|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Музыка
Основные тенденции развития детского хорового творчества на современном этапе (на примере ведущих детских хоровых коллективов г.Минска) |
Ручка "Помада". 
Горшок торфяной для цветов. 
Забавная пачка "5000 дублей". Содержание 1. Введение . 3-5 2. Глава I Исторический обзор проблемы развития детского голоса и методов его исследования. .6-22 §1 Социальная обусловленность качественного звучания детских голосов. .6-14 §2 Основные методические направления в обучении детей пению на современном этапе. .14-22 3. Детские хоровые коллективы г.Минска .23-30 4. Заключение .31-32 5. Список литературы .33 Введение Хоровое пение – искусство уникальных возможностей как исполнительских, так и образовательных. Оно всегда было, есть и будет неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками проверенным фактором формирования духовного, творческого потенциала общества. Хоровое пение с его многовековыми традициями, глубоким духовным содержанием, огромным воздействием на эмоциональный, нравственный строй как исполнителей, так и слушателей остается испытанным средством музыкального воспитания. Хоровое пение как исполнительское искусство наиболее доступный и любимый вид детского творчества. Оно не требует каких-либо дополнительных затрат, так как человеческий голос универсален и общедоступен. Исполняя музыкальное произведение ребенок не только приобщается к музыкальной культуре, но и сам создает музыкальную культуру, художественные ценности. Правильно организованный процесс хорового музицырования обнаруживает и задействует целый спектр качеств участников: это и музыкальные способности, и личные качества. Таким образом детское хоровое творчество призвано выполнять основную воспитательную функцию через следующие: . Познавательную . Эстетическую . Рекреационную . Геденистическую . Функцию общения Различные вопросы, связанные с детским хоровым пением разрабатывались рядом ученых. Развитию музыкальности в процессе обучения пению посвящены работы Ю.Б.Алиева(1965), Д.Е.Огороднова(1981); воспитанию и охране детского голоса – В.А.Багадурова(1954), Е.М.Малининой(1967), В.В.Емельянова(1991), формированию певческих навыков – А.Г.Менабени(1987), Г.П.Стуловой(1992), Л.А.Венгрус(2000). Последние разработки и достижения в вокальной педагогике большое внимание уделяют качественному развитию детского голоса. Как показали смотры, конкурсы и фестивали в городе Минске активно развивается детское хоровое творчество не только в музыкальных, хоровых школах, хоровых студиях, но и в общеобразовательных школах. Именно хоры общеобразовательных школ все чаще удостаиваются звания “образцовый”. Достаточно высокий уровень исполнительского мастерства этих коллективов обеспечивает наличие высококвалифицированных педагогов-хормейстеров. Это выпускники Белорусского Государственного Университета культуры, педагогического университета имени М.Танка и Белорусской Академии музыки. Необходимо отметить, что существуют некоторые различия в программах подготовки выпускников данных высших учебных заведений. Педагогический университет в большей мере готовит преподавателей пения в школе, а не руководителей хорового коллектива. Выпускники Белорусской Академии музыки более подготовлены как исполнители и дирижеры, а знания психологии и педагогики не всегда соответствуют современным требованиям, предьявляемым высококвалифицированному педагогу.
Программа кафедры академического хорового искусства Белорусского Государственного Университета культуры включает изучение не только специальных дисциплин, но и психологии (общей, возрастной, социальной), педагогики и педагогики художественного творчества. Таким образом, учитывая все возрастающий интерес к детскому хоровому творчеству и повышение требований как к качеству репертуара, так и к качеству исполнения хоровых произведений возникает необходимость формирования личностных качеств хормейстера-педагога у выпускников ВУЗ. Сегодня значительно расширяется функция руководителя хорового коллектива. Это не только дирижер, но и в большей степени педагог, воспитатель. Проблема данного исследования: необходимость изучения существующих методов и приемов работы детских хоровых коллективов на современном этапе. Цель исследования: 1. Теоретическое исследование методических разработок в области развития и охраны детского голоса. 2. Изучение опыта работы хормейстеров ведущих детских хоровых коллективов города Минска. 3. Разработка рекомендаций по оптимизации процесса обучения хоровому пению и качественному развитию детского голоса с учетом формирования личностных качеств участников коллектива. I. Исторический обзор проблемы развития детского голоса и методов его исследования.§1 Социальная обусловленность качественного звучания детских голосов. Различные литературные источники раскрывают перед нами историю вопроса о детском хоровом пении, о певческом голосе детей, об особенностях его звучания, о различных методических приемах в обучении пению. Уже в средние века в Европе существовало множество церковных школ, в Италии и Франции были и музыкальные школы. Из дошедших до нас сведений в Древней Руси(11-13 вв.) детей, начиная с 6-7 лет, обучали пению в монастырских и церковных школах. Великий князь Владимир привез из Корсуня в Киев священнослужителей и певцов-учителей, славян по происхождению. При его жене княгине Анне, дочери византийского императора, существовал греческий (“царицын”) хор. Первые певческие школы на Руси были организованы привезенными из Греции священнослужителями. От них русская церковь переняла “восьмигласие” и безлинейную нотопись. В этих школах уровень музыкального обучения был весьма высок. Однако необходимо подчеркнуть, что пению тогда обучали весьма ограниченное число наиболее одаренных детей. Для данного исторического периода было предпочтительно светлое и нежное звучание голосов, так как церковные хоры, в которых пели только мальчики, предназначались для участия в богослужении. Из этого можно сделать вывод о социальной обусловленности качественной характеристики звучания детских голосов уже на данном этапе. С развитием хорового исполнительства постепенно стало развиваться и музыкальное образование. В 11 веке были уже духовные сочинения, переписанные русскими певцами. Так же существовали и частные школы, где пение было основным предметом. Обучение проходило не только по группам, а и индивидуально. Необходимо отметить открытие княгиней Анной Всеволодовной школ и для девочек в Киеве при Андреевском монастыре. Позже, в 13 веке, в Суздале существовало женское училище, организованное дочерью черниговского князя Михаила Всеволодовича.
