 4. Под световодом с полированными поверхностями поставьте стакан с глицерином (рис. 3), имеющим показатель преломления, близкий к показателю преломления оргстекла (с худшими результатами можно использовать насыщенный раствор поваренной соли).
Включите лампочку и покажите, что свет проходит через световод. Погрузите нижнюю изогнутую часть световода в стакан с жидкостью и продемонстрируйте, что интенсивность прошедшего пучка резко уменьшится. Объясните результат опыта тем, что свет из оргстекла проходит в глицерин, т.к. эти две среды мало различаются оптически, а значит, контактируя, образуют среду, близкую к оптически однородной. В такой среде свет распространяется прямолинейно до ее границы. Если учащиеся знакомы с явлением полного внутреннего отражения света, то результат опыта можно объяснить тем, что изнутри на границу оргстекло-глицерин свет падает под углом, меньшим предельного, поэтому преломляется из оргстекла внутрь глицерина. То, что свет входит в глицерин, учащиеся могут обнаружить, поместив под стакан лист белой бумаги. Опыт 5. Продемонстрируйте световод и затем на верхнее его колено приклейте кусок темной изоленты (рис. 4). Свет перестает проходить через световод! Оторвите изоленту - свет появляется, вновь приклейте - он исчезает. Опыт объясняется тем, что клейкий состав изоленты имеет показатель преломления, близкий к показателю преломления оргстекла. Поэтому свет на изгибе выходит из оргстекла и поглощается окрашенным слоем изоленты. Список литературы
Сами же по себе они значительно упрощают показ сложения движений, направленных под углом друг к другу, колебательных движений синусоидального характера и демонстрацию многих других очень простых по выполнению и надолго запоминающихся опытов. 8. На крыльях доски можно написать цитаты и открыть их, когда нужно сделать паузу, короткую передышку. Например, на уроке математики: И глупые и умные безвредны: вредны только полуглупые и полуумные. Гете Никакого комментария в данном случае не требуется. Потеряны (?) секунды, а сколько пищи для размышлений и самоанализа! А вот на уроке физики: Ошибаться может каждый, оставаться при своей ошибке - только безумный. Цицерон Еще одна примечательность: во всю ширину класса у основания доски небольшое возвышение высотой в 30 см. Оно пустотелое. Верхняя его плоскость разрезана на две части, каждая из которых представляет собой навешенную на петли крышку. Эту плоскость можно использовать для хранения самых разных предметов. Но это косвенное назначение возвышения, а основное - вот в чем
2. Методика использования электронного учебника на уроках физики
3. Проблемное обучение на уроках физики
4. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики
5. Методы и принципы воспитания, их применение на уроках физкультуры
9. Производная и ее применение в алгебре, геометрии, физике
10. Разработка демонстрационных программ для применения в процессе преподавания физики
11. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
12. Применение программы "BAND in-a-BOX" на уроках обучения игре на синтезаторе
13. Применение схем-конспектов на уроках химии
16. Физика звезд
Игра настольная "Тараканы в холодильнике". 
Настольная игра "Друг-утюг". 
Багетная рама "Lucy", 40x50 см (цвет: светло-салатовый). 19. Философские основы кибернетики и методология ее применения в военном деле
20. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
21. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
25. Применение права
26. Нетрадиционные формы урока
27. Использование видео на уроках английского языка
28. Использование художественной литературы на уроках истории
29. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
30. Гибель Титаника. Уроки трагедии
31. Применение ЭВМ в жизнедеятельности человека
32. Применение ПЭВМ в подготовка печатных изданий
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 34. Применение методов линейного программирования в военном деле. Симплекс-метод
35. Криптология: подстановочно-перестановочный шифр и его применение
36. Применение компьютера в туристической деятельности
41. Шифросистемы с открытым ключом. Их возможности и применение.
42. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
44. Применение электроники и биомеханики при протезировании
45. Дезинфицирующие препараты и их применение в хирургии
46. Применение ультразвука в медицине
47. Практика применения законодательства при удостоверении нотариусами сделок
48. Обратная сила закона. Теория и практика применения на примере преступлений против собственности
Грызунок на прищепке "Машинка". 
Головоломка "Лабиринтус", 138 шагов. 
Блюдо для блинов "Кулинарный мир", 19,5x23x3 см. 51. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
52. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
59. Основополагающие принципы андрагогической модели обучения: Оптимальные условия их применения
60. Активизация познавательного интереса на уроках биологии
61. Пословицы и поговорки на уроках английского языка
62. Активные формы работ на уроках математики
63. Методы поиска и исследований в преподавании физики
64. Аудирование на уроках немецкого языка
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные с рюшями, арт. 1141, для девочек. 
Доска пробковая, с деревянной рамой, 120x90 см. 
Именная ложка с надписью "Любимый папа". 65. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
66. Домашние наблюдения и опыты учащихся по физике. Их организация
67. Тест по методике преподавания физики общие и частные вопросы
68. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
69. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
73. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
74. Уроки чтения на русском языке в азербайджанской школе
75. Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой
76. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
77. Физико-химические изменения, происходящие при приготовлении блюда "Борщ украинский с пампушками"
79. Фашизм: исторические корни и уроки
Подставка для ножей овальная, 16x6,5x22 см. 
Форма силиконовая для выпечки "Пряничный домик" (арт. TK 0231). 
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов. 81. Применение УВМ при автоматизации сортовых прокатов
82. Кулисный механизм. Практическое применение
83. Устройства дорожной одежды с применением золоминеральной смеси
89. Применение гетеропереходов в оптоэлектронике
90. Энергетика СВЧ в народном хозяйстве: применение СВЧ-нагрева в пищевой промышленности
93. Применение материалов Аэрофотосъемки при инвентаризации лесов
94. Агрохимия и система применения удобрений
Точилка для кухонных ножей. 
Табурет-подставка. 
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, зеленая. 97. Специфика физики микрообъектов
98. Пространство и время в физике
99. Наука - Физика
Совок большой. 
