|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Организация и управление дистанционным обучением |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Забавная пачка "5000 дублей". ОглавлениеВведение Глава 1 Система дистанционного обучения 1.1 Основные понятия 1.2.Мировые тенденции развития открытого образования 1.3 Становление и развитие дистанционного обучения в России Глава 2 Организация и управление дистанционным обучением 2.1 Технологизация дистанционного обучения 2.2 Специфика применения Интернет-технологий Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность. Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Суть исследуемой проблемы заключена в следующих аспектах: 1.до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования; 2.существует тенденция &quo ;подстраивания&quo ; термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной); 3.педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела; Именно поэтому необходимо дать чёткое определение дистанционного обучения, рассмотреть его теоретические основы для различных уровней. В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в педагогической литературе. В характеристике использованных первоисточников отмечается научный подход (употребление терминологии, ее раскрытие, выведение и обоснование основных положений, лаконичность и логичность изложения); однако, наблюдается некоторое расхождение авторов изданий разных лет по тем или иным вопросам. Цель исследования – провести анализ особенностей дистанционного обучения. Задачи исследования: Рассмотреть основные понятия дистанционного обучения. Проанализировать тенденции развития дистанционного обучения в мире и в России. Определить особенности технологизации дистанционного обучения.
Обосновать специфику применения Интернет-технологий. Объект исследования – основополагающие характеристики информационных технологий в обучении. Предмет исследования – дистанционное обучение. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Иванченко Д.А. и других. Глава 1 Система дистанционного обучения Основные понятия Дистанционное обучение – это целенаправленный процесс интерактивного (диалогового), асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и студентов между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и согласованный во времени1. Для успешного функционирования ДО прежде всего необходим определенный уровень информатизации общества. С помощью ДО могут быть реализованы следующие образовательные услуги: подготовительные курсы; получение образования; продолжение или повышение профессионального образования; сертифицированные программы; контрактные программы по заказам. Потенциальными потребителями системы ДО являются: лица, проживающие в отдаленных от вузовских центров районах; лица, желающие повысить свою квалификацию, приобрести новые знания или получить второе образование; абитуриенты; лица с ограниченными физическими возможностями; военнослужащие и члены их семей; лица, желающие получить образование в зарубежных образовательных учреждениях; лица, стремящиеся освоить образовательную программу в сжатые сроки и др.2 Потребители выступают в роли слушателей (при получении дополнительного образования) и студентов (при обучении по программам подготовки специалистов). Потребители должны обладать навыками работы на компьютере и в сети Интернет. Образовательный процесс при ДО обеспечивают следующие специалисты: преподаватели-разработчики курсов и преподаватели-консультанты (тьюторы); администраторы-руководители структурных подразделений и системные администраторы информационных ресурсов; дизайнеры и программисты; персонал технической поддержки. При этом важно отметить, что многие специалисты ДО выполняют свои функции также дистанционно. Специалисты должны иметь соответствующую квалификацию. Материальной основой ДО являются компьютерное и телекоммуникационное оборудование и каналы связи. Программное обеспечение ДО устанавливается на серверах глобальной сети. Другое название программно-информационного комплекса – оболочка ДО. Сетевой адрес оболочки называют порталом (образовательным порталом) - такое название укоренилось в Сети за популярными и посещаемыми веб-системами3. Образовательный портал, однако, предполагает не праздное посещение, а авторизацию и повседневную работу: участие в электронных семинарах на форуме или чате, получение заданий и консультаций тьютора по электронной почте, прохождение тестирований и др. Образовательные ресурсы ДО могут быть представлены документами различных форматов и назначения. Типичными документами являются учебное пособие, рекомендации по самостоятельному изучению курса, тесты, электронная библиотека (хрестоматия).