В 1274 году собор - высший церковный орган - поручает церковное пение “специально обученным людям” и увеличивает число певческих школ. В литературе указывается на высокий уровень обучения в этих школах. В 1551 году по указу Ивана Грозного возникают специальные училища при церквях. Постепенно стали появляться профессиональные хоры. Первым профессиональным хором в России был хор государевых певчих дьяков. Они возникли еще при Василии III. Главной обязанностью хора было обслуживать церковь. В повседневной жизни певчие дьяки обучали пению царских детей. В 16 веке был создан профессиональный хор “пaтриарших певчих дьяков”. В 18 веке он получил название Синодальный хор. Голоса мальчиков нужны были не только в детских церковных хорах. С развитием светского многоголосного пения в мужские профессиональные хоры вводились голоса мальчиков (альты и дисканты), так как звучание женских голосов в те времена в смешанном хоре не использовалось. В 17 веке в Россию проникает с Запада так называемый стиль “концертного пения”, под влиянием которого постепенно утверждается пение многоголосное, а голоса получают название – бас, тенор, альт, дискант. Исполнители в профессиональных хорах обладали прекрасными голосами. Лучшие детские и взрослые голоса набирались по всей России. Уже с 17 века появляются и частные хоры: по примеру царского хора организуют хоры бояре, приближенные царя, а так же и лица духовного сана. В начале 17 века возникла Киево-Могилянская академия, которая содействовала появлению учебных заведений, где готовили учителей музыки. Выдающийся просветитель Симеон Полоцкий, воспитанник академии, создал свою систему обучения, в которой уделял большое внимание эстетическому воспитанию. В Киево-Могилянской академии обучался и замечательный музыкант и педагог Н.Дилецкий. Он впервые на русском языке изложил правила певческого обучения детей. Он требовал понимания содержания песни, выразительного ее исполнения. В обучении Дилецкий применял наглядный метод, а именно использовал пальцы руки для уяснения расположения нот на нотном стане. Уже в те далекие времена была установлена взаимосвязь развития речевой и певческой функции голосового аппарата человека. В первом учебнике по правилам чтения “Псалтыря” сформулированы по сути дела основы певческого обучения, хотя речь там идет о грамоте. Она воспитывалась с детских лет и была национальной особенностью речи. В учебнике по чтению говорится о высоком и звонком детском звучании, среднем по силе голоса, о ровности звука и плавности дыхания. Все это переносилось на пение. Таким образом, обучение грамоте содействовало воспитанию определенных певческих навыков. В середине 17 века хоровое исполнительство выходит за рамки церкви. Это содействовало распространению пения в обществе того времени. Во второй половине 17 века с проникновением в быт полудуховной-полусветской музыки получают распространение так называемые “канты”, в которых нашло отражение влияние народной песни. Параллельно так же под влиянием народной музыки складывается детский репертуар. До нас дошли такие песни, как: ”Ай, во поле липенька”, “А мы просо сеяли”, “Посеяли девки лен” и другие.
В ходе выработки экономической стратегии и тактики вносятся рекомендации по вопросам улучшения руководства народным хозяйством, определяются пути и формы мобилизации трудящихся масс на решение стоящих перед обществом задач. Многие вопросы, относящиеся к Э. п. как отрасли науки, являются дискуссионными (например, определение предмета Э. п., особенностей её метода, размежевания с родственными и смежными научными дисциплинами). В СССР изучение Э. п. КПСС включается в программу системы политического просвещения и экономического образования . Лит.: Маркс К., К критике политической экономии. Предисловие, Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 13; Ленин В. И., Экономика и политика в эпоху диктатуры пролетариата, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 39; его же, Еще раз о профсоюзах, о текущем моменте и об ошибках тт. Троцкого и Бухарина, там же, т. 42; Материалы XXV съезда КПСС, М., 1977; Брежнев Л. И., Об основных вопросах экономической политики КПСС на современном этапе. Речи и доклады, т. 1—2, М., 1975; Абалкин Л. И., Политическая экономия и экономическая политика, М., 1970; Буржуазные экономические теории и экономическая политика империалистических стран, М., 1971; Вопросы экономической политики КПСС на современном этапе, 3 изд., М, 1974; Кашин В. Н., Экономическая стратегия и политика КПСС в условиях развитого социализма, «Плановое хозяйство» 1976, № 10. Л. И. Абалкин
1. Конфликт как этап развития коллектива
2. Основные этапы развития экономики России 9-18 веков
3. Пенсионная реформа в РФ на современном этапе развития
4. Предпосылки возникновения и этапы развития науки
5. Шрифт. Этапы развития и изменения формы
9. Исторические этапы развития Финляндии
10. Основные этапы развития культуры Египта
11. Internet как этап развития маркетинговых коммуникаций
12. Этапы развития учений об истерических состояниях человека
13. Шрифт. Этапы развития и изменения формы
14. Основные этапы развития предпринимательского права в России
15. Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ХIX - XXвв.
