|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Горшок торфяной для цветов. Министерство образования и науки Российской Федерации Магнитогорский педагогический колледж Отделение дошкольного образования Выпускная квалификационная работа Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий Выполнила: студентка группы 841 Черных Анна Сергеевна Руководитель: Жерикова Светлана Александровна Магнитогорск 2007 Содержание Введение Глава I. Теоретические основы развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий 1.1 Обзор психолого-педагогической литературы по использованию информационных технологий в обучении дошкольников 1.2 Особенности развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 1.3 Педагогические условия развития математических представлений посредством информационных технологий Вывод по главе I Глава II. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния информационных технологий на развитие количественных представлений у старших дошкольников 2.1 Описание констатирующего эксперимента 2.2 Описание формирующего эксперимента 2.3 Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов Выводы по главе II Заключение Литература Приложение Введение Система образования – одна из наиболее бурно развивающихся, поскольку «информационное общество» требует по-новому образованных людей. Поэтому столь необходимо применение новых педагогических технологий, в том числе и тех, которые эффективно используют компьютерные педагогические средства. Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Всё это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребёнка. Использование компьютеров в образовании уже давно стало повсеместным явлением. Высшие учебные заведения России, большинство общеобразовательных школ, дошкольные образовательные учреждения оснащены компьютерной техникой. Быстро происходит смена поколений персональных компьютеров, их характеристики и возможности используемого программного обеспечения постоянно улучшаются. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет человеку решать разнообразные задачи своей деятельности. Актуальность темы исследования определяется рядом факторов: - теоретическими: мало разработано литературы и методик по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях; - практическими: нехватка оборудования для успешного обучения детей с помощью компьютера. Проблемой нашего исследования является процесс оптимизации развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий. Отечественные педагоги Ю. М. Горвиц, Е. В. Зворыгина, Л.
А. Леонова и другие исследователи неоднократно указывали на то, что необходимо использовать новые информационные технологии в дошкольном образовании. Актуальность проблемы нашего исследования связана с разрешением противоречий между современными подходами, т. е. использованием информационных технологий в развитии математических представлений и недостаточным уровнем их реализации в работе дошкольного учреждения. Исходя из актуальности проблемы мы определили тему нашего исследования: «Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий (на примере развития количественных представлений). Цель исследования: Определить комплекс педагогических условий, способствующих оптимальному развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий. Объект исследования: Процесс развития математических представлений у старших дошкольников. Предмет исследования: Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий (на примере количественных представлений) Гипотеза исследования: Эффективность развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий повысится, если реализовать комплекс педагогических условий: - учитываются интересы; - учитываются возраст и индивидуальные особенности детей; - учет интеллектуального развития детей; - использовать различные формы и методы работы. Для достижения цели и проверки гипотезы в работе определены задачи исследования: Выявить сущность понятия «информационные технологии»; Выявить уровень развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста; Анализ литературы и практики по проблеме исследования; Разработать и апробировать серию занятий по развитию количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий, с учётом заявленных в гипотезе условий. Методы исследования: - теоретический анализ психолого-педагогической литературы; - диагностика; - эксперимент. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития математических представлений посредством информационных технологий. Глава I. Теоретические основы развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий Обзор психолого-педагогической литературы по использованию информационных технологий в обучении дошкольников Дошкольный уровень образования переживает время перемен, вызванных общественным осознанием самооценки детства. Научная психология (З. Фрейд, А.В. Запорожец) сегодня уже ясно говорит о зависимости будущего каждого человека от качества, прожитого детства. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана, прежде всего, с обновлением научной, методической и материальной базы воспитания и обучения на всех уровнях образования, и на дошкольном в первую очередь.
