|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль игры в формировании детского коллектива |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Горшок торфяной для цветов. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Творческая работа на тему: &quo ;Роль игры в формировании детского коллектива&quo ;МДОУ №50 Воспитатель I кв. категории Волошина Елена ИвановнаТирасполь, 2008 г. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. &quo ;Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности&quo ;. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Игра, являясь отражением социальной жизни, оказывает существенное воздействие на всестороннее развитие ребенка. Игровой коллектив - это социальный организм с отношениями сотрудничества, соподчинения взаимного контроля. Коллективизм - это сложное социальное понятие и естественно не все качества его мы можем воспитывать у ребенка дошкольного возраста. Специальные исследования возможностей воспитания коллективизма у детей старшего дошкольного возраста, проведенные группой советских ученых - Т.А. Марковой, Р.И. Жуковской, В.Г. Нечаевой и Л.А. Пеньевской, позволяют включить в задачи воспитания детей в детском саду такие качества, как дружеское расположение к детям, взаимопомощь, умение считаться с интересами, желаниями других, сообща играть и выполнять работу, заботиться о товарищах и младших, помогать им, стремиться удержать от плохих поступков. Воспитание коллективизма в дошкольном возрасте осуществляется главным образом в учебе, быту, труде, игре, в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Наиболее эффективной в воспитании черт коллективизма является игра, потому что, она самой природой своей способствует объединению детей. Играя, ребенок познает жизнь, проявляет большую самостоятельность, чем в других видах деятельности, так как из своих наблюдений, из своего жизненного опыта он знает, что и как он должен отразить в игре; в ней же в большей степени, чем в любой другой деятельности, формируется и отношение его к товарищам, к событиям и явлениям внешнего мира. В игровом коллективе все дети имеют одинаковые права на активную роль, каждый может придумать и предложить что-то новое, ребята могут сами договариваться об организации игры, самостоятельно разрешать спорные вопросы. В таком коллективе возникают первые традиции, свое коллективное общественное мнение, которое направляет поступки, регулирует отношения между детьми, служит как бы мерилом оценки собственного поведения и поведения товарищей. Потребность в общении у детей появляется рано. Улыбкой, голосовыми реакциями, движениями рук ребенок выражает радость от общения со взрослыми, которые являются первыми партнерами его игр. Взрослые помогают малышу осваивать окружающий мир, различать его краски, звуки и запахи. Уже в раннем возрасте у ребенка наблюдаются избирательные игровые действия.
Он с удовольствием гремит игрушками, изображающими животных, птиц, человека. С того момента, когда малыш начинает ползать и сидеть, расширяются его игровые возможности. У него возникает интерес к предметам, которые способствуют развитию его движений. Взрослый целенаправленно развивает игру, помогая ребенку производить элементарные действия вначале с одним предметом, затем такие же действия с другими предметами и игрушками, и 2-3 последовательных, взаимосвязанных действия с какой-либо игрушкой. Руководя играми детей раннего возраста, взрослые помогают им в развитии сюжета и в завершении игровых действий: &quo ;Оля поела кашку, а теперь чай пьет. Пей, Оля, чай сладкий, вкусный. Ах, как хорошо Таня покормила Олю, теперь покатаем ее в коляске&quo ;. Своей искренней увлеченностью игрой, взрослый доставляет малышу огромную радость, удовольствие. Ласковый тон, заботливое отношение педагога к ребенку и образу, который тот создает в игре, способствует воспитанию у детей чуткости, отзывчивости. В совместной игре с взрослым ребенок учиться придумывать игру, совершать необходимые игровые действия, используя при этом не только игрушки, но и их заменители, учится завершать игру. Следует развивать такие индивидуальные игры, в которых прослеживается несложный сюжет, используются предметы - заменители. Важно, чтобы дети увлеченно действовали с игрушками, чтобы игра доставляла им радость. Если малыш уже умеет играть в одиночку сравнительно длительно время 5-10 мин, можно обратить его внимание на играющего рядом сверстника, стараясь вызвать интерес к его игре. Вначале в игре соседа ребенка заинтересовывает игрушка и те действия, которые с ней можно совершать. Малыш хочет получить такую же игрушку и играть с ней так, как это делает другой ребенок. Несогласованность действий, характерная для этого возраста является причиной многочисленных противоречий между детьми. Например, у одной куклы - две мамы, на одной машине два шофера, одна мама укладывает дочку спать, другая - поит чаем, один шофер в машину сажает кукол, а другой хочет использовать ее по-другому. Каждый ребенок хочет играть по-своему, выразить в игре свои желания, интересы, проявить свои чувства. Зная индивидуальные особенности детей, нужно постараться увлечь детей совместными игровыми действиями с одной игрушкой или переключить внимание на игру с другими предметами. В некоторых случаях целесообразно развивать активность одного ребенка и несколько затормозить действия другого: &quo ;Леночка, подожди будить Лялю, она недавно заснула. Пойди пока приготовь колясочку, вместе с Олей повезешь дочку гулять. Оленька, укрой потеплее Лялю, скоро она проснется, ей надо платье надеть и чаю дать попить, сейчас мы с тобой все приготовим&quo ;. У малышей нередко возникает стремление не только подражать игровым действиям своих сверстников, но и выполнять ту же роль. Катя с удовольствием играла с куклой. Она ее покормила обедом, уложила спать, а сама в это время убрала кукольную посуду в шкафчик, аккуратно расставила стулья возле стола, затем разбудила свою &quo ;дочку&quo ; и одела ее на прогулку.
