Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Искусство, Культура, Литература      Литература, Лингвистика

Выявление специфики преподавания драматического произведения на материале пьесы А.Н. Островского "Бесприданница"

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки

Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее

Оглавление Введение Глава 1. Изучение драматических произведений 1.1.Специфика драмы 1.2.Чтение и вступительные занятия 1.3.Анализ драмы 1.4.Завершающие уроки 1.5.Вопросы теории литературы Глава 2. Специфика изучения пьесы А.Н.Островского 2.1. Методические исследования о преподавании пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» 2.2. Тематическое планирование по пьесе А.Н. Островского «Бесприданница» 2.3. Конспекты уроков по изучению пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» Заключение Литература Введение Знакомство со спецификой драмы как особого рода литературы и методикой преподавания поможет понять самобытность и ори­гинальность каждого из изучаемых драматургических произведе­ний, будет способствовать более осмысленному его восприятию. «Пьеса—драма, комедия—самая трудная форма литерату­ры,—писал М. Горький.—.В романе, в повести люди, изображае­мые автором, действуют при его помощи, он все время с ними, он показывает читателю, как нужно их понимать, объясняет ему тай­ные мысли, скрытые мотивы действий изображаемых фигур, отте­няет их настроения описаниями природы, обстановки. управляет их действиями, делами, словами, взаимоотношениями. Пьеса тре­бует, чтобы каждая действующая в ней единица характеризова­лась и словом и делом самосильно, без подсказываний со сторо­ны автора.». Драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих ге­роев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской харак­теристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой— помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя. В этом и заключается актуальность работы, что своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают ос­нование поставить вопрос о некоторых особенностях в соотно­шении методов и приемов работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе. Цель работы: выявление специфики преподавания драматического произведения на материале пьесы А.Н.Островского «Бесприданница». Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - выявить специфику драмы как рода литературы; -познакомиться с методикой преподавания драматического произведения в школе; - выяснить особенности изучения пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы. Глава 1. Изучение драматических произведений 1.1. Специфика драмы Драма в системе литературы занимает особое положение, так как она одновременно и полноправный литературный род, и явление, закономерно принадлежащее театру. Драма как род обладает специфическим содержанием, сутью которого стало осознание противоречий действительности, и «прежде всего ее общественных противоречий через отношения людей и их инди­видуальные судьбы», В отличие от эпоса, в драме мы видим «подражание действию. посредством действия, а не рассказа».

По точному и образному определению В. Г. Белинского, «драма представляет совершившееся событие как бы совершающимся в настоящем времени, перед глазами читателя или зрителя». Специфическими чертами драмы как рода являются отсут­ствие повествователя и резкое ослабление описательного элемен­та. Основа драмы — зримое действие, и это сказывается на осо­бом соотношении в ней событийного движения и речей персона­жей. Высказывания героев и расположение, соотношение частей — важнейшие способы раскрытия мысли автора. По отно­шению к ним другие способы выражения авторской позиции (пе­речень действующих лиц, ремарки, указания для постановщи­ков и актеров) играют подчиненную роль. Важнейшей содержательной категорией в драме является конфликт. Безусловно, конфликты существуют и в эпосе, они могут присутствовать и в лирическом произведении, но их роль и значение в эпическом и лирическом сюжете иные, чем в дра­ме. Выбор конфликтов и выстраивание их в систему во многом определяют своеобразие позиции писателя, драматические столк­новения — существеннейший способ выявления жизненных прог­рамм персонажей и самораскрытия их характеров. Конфликт во многом обусловливает направленность и ритм сюжетного движения в пьесе. Содержательное наполнение конфликтов, равно как и спосо­бы их воплощения в драматическом произведении могут носить различный характер. Традиционно конфликты драмы по их со­держанию, эмоциональной остроте и окрашенности подразде­ляют на трагические, комические и собственно драматические. Первые два типа выделены в соответствии с двумя основными жанровыми формами драмы, они исконно сопутствуют траге­дии и комедии, отражая наиболее существенные стороны жиз­ненных конфликтов. Третий — возник на довольно поздней ста­дии драматургии, и его осмысление связано с теорией драмы, разработанной Лессингом («Гамбургская драматургия») и Дидро («Парадокс об актере»). Разумеется, конфликт при всей содержательной многозначнос­ти и разнообразии функций не единственный компонент, оп­ределяющий специфику драмы как рода. Не менее важны спо­собы сюжетной организации и драматического повествования, соотношение речевых характеристик героев и построения дей­ствия и др. Однако мы сознательно сосредоточиваем внимание на категории конфликта. С одной стороны, анализ этого аспек­та позволяет, исходя из родовой специфики драмы, выявить глубину художественного содержания произведения, учесть особенности авторского мироотношения. С другой — именно рассмотрение конфликта может стать ведущим направлением в школьном анализе драматического произведения, так как для старшеклассников характерен интерес к действенным столкновениям убеждений и характеров, через которые откры­ваются проблемы борьбы добра и зла. Через исследование кон­фликта можно подвести школьников к постижению мотивов, стоящих за словами и поступками героев, выявить своеобразие авторского замысла, нравственной позиции писателя. Выявить роль данной категории в создании событийной и идеологической напряженности драмы, в выражении социальных и этических программ героев, в воссоздании их психологии — задача этого раздела.