Важнейшим условием такого обновления является использование новых информационных технологий (НИТ). Большинство специалистов и неспециалистов понимают под НИТ в первую очередь компьютеры и всё, что с ним связано: программное обеспечение, инструкции, другие технические устройства, основанные на микропроцессорной технике и пр. НИТ еще определяют как «программно-технические системы. Обеспечивающие сбор, накопление, хранение, обработку и передачу в закодированном виде информации различного характера, а также способы (методы) использования таких систем». Эти определения – общего характера и не относятся к какой-либо области применения. НИТ в отношении образования детей, и в частности дошкольников, используются для совершенствования методов и форм работы специалистов учреждений образования (администрации, педагогов, методистов, воспитателей), а также для образования (развития, обучения, диагностики, коррекции) детей. НИТ в дошкольном образовании в органическом сочетании с традиционными средствами воспитания входят в жизнь уже в дошкольном детстве, повышая качество воспитания, способствуя развитию ребёнка как творческой личности. Каждый человек должен освоить в процессе непрерывного образования не только традиционные, но и новейшие средства для осуществления своей деятельности. Процесс овладения компьютерной грамотностью и НИТ требует учёта человеческого фактора. Особенно остро эта проблема встаёт на дошкольной ступени образования. Ведь раннее детство – не только источник человеческой одарённости, но и период душевной ранимости, психической уязвимости. Об этом свидетельствует мировая практика реабилитации личности. Поэтому вносить что-то новое в жизнь детей дошкольного возраста всегда следует с особой осторожностью. «Помоги, но не навреди!»- принцип, которому нужно следовать, внедряя НИТ в обучение детей. Успех компьютеризации педагогического процесса во многом зависит от компетентности специалистов, используемых методов, качества применяемых технических средств и развивающего содержания компьютерных программ. Дошкольное воспитание как составная часть всей системы непрерывного образования обеспечивает начальные этапы развития человеческой личности. В раннем и дошкольном детстве человек осваивает родовые способы осуществления своей деятельности. В ходе овладения ребёнком специфическими детскими видами деятельности формируется мотивационная структура его личности. Происходит обобщение опыта деятельности, складывается динамически развивающийся обобщенный образ мира, который опосредствует ориентировку ребёнка в условиях достижения целей его действий. Действия при этом осуществляются всё более обобщенными способами, их иерархия отражает развитие в системе «человек – средство – цель». Применительно к детской познавательной деятельности, средством которой является компьютер, система может быть обозначена отношением «человек (ребёнок) – компьютер – цель», где цель понимается как все более развёрнутый и обобщенный внутренний (психический) образ мира, ориентирующий деятельность, т.е. дающий её содержание, определённое качество. Компьютерные игры в отечественной дошкольной педагогике - одна из новых и актуальных проблем.
Методологический плюрализм - характерная особенность современной науки, благодаря которой создаются необходимые условия для более полного и глубокого раскрытия сущности, законов качественно различных явлений реальной действительности. В самом широком плане взаимодействие наук происходит посредством изучения общих свойств различных видов и форм движения материи. Взаимодействие наук имеет важное значение для производства, техники и технологии, которые сегодня все чаще становятся объектами применения комплекса многих (а не отдельных) наук. 387 Наиболее быстрого роста и важных открытий сейчас следует ожидать как раз на участках "стыка", взаимопроникновения наук и взаимного обогащения их методами и приемами исследования. Этот процесс объединения усилий различных наук для решения важных практических задач получает все большее развитие. Это магистральный путь формирования "единой науки будущего". 5. УГЛУБЛЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ ПРОЦЕССОВ МАТЕМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ Одна из важных закономерностей развития науки - усиление и нарастание сложности и абстрактности научного знания, углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации науки как базы новых информационных технологий, обеспечивающих совершенствование форм взаимодействия в научном сообществе
2. Уроки с использованием информационных компьютерных технологий
5. Использование оздоровительной аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста
9. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
11. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста
12. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
13. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
14. Информационные компьютерные технологии
16. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
Подставка для колец Zoola "Кошка", хром. 
Набор "Магазин мороженого". 
Ручка-стилус шариковая "Супер-папа!". 18. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
20. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
21. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики
26. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
28. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
29. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
30. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
32. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фиолетовый, алфавит). 
Игра логическая "IQ-Элемент". 
Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм (10 листов). 33. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
34. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
36. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
37. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
41. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
42. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
43. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста
44. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
45. Психокоррекционная программа на развитие внимания для старшего дошкольного возраста
46. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста
47. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста
48. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания
Увлекательная настольная игра "Цветариум", новая версия. 
Сковорода "Mayer & Boch" (гранитное покрытие), 24 см. 
Насадка на унитаз "Roxy-Kids" с ножками и ступенькой. 49. Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте
52. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
53. Использование компьютерных технологий в деятельности милиции
57. Комплексный подход к использованию информационных технологий в школе
58. Оценка физического состояния школьников с использованием компьютерных технологий
59. Использование информационных технологий в изучении английского языка в школе
62. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий
63. Использование информационных и компьютерных знаний в учебном процессе и трудовой деятельности
Крышка силиконовая универсальная, 31 см. 
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см. 
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм. 67. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий
69. Исследование использования информационных технологий в социальной работе
73. Агрессия в младшем дошкольном возрасте
74. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
75. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
76. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
77. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
78. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
79. Реализация сетевых компьютерных технологий в системе международного маркетинга
80. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий). 
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см. 
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка. 81. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
82. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
83. Право как информационно-правовые технологии
84. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
89. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
90. Агрессия в дошкольном возрасте
91. Компьютерные технологии в строительстве
92. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
93. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
95. Современные компьютерные технологии при оценке запасов рудных месторождений
Цветные счетные палочки Кюизенера. 
Ростомер говорящий "Теремок". 
Подставка для ножей, 11x22 см, лавандовый. 97. Использование Internet/intranet технологий для организации доступа к базам данных
98. Введение в компьютерные технологии