Когда Катя вышла погулять с дочкой, ее заинтересовала игра Миши: он с увлечением возил на грузовике кубики, мишку, зайку. Кате тоже захотелось покатать куклу на машине, но Миша не согласился. Воспитатель, который строил с Андрюшей и с Таней гараж для Мишиной машины, сказал: &quo ;Миша, твоя машина устала работать, ей пора отдохнуть. Вот мы ей, какой гараж построили, вези сюда свой грузовик. Катенька, сейчас машина отдохнет, а Миша сделает в кузове скамеечки, чтобы твоей дочке было удобно сидеть и приедет за ней. Миша, давай сделаем скамеечки, иначе людей в кузове возить нельзя. Сделали в кузове скамеечки, заехали за Катиной дочкой и поехали гулять. Катя везла грузовик вместе с Мишей, другие дети тоже принесли своих кукол и всех усадили в машину. Так удалось поддержать интерес детей к играм сверстников и вызывать желание играть вместе. В играх формируются навыки коллективной жизни: умение договариваться, стремление уважать замыслы других детей, доброжелательно относиться к играм товарищей, оказывать им посильную помощь. Дети постепенно накапливают определенные знания об окружающих вещах и явлениях, о предметах домашнего обихода, о труде взрослых: мамы, папы, воспитателя, повара, врача и др. Их интересуют не только действия окружающих людей, но и их переживания, заботы, взаимоотношения. Накопленные знания позволяют разнообразить тематику игр: в доктора, в парикмахера, в магазин, в самолет. Однако, в этом возрасте интерес к сюжету еще не устойчив, и дети легко переходят из одной игры к другой. Следовательно, маленькие дети могут играть совместно лишь при условии сохранения организующей и направляющей роли взрослого. Трехлетняя Катя первый раз была с мамой в парикмахерской. Придя на следующий день в детский сад, девочка решила подстричь кукол, мишек, зайцев. Она собрала все игрушки, посадила их перед зеркалом, вытащила расческу и стала стричь. Поиграв немного, Катя сказала: &quo ;Все подстриглись, все стали красивые, а теперь уходите домой, бросила игрушки и пошла строить домик. Воспитатель, видя, что некоторые дети заинтересовались этой игрой, решила ее подержать и развить: &quo ;Катя, ты парикмахер? А почему же ты бросила стричь? Смотри-ка, заяц Степашка пришел в парикмахерскую, и у куклы Зои косички расплелись. Давай мы будем с тобой работать. Это вот ножницы. Это мое - у меня тоже все есть. Кто же следующий? /Пришли Вова с Мишуткой/. Здравствуйте, как подстричь вашего ребенка? Садись на стул, а Мишутку посади перед зеркалом. У нас отличный парикмахер Катя. Она красиво стрижет. А ко мне кто придет прическу делать? Леночка с Лялей, ей нужно косички заплести и уложить красиво вокруг головы&quo ;. Дети разобрали все игрушки и сели ожидать своей очереди в парикмахерскую. В данном случае воспитатель стремился не только подержать интерес к игре, но и помочь детям усвоить нормы общественного поведения. Подражая рядом работающему &quo ;парикмахеру&quo ; - воспитателю и в речи и в игровых действиях, ребенок не только осмысливает и уточняет свои знания о труде взрослых, но и перенимает манеры вежливого обращения и интонации доброжелательности.