Ранец "Generic. Wild Horse". 
Качели детские подвесные "Классик С". 
Стержень для роллеров, синие чернила, F. 17. Современный этап развития теории экспертных оценок
18. Этапы развития страхования в СССР
19. Этапы развития категории бытия в философии
20. О становлении и этапах развития валютного рынка Вьетнама
21. Мировое хозяйство: понятия, субъекты, этапы развития
25. Исторический обзор основных этапов развития химии
26. Этапы развития и парадигмы естествознания
27. Этап развития механизированных лесозаготовительных предприятий
28. Этапы развития экономической географии
29. Исторические этапы развития массовых коммуникаций
31. Современный этап развития военных судов в Российской Федерации
32. Современный этап развития рынка ценных бумаг в России и задачи регулирования
Карандаши цветные "Lyra Groove Slim", 12 цветов + точилка. 
Набор чехлов для путешествий "Бон вояж". 
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", арт. Нп4_17692. 33. Человек как этап развития природы
34. Этапы развития человека и животных
35. Этапы развития жизни на Земле по эрам и периодам. Химический способ распознавания минералов
36. Возникновение и исторические этапы развития прокуратуры в России
37. Этапы развития валютных правоотношений и валютного законодательства в Российской Федерации
41. Эволюционные концепции и этапы развития маркетинга
42. Основные этапы развития фармацевтической химии и предпосылки создания новых лекарственных веществ
43. История становления и этапы развития международных отношений
44. Проблемы корпоративного управления в Украине на современном этапе развития
45. Этапы развития науки управления персоналом
47. Этапы развития Болонского процесса. Болонская декларация
48. Политические системы. Становление и этапы развития социологии
Звуковой плакат "Говорящая азбука". 
Наушники "Philips SHE3550", черные. 
Таблетки для посудомоечной машины "All in 1", 21 штука. 49. Основные этапы развития общественной мысли в Беларуси и идеология белорусского государства
50. Основные этапы развития бихевиоризма
51. Профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности
52. Школа Монтессори. История возникновения и современный этап развития
57. Бюджетная политика на современном этапе развития
58. Этапы развития финансов в России
59. Этапы развития экологической этики в России и на Западе
60. Зарождение и основные этапы развития новой институциональной экономической теории
61. Экономическая теория: предмет, методы и этапы развития
62. Этапы развития отечественных региональных исследований и формирование современной региональной науки
64. Развитие темы «маленького человека» в творчестве Н. В. Гоголя
Кондиционер для белья Cj Lion "Porinse Aroma Capsule", с ароматом розы, 2,1 л. 
Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 100 деталей. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: серебро). 66. Причины нарушения развития в раннем развитии
68. Основные тенденции мирового развития на современном этапе
69. Некоторые тенденции развития массового политического сознания на современном этапе
74. Тенденции развития филармонического искусства в современной России
75. Основные тенденции развития Российской империи в начале ХХ века
76. Тенденции развития Интернета
77. Тенденции развития рынка компьютерной графики и анимации
78. Становление и современное состояние криминологии. Основные этапы ее развития
79. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
80. Факторы развития агрессивности в детском возрасте
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм. 
Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат. 
Магическая кружка-мешалка, зеленая. 81. Банковская система и тенденции ее развития в современных условиях
82. Тенденции развития розничного товарооборота в Российской Федерации в период с 1992 по 2000 год
83. Развитие международной торговли России на современном этапе (Контрольная)
84. Отраслевая структура мировой экономики и тенденции ее развития
85. Рынок жилья: Тенденция развития
89. Основные этапы конституционного развития КНР
90. О тенденциях развития пейзажной живописи в современном Вьетнаме
91. Методика факультатива «Современные тенденции развития русской литературы»
92. Современные тенденции развития каналов распределения
93. О некоторых тенденциях развития математики
94. Современные тенденции развития мировой экономики
95. Развитие русского хорового исполнительства в России
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 
Магнитный театр "Теремок". 
Развивающая доска "Пицца", 54 элемента, 5 слоев. 97. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
98. Основные направления и тенденции развития высшего образования
99. Тенденции политического развития и современная демократия.