Драма изображает человека только в действии, в процессе которого он обнаруживает все стороны своей личности. «Дра­матизм,—подчеркивал В. Г. Белинский, отмечая особенности драмы,—состоит не в одном разговоре, а в живом действии разговаривающих одного на другого». В произведениях драматургического жанра, в отличие от эпических и лирических, отсутствуют авторские описания, по­вествование, отступления. Речь автора появляется только в ремарках. Все, что происходит с героями драмы, читатель или зритель узнает от самих героев. Драматург, следовательно, не рассказывает о жизни своих героев, а показывает их в дей­ствии? Вследствие того, что герои драматургических произведений проявляют себя только в действии, речь их имеет целый ряд особенностей: она непосредственно связана с их поступками, более динамична и экспрессивна, чем речь героев эпических произведений. Большое значение в драматургических произведениях имеют также интонации, пауза, тон, т. е. все те осо­бенности речи, которые приобретают конкретность на сцене. Драматург, как правило, изображает только те события, которые необходимы для раскрытия характеров персонажей и, следовательно, для обоснования развивающейся борьбы между действующими лицами. Все остальные жизненные фак­ты, не имеющие прямого отношения к изображаемому, замед­ляющие развитие действия, исключаются. Все, показанное в пьесе, трагедии, комедии или драме, за­вязывается драматургом, по меткому выражению Гоголя, «в один большой общий узел». Отсюда — концентрация изо­бражаемых событий и второстепенных персонажей вокруг главных действующих лиц. Сюжет драмы характеризуется напряженностью и стремительностью развития. Эта особен­ность сюжета драматургических произведений отличает его от сюжета эпических произведений, хотя те и другие сюжеты строятся на общих элементах: завязке, кульминации и раз­вязке. Отличие драмы от эпоса и лирики выражается также и в том, что произведения драматургического жанра пишутся для театра и получают свое окончательное завершение только на сцене. В свою очередь театр оказывает на них влияние, под­чиняя их в какой-то степени своим законам. Драматургиче­ские произведения делятся, например, на действия, явления или сцены, смена которых предполагает перемену декораций и костюмов. Примерно в трех, четырех действиях пьесы, т. е. в течение трех, четырех часов, занимаемых спектаклем, драма­тург должен показать возникновение конфликта, его развитие и завершение. Эти требования, относящиеся к драматургам, обязывают их выбирать такие явления и события жизни, в которых особенно ярко проявляются характеры изображае­мых людей. Работая над пьесой, драматург видит не только своего ге­роя, но и его исполнителя. Об этом свидетельствуют многочис­ленные высказывания писателей. По поводу исполнения ролей Бобчинского и Добчинского Н. В. Гоголь писал: «.создавая этих двух маленьких чиновников, я воображал в. их коже Щепкина и Рязанцова.» Эти же мысли находим мы и у А. П. Чехова. В период работы Художественного театра над спектаклем «Вишневый сад» Чехов сообщал К- С. Станислав­скому: «Когда я писал Лопахина, то думалось мне, что это ваша роль».