С чувством гордости могу сказать, что благодаря мхатовцам С. Сосновскому, а также Я. Колесниченко и С. Угрюмову (получившим высшую театральную премию «Чайка») успех премьеры был ошеломляющим. «Лунное чудовище» идёт уже 5 лет с неизменным аншлагом, а 6 марта 2010 г. в праздничной обстановке отмечался сотый спектакль. По выражению О. Табакова, «мир ожесточён, и наш клик о добре услышан. Люди отзываются на эту боль, а значит, театр выполняет своё главное предназначение!» Замечу, что «Лунное чудовище» прошло и в Русском театре в Ереване с неменьшим успехом уже более 50 раз. Не надо никому доказывать, что русским театрам в теперь уже независимых странах стало работать труднее. Та же ситуация и в Ереване. Был период, когда новые власти в начале 90-х всячески тормозили развитие русского языка и русской культуры. Слава богу, эти времена канули в Лету и в последние несколько лет начался подьём, и возрос интерес к русскому языку и культуре и соответственно к Русскому театру. Тут, конечно, немаловажную роль играют профессиональный уровень коллектива, его режиссёрская культура, популярность актёров и репертуарная политика театра
2. Формирование познавательных умений учащихся во внеклассной работе
9. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах
10. Внеклассная работа по математике
13. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике
14. Внеклассная работа по литературе как средство личного развития
15. Внеклассная работа по химии
16. Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками
Бумага туалетная "Classic (Вейро)", 24 рулона, 17 метров x 9.5 см. 
Рюкзак для средней школы "Райдер", 46x34x18 см. 
Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой. 17. Лидеры детского коллектива, воспитательная работа с ними
18. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике
20. Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе
21. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
26. Влияние совместимости родителей на взаимоотношения ребенка в детском коллективе
27. Роль колыбельных песен и поэзии пестования в системе детского фольклора
29. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка
30. Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме
31. Работа психолога в Детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" г. Зеленогорска
Сумка-мини для раскрашивания "Модница" (контур-серебро). 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 
Копилка "Свинка с мелом", 20x15x16 см, арт. 223018. 33. Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива
34. Способы формирования муниципальной собственности: правовое регулирование и сравнительный анализ
37. Формирование России как евразийского государства и её роль в современном цивилизационном процессе
41. Роль языка в формировании этноса
42. Роль налогов в формировании бюджета РФ
45. Формирование у учеников ответственного отношения к учебе во время самостоятельной работы
46. Роль религии в формировании общественного самосознания
47. Особенности формирования обычаев делового оборота в договорной работе
48. Роль судебной практики в формировании понятийного аппарата трудового права
Глобус физический, 210 мм. 
Подушка "Green Line. Бамбук", 50х70 см. 
Пелёнка-кокон для мальчика "Карапуз" на липучке. 49. Роль психологических аспектов и доминанты в формировании рекламного образа
50. Роль пуританизма в формировании общественно-религиозного сознания в Англии XVII века
52. Семейный бюджет и способы его формирования
53. Дипломная работа. Формирование и использование внебюджетных фондов
57. Инфляция: типы, механизм формирования, последствия, способы устранения
58. Роль генома в формировании нейронных структур
59. Роль общественной государственной подготовки в формировании профессиональных качеств военнослужащих
60. Место и роль христианства в формировании идеологии белорусской государственности
61. Влияние СМИ на формирование общественного мнения и их роль в ходе избирательной кампании
62. Роль средств массовой информации в формировании стиля жизни общества
64. Роль музыки в формировании молодежных субкультур
Пластиковое лото. Линии и контуры. Комплект из трех игр. 
Гарнитура беспроводная "FreeMotion B680", чёрная. 
Футбольный мяч "Moscow", 23 см. 66. Роль маркетинговых коммуникаций в формировании спроса и стимулировании сбыта
67. Роль формирования связей с общественностью в деятельности ВУЗов
69. Имидж организации и способы его формирования
73. Особенности коррекционной работы по формированию навыков звукоанализа и синтеза
75. Роль детских и юношеских библиотек в формировании самосознания молодежи
76. Роль курса "Обществознание" в формировании правового самосознания личности школьника
78. Роль психологических аспектов педагогического процесса в формировании будущего специалиста
79. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников
Набор утолщенных фломастеров для декорирования (5 цветов). 
Карандаши цветные "Noris Club. Johanna Basford", 36 цветов. 
Штора для ванной комнаты (арт. RPE-730016). 81. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
82. Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников
83. Формирование личности в коллективе
85. Роль индивидуально-психологических особенностей в формировании реакции на здоровье-заболевание
89. Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения
90. Характеристика познавательных процессов и их роль в формировании картины мира человека
91. Выбор модели взаимодействия как условие формирования представлений специалиста по работе и клиента
94. Роль философии в формировании национального самосознания в современной России
95. Исследование роли местных налогов и сборов в формировании территориальных бюджетов
96. Роль и значение единого социального налога в формировании социальных внебюджетных фондов
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл. 
Гель для стирки детского белья "Cotico", 2 литра. 
Глобус политический на подставке из пластика диаметром 250 мм. 97. Роль налогов в формировании муниципальных бюджетов
100. Трансформация роли государства в процессе формирования рыночного механизма