Всю совокупность документов и средств их обработки можно назвать сетевым учебно-методическим и информационным комплексом (СУМИК). Весь комплекс из программных, коммуникационных, информационных, административных и педагогических средств носит название информационно-образовательной среды. Это и есть виртуальное учебное заведение. 1.2 Мировые тенденции развития открытого образования В мировом образовательном пространстве накоплен огромный опыт внедрения и использования ДО. При этом, несмотря на наличие чисто виртуальных учебных заведений, ДО признается одной из форм обучения наряду с другими. Первоначально дистанционные программы мало чем отличались от известной нам заочной формы обучения: учебный материал предлагался на бумажных носителях, студенты контактировали с ближайшими региональными представителями вуза (1962 г., Делийский университет, Индия). Было, однако, одно существенное «но», отличавшее уже тогда дистанционное образование от нашего заочного: у студента был выбор программы курса, тьютора, графика обучения и др.4 С совершенствованием технологий телевещания стало возможно ДО на телевизионной основе. Можно было говорить о применении мультимедийных средств в учебном процессе (60-е года, Китай). Подлинный бум ДО начался на рубеже 80-90-х годов XX века, с распространением персональных компьютеров и глобальных сетей5. В США, где высока мотивация к инновациям, к 1999 г. около 60% учебных заведений использовали технологии дистанционного обучения. Какая-либо национальная программа развития ДО отсутствует, при этом наблюдается большое разнообразие подходов к ДО: от частичного использования дистанционного обучения до полной виртуализации обучения. Ресурсы ДО предлагаются как для открытого доступа (Массачусетский технологический институт), так и на платной основе. Создание бесплатных ресурсов ДО стало возможно благодаря масштабной государственной поддержке. Многие государства сейчас оказывают финансовую поддержку ДО как на национальном, так и на местном уровне, понимая социально-политическое значение открытого образования. США и Великобритания находятся на пути создания Всемирной сети ведущих университетов своих стран. Строит открытое университетское пространство и объединенная Европа. Ряд крупных встреч по вопросам ДО (1998 г., Сорбонна; 1999 г., Болонья; 2001 г., Саламанка и Прага) позволяют говорить о конвергенции европейского ДО из планового характера ДО Германии, довузовского ДО Франции, переходного ДО восточноевропейских стран. Главным ресурсом ДО являются учебные курсы. Крупные центры ДО предлагают от нескольких сотен до нескольких тысяч курсов. По данным, ведущими мировыми центрами ДО являются: Национальный центр ДО Франции, год создания 1993, количество обучающихся 400 тыс. чел.; Ферн-Университет Хагена (ФРГ), 1974, 55 тыс. чел.; Открытый Университет Великобритании, 1969, 200 тыс. чел.; Национальный Университет Испании, 1972, 124 тыс. чел.; Университет Анадолу (Турция), 1982, 300 тыс. чел.; Калифорнийский виртуальный университет (США), 1997, 28 тыс. чел.; Канадский Открытый университет в г. Атабаска, 1972, 14 тыс.
Одной из них является проблема оценки военно-политической обстановки в мире и отдельных регионах. Достаточно напомнить, что характером военно-политической обстановки определяется строительство вооруженных сил, их организация, оснащение, подготовка, обучение, воспитание, управление и т.д. В XXI веке во многом должен измениться характер военных опасностей и угроз для России, масштаб возможной войны, потому что создаются новейшие средства вооруженной борьбы, основанные на современных технологиях, что, в свою очередь, неизбежно приведет к изменению вооруженного противоборства, форм и способов его ведения. Будущая война шестого поколения - бесконтактная, воздушно-космическо-морская с применением высокоточного оружия, с глобальным и региональным информационным обеспечением - ставит своей главной целью подрыв экономики враждебного государства. Высокоточное оружие требует высочайшей эффективности систем управления и информационного обеспечения и противоборства. Рассмотрев актуальные проблемы развития военно-морской науки, можно сделать некоторые выводы: 1
1. Цели дистанционного обучения. Методы управления временем. Трансакционые издержки
2. Защита информации в системах дистанционного обучения с монопольным доступом
3. Система дистанционного обучения
4. Дистанционное обучение в вузе
5. Организация управления проектами
9. Дистанционное обучение программированное
11. Организация видов профессионального обучения.
12. Дистанционное обучение как показатель развития культуры сферы образования
13. Организация системы дистанционного образования
14. Научить ребенка учиться. Преимущества и перспективы дистанционного обучения
15. Организация управления финансами предприятия
16. Организация управления налогообложением
Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см). 