Общедоступный т-р был тесно связан с передовыми рабочими Петербурга, учащимися Лиговских вечерних курсов, за его кулисами проходили собрания поэтов "Правды". В 1905 на базе Общедоступного т-ра Г. организовал Первый передвижной драматический театр (первый спектакль 7 марта 1905-"Маленький Эйольф" Ибсена, пост. Г.). Т-р существовал до 1928. Основу репертуара обоих т-ров составляли произведения Пушкина, Гоголя, Островского, Толстого, Чехова, Горького, Софокла, Шекспира, Шиллера, Мольера, Байрона, Ибсена, Шоу. Передвижной т-р объездил почти всю Россию, пропагандируя в самых отдалённых краях высокохудожеств. реалистич. репертуар, проникнутый гражданским пафосом. После поражения революции 1905 т-р Г. не избежал увлечения символизмом и мистицизмом (постановка пьес Бьёрнсона, Андреева, Метерлинка), но эти ошибки не подорвали основного демократич. и реалистич. направления его творчества. Художник глубокой мысли, яркого сценич. дарования, Г. создал на сцене Общедоступного и Передвижного т-ров выдающиеся сценич. образы (всего св. 100): Тихон ("Гроза", 1903), Освальд ("Привидения", 1904), Хлестаков (1907), Гамлет (1908), Пётр ("Власть тьмы", 1908), Царь Фёдор (трилогия А. К

1. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

2. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах

3. Сопоставительный анализ при изучении лирических произведений

4. Тема любви в творчестве А.И. Куприна: опыт изучения в старших классах

5. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

6. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

7. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

8. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов

9. Сравнение произведений А. Н. Островского «Бесприданница» и «Гроза»

10. Трагедия женской души в произведениях А.Н. Островского

11. Формирование умений и навыков у учащихся второго класса при изучении комнатных растений

12. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

13. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

14. Практические занятия по истории в старших классах

15. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам

16. Востребованность в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов города Асбеста

Органайзер для автомобиля "Профессионал+".
Органайзер для автомобиля станет оригинальным и недорогим подарком для любого автомобилиста. Выполненный из плотного материала, приятного
364 руб
Раздел: Прочее

Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза).
Размеры рамки: 50х34,5х2 см. Размеры фото: - 15х10 см, 3 штуки, - 10х15 см, 3 штуки. Фоторамка-коллаж для 6-ти фотографий. Материал:
603 руб
Раздел: Мультирамки

Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 240 мл.
Объем: 240 мл. Материал: фарфор.
313 руб
Раздел: Кружки, посуда

17. Обучение культуре речи школьников старших классов

18. Преподавание права в старших классах

19. Решение уравнений и неравенств с использованием свойств функций на элективном курсе по математике в старших классах общеобразовательной школы

20. Исследование межличностных отношений учащихся старших классов

21. Изучение драмы в школе на примере пьесы А.Н. Островского "Гроза"

22. Особенности изучения эпического произведения на примере романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита"

23. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

24. Об использовании литературных произведений на уроках биологии

25. Изучение бытования традиционных высказываний в произведениях русской литературы на примере повестей И.С. Шмелева

26. Классы конечных групп F, замкнутые о взаимно простых индексов относительно произведения обобщенно субнормальных F-подгрупп

27. Классы конечных групп F, замкнутые относительно произведения обобщенно субнормальных F-подгрупп

28. Изучение исторических персоналий на уроках истории в 8 классе (на примере личностей Наполеона Бонапарта, Александра I и Кутузова)

29. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра

30. Коллективное использование произведений

31. Биография Вильяма Шекспира (Shakespeare William), подробный обзор его творчества. Сюжет и содержание произведения "Ромео и Джульетта"

32. Индейские реалии в произведении Г. У. Лонгфелло "Песнь о Гайавате"

Принцессы. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Ватт Фиона
Все девчонки очень любят наряжаться! А еще они с удовольствием поют и танцуют. Им нравится путешествовать, узнавать что-то новое и вообще
346 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек

Дневник в комплекте с пеналом "Джинс", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х160 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: белый офсет 70 г/м2, печать в 1 краску. Способ скрепления:
354 руб
Раздел: Для старших классов

Пазл-рамка "Где чей домик?", дерево (2 слоя).
Вкладыши в игре сложной формы и поэтому, подбирать для них места на доске, занятие не самое простое. Для начала можно не вынимать животных
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши

33. Трагическая роль русского народа в произведении А.С. Пушкина "Борис Годунов", в опере М.П. Мусоргского "Борис Годунов" и картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова"

34. Аппарат произведения печати. Элементы книги

35. Суд над Иисусом Христом в различных литературных произведениях

36. Смысл названия произведения Салтыкова-Щедрина "История одного города"

37. Рецензия на произведение Александра Исаевича Солженицына "Один день Ивана Денисовича"

38. Поэтика цвета в произведениях Сергеева-Ценского

39. Синтаксические конструкции с простыми сравнительными формами прилагательных, наречий и слов категории состояния на примере произведения О. Э. Мандельштама

40. Сатира в произведениях Чехова и Салтыкова-Щедрина

41. А.П. Чехов и его произведения: "Унтер Пришибей", "Палата N6", "Дом с мезонином"

42. Дьяволиада в произведениях М.А. Булгакова

43. Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова и Ивана Карамазова (по произведениям Ф.М. Достоевского)

44. Литературные критики о произведениях А.С. Пушкина

45. П.А. Кропоткин "Справедливость и нравственность" (с биографией и библиографией произведений)

46. Проблема истории в художественных произведениях А.С. Пушкина

47. Тайны произведения Пушкина

48. Тема деревни в произведениях "Пелагея" Ф.А. Абрамова и "Знак беды" В.В. Быкова

Сейф-книга Alparaisa СС0072/1 "Вокруг света", 17х11х5 см.
Размеры: 17х11х5 см. Бокс-сейф в виде книги для хранения мелких ценных вещей. Встроенный замок, запирающийся на ключ. Аксессуары: ключ - 2 штуки.
572 руб
Раздел: Копилки

Магнитный конструктор 3D из 20 деталей.
Магнитный конструктор из 20 квадратов и треугольников различных ярких цветов порадует Вашего ребенка. Изготовлен из высококачественного
997 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы

Набор маркеров для досок "E-361", 1 мм, 8 цветов.
Маркеры для написания и маркировки текста на белых досках. Стирается сухой губкой почти со всех плотных поверхностей, например, эмали,
592 руб
Раздел: Для досок

49. Эволюция чувства свободы (по произведениям Пушкина)

50. Философия любви в произведениях русской литературы XIX-XX века

51. Вечное и "вещное" в произведении И.А.Бунина "Господин из Сан-Франциско"

52. Гражданская война в произведениях А.А. Фадеева "Разгром", И.Э. Бабеля "Конармия", М.А. Булгакова "Дни Турбиных"

53. Индейские реалии в произведении Г. У. Лонгфелло "Песнь о Гайавате"

54. Истоки зла в мире и человеке в восприятии Шекспира по произведениям "Макбет", "Король Лир", "Гамлет"

56. Тема чести в произведениях русских писателей 19 века

57. Тема войны и нравственности в произведениях современных писателей

58. «… и в мой жестокий век восславил я свободу…» тема вольности в произведениях А. С. Пушкина

59. Русский народ как идеал Л. Толстого (по "Исповеди", художественным произведениям и публицистике)

60. Российское чиновничество в произведениях А.П. Чехова

61. Эпическое повествование в "Старшей Эдде"

62. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"

63. Тема войны в произведениях В. Быкова

64. Человек на войне. По произведениям В.Быкова "Сотников" и Б.Васильева "В списках не значился"

Логическая игра "Следопыт, колобок".
Игра предлагает ребенку 48 различных заданий на развитие логики и мышления. Смысл игры заключается в том, что нужно разложить пазлы особым
1104 руб
Раздел: Игры логические