Матовая двусторонняя бумага для струйных принтеров "Lomond", 130 г/м2, 100 листов, А4. 17. Организация управления предприятием
18. Организация управления в системе ОВД
19. Дистанционное обучение иностранному языку
20. Организация и состояние обучения в области безопасности жизнедеятельности в организации
25. Объекты автоматизации в системе организации управления
26. Разработка системы дистанционного обучения для НИПК
27. Организация управления хранением товаров на складе на материалах ООО "ТД Далимо"
28. Организация управления и оценка деятельности предприятия ОАО "Машиностроительный завод"
29. Организация управления кризисным предприятием
30. Организация управления труда
31. Особенности организации управления на предприятии индустрии гостеприимства и туризма
32. Правовое положение и организация управления ООО "Премьер Тула-плюс"
Горка детская (большая). 
Набор детской складной мебели "Маленькая принцесса". 
Коробка картонная для цветов с люверсами и ручками "Лайм", 30x30x20 см. 33. Внутришкольный контроль в современных условиях как инструмент управления качеством обучения учащихся
34. Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике
36. Дистанционное обучение по курсу "История"
37. Организация управления гибким производственным комплексом на основе системы ЧПУ
41. Организация и применение микропроцессорных систем обработки данных и управления
43. Организация, планирование и управление автотранспортными предприятиями
44. Природа конфликтов в организациях, методы управления конфликтной ситуацией
45. Антикризисное управление в кредитных организациях
47. Структура управления организацией, ориентированная на решение стратегических проблем (Доклад)
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00013, 1600x430x1550 мм. 
Металлическая клетка-корона, белая, 16,5x21,5 см. 
Музыкальный центр "Парк развлечений". 50. Процесс и методы управления организацией
51. Организационно-правовые формы организаций и особенности их управления
52. Организационные структуры управления организацией
53. Реинжиниринговый подход к управлению бизнес-процессами в организации
57. Стратегия управления и его роль в развитии организации
58. Методологические аспекты управления персоналом тур. организации
59. Эффективное управление группами в организации
60. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации
61. Организация, планирование и управление технологической подготовкой производства
62. Организация и управление работой флота
63. Ресурсы управления школьной организацией
64. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
Пеленка непромокаемая "Наша мама" детская (70х100 см). 
Микрофон "Пой со мной! Песенки Владимира Шаинского". 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x5 см. 65. Формы организации процесса обучения: традиции и новации
66. Структура управления организацией, ориентированная на решение стратегических проблем
67. Психологическое управление организацией в условиях рынка
68. Система внутрифирменного обучения как инновационный ресурс организации
69. Система управления организации
73. Построение эффективной системы управления персоналом организации
74. Плавание в летнем оздоровительном лагере (методика обучения и организация водного праздника)
76. С чего начать внедрение системы для управления проектами в организации?
77. Системы организации и управления
78. Методы управления документооборотом в организации
79. Эффективность организации и управления нетрадиционными источниками энергии в экономике РК
80. Роль МСФО в управлении финансами организаций
Матрас-кокон "Зевушка". 
Настольная игра "Битва полов", артикул 7747. 
Рамочка на 12 фотографий "Первый год" (белая). 81. Организация и управление риском в банковской деятельности
82. Разработка системы управления охраной труда в организации
83. Акты органов военного управления и организация делопроизводства в воинских частях и учреждениях
85. Организация и управление данными при проектировании сложных изделий в системе V5
90. Управление финансированием активов организации
92. Порядок организации финансов в унитарных предприятиях, основанных на праве оперативного управления
93. Организация и управление банковской деятельности
94. Внутренний контроль и аудит в системе управления организацией
95. Организация первичного учёта областного управления инкассации и пути его совершенствования
96. Управление, организация учета и контроль наличных денежных средств и их эквивалентов
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. World Cup Russia", 480 мл. 
Вешалки-плечики "Стандарт", комплект 10 штук, синие. 
Сахарница с ложкой "Mayer & Boch", 450 мл. 98. Бухгалтерская (финансовая) отчетность и ее роль в управлении некоммерческой организации
99. Планирование и управление деловой карьерой в организации
Совок большой. 