Набор столовых приборов BE-0011S24 "Webber", 24 предмета.
В наборе 24 предмета: - вилка столовая (6 штук), - ложка столовая (6 штук), - ложка чайная (6 штук), - нож столовый (6
957 руб
Раздел: От 19 до 50 предметов

Ремень-кошелек эластичный с двумя отделениями, чёрный (арт. TD 0453).
Если Вы носите одежду без карманов или занимаетесь спортом, Вы, разумеется, сталкивались с необходимостью носить телефон, кошелек, ключи и
355 руб
Раздел: Поясные

65. Образы Абая и Кунанбая в произведении Мухтара Ауэзова "Путь Абая"

66. Великая Отечественная война в произведениях писателей ХХ века

67. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века

68. Изображение русского национального характера в произведениях Н.С. Лескова и И.А. Гончарова

69. Начальный этап работы над музыкальным произведением

70. Использование алгоритмов при изучении орфографии в начальных классах

71. Изучение темы "Акмеизм" в 11 классе

72. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

73. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"

74. Представления об идеальном обществе и произведениях социалистов-утопистов /А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р.ОУЭН/

75. Н.Бердяев "Судьба России", анализ произведения

76. Повесть временных лет как культурно-историческое произведение

77. Аннотации к произведениям Александра Кабакова

78. Тема сверхчеловека в произведениях русских классиков

79. “Идеальные типы” как метод исследования культуры по работам М. Вебера в его избранных произведениях

80. Специфика художественной формы в произведениях живописи в контексте стилевого многообразия

Белый картон, А3, 100 листов.
Формат: А3 (297х420 мм). Односторонний, матовый. Внутренний блок - очень плотный белый картон, 290 г/м2. 100 листов.
472 руб
Раздел: Белый

Точилка электрическая Attache, 4хАА.
Точилка электрическая. Работает от 4х батареек типа АА, цвет: черный. Предназначена для заточки карандашей диаметром 6-8 мм.
487 руб
Раздел: Точилки

Настольная игра 48 "Морской бой".
В наборе: игровое поле - 2 штуки, эскадра из 10 кораблей - 2 комплекта, фишки для обозначения выстрелов. Размеры: 27х18х7 см.
492 руб
Раздел: Классические игры

81. Интермедиальные связи стихотворений Б.Л. Пастернака "Рождественская звезда" и "Магдалина" с произведениями изобр. Искусства

82. Десять выдающихся архитекторов и произведений архитектуры XX века

83. Сборник произведений

84. Французские заимствования в произведениях английских писателей XIX-XX веков

85. Сердечная недостаточность - это болезнь нашего времени (по произведениям А.Г. Алексина)

86. Человек и Рок в произведениях Л. Н. Андреева

87. Мотив дороги в произведениях Аксёнова

89. Поэзия любви (по произведениям А.И.Куприна и И.А.Бунина)

90. Тема человеческой судьбы в одном из произведений русской литературы

91. Герои произведений А. Платонова

92. Тема родины в произведениях А. А. Блока и В. В. Маяковского

93. Роман «Мастер и Маргарита» — итоговое произведение М. А. Булгакова

94. Тема греха и покаяния в одном из произведений русской литературы

95. Любовь на страницах произведений И. А. Бунина

96. Роль любовной интриги в произведениях И. С. Тургенева

Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см).
С противнем Easy вы всегда сможете порадовать своих родных оригинальной выпечкой. Изделие равномерно и быстро разогревается, что
487 руб
Раздел: Противни

Трусики Libero Dry Pants (6), XL, 13-20 кг, экономичная упаковка, 30 штук.
Одноразовые подгузники для детей в форме трусиков Libero Dry Pants: -надежно впитывают день и ночь; -высокие барьеры вокруг ножек помогают
605 руб
Раздел: Обычные

Канистра-бутыль с ручкой, 20 л.
Изготовлена из пищевого полиэтилена. Пригодна для хранения питьевой воды. Имеет герметичную крышку, позволяющую полностью избежать
324 руб
Раздел: Баки, канистры

97. Изменение типа героя в русской литературе (по произведениям А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева)

98. Тема совести в произведениях Достоевского

99. Герои дворяне в произведениях А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова