|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Ручка "Помада". 
Фонарь садовый «Тюльпан». РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. С.А. ЕСЕНИНА КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ «Рекомендовать к защите» Заведующий кафедрой « » 2000 г. ЦЫГАНОВА Юлия Владимировна ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА И СТЕПЕНЬ ЕЕ ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ Дипломная работа Научный руководитель проф. Степанов Н.А. Рязань 2000 г. Введение 3 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 9 ГЛАВА 1 9 § 1. Место внеклассной работы в структуре социально-педагогической работы в школе и ее роль в социализации ребёнка. Формы организации внеклассной социально-педагогической работы. 9 ГЛАВА 2 26 § 1. Современный подход к внеклассной работе. Новые формы внеклассной работы. 26 § 2. Направления стратегии воспитания в современной школе. 29 § 3. Исследовательская деятельность по проблеме внеклассной работы 38 Заключение. 47 Список использованной литературы: 53 приложение 57 Введение Социальное воспитание детей является одним из важных факторов стабилизации общества. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности. Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учеников и ухудшению отношений учеников и учителей. Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь. Воспитание – целенаправленный процесс формирования гармонично развитой личности. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Данная тематика достаточно широко рассматривается в литературе: 1. Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990 г. 2.Мальковская П.Н. «Социальная активность старшеклассников», М. «Педагогика», 1988 г. 3.Немировский В.Г. Социология личности, Красноярск, 1989 г. 4.Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, М. «Просвещение», 1980 г. 5. Никитина Л.Е. Социальное воспитание детей фактор стабилизации общества №7 за 1998 г. В данной литературе проблема внеклассной работы рассматривается с разных точек зрения. Описываются этапы становления социально- педагогической работы в школе, отмечается сопряженность социальной работы с социальным пространством и его временными характеристиками. Так же отмечается возрастающая роль внеклассной работы в социализации ребенка. Указываются основные формы организации внеклассной работы. Описываются современные подходы к внеклассной работе, ее новые формы. Рассматриваются направления стратегий воспитания в современной школе. Школа в которой я проходила практику проводится эксперимент «Школа на улице Л.
Толстого. Шаг в 21 век». Элемент новизны состоит в том, что в процессе исследования описана социально-педагогическая деятельность в контексте этого эксперимента. Основная проблема дипломного проекта выражается в отсутствии: . точного представления (научной системной картины) об эффективности воспитательной (социально-педагогической) работы в школе № 37 . Разработанных социально-педагогических технологий организации внеклассной работы. Объектом исследования является внеклассная работа. Предметом исследования были социально-педагогические механизмы воздействия внеклассной работы на личность ребенка, формирование социальных качеств, влияние заинтересованности учеников и учителей на эффективность внеклассной работы. Цель дипломного проекта является оценка эффективности внеклассной работы, выработка рекомендаций по оптимизации социально- ориентированного процесса внеклассной работы Задачи: 1. Определить степень заинтересованности учеников и учителей во внеклассной работе. 2. Определить степень совпадения интересов педагогического коллектива и учеников. 3. Определить место внеклассной и общешкольной работы в школьной жизни. 4. Определить направленность внеклассной работы (на развитие каких личностных качеств по мнению учителей должна быть направлена внеклассная работа). Для решения поставленных задач в данном дипломном проекте использовались различные методы сбора социологической информации: - Анкетирование – самостоятельное заполнение анкеты респондентами - Интервьюирование – предполагает личное общение социолога с респондентом. - Наблюдение- целенаправленное, систематезированное восприятие какого- либо явления с последующей фиксацией результатов на бланке или в дневнике наблюдения. Ранее в школе проблемы внеклассной работы не исследовались, не была оценена важность влияния педагога на ученика, в данном дипломном проекте было выявлено влияние внеклассной работы на развитие личности, рассмотрена деятельность педагога как координатора процесса социализации и самовоспитания, по совершенствованию взаимодействия двух основных социальных субъектов, под воздействием которых формируется личность — общества и индивида. Гипотезы: 1.Соцеально-педагогическая работа не является приоритетной в деятельности учителей предметников. 2.Социально-педагогические элементы включены в деятельность не всех учителей предметников. 3.Образовательный процесс строится без точного учета социального эффекта. 4.Воспитательная работа осуществляется вне контекста общей образовательной деятельности. С помощью результатов исследования можно выделить основные направления оптимизации процесса внеклассной работы. При оценке эффективности проводимой внеклассной и общешкольной работы я выделила основные критерии эффективности внеклассной работы: 1.Получение дополнительных внепрограммных учебных знаний. Индикатор: число учащихся, посещающих факультативные занятия , число учащихся назвавших нормой поведения чтение дополнительной литературы. 2.Занятия спортом, физическое совершенствование. Индикатор: число учащихся посещающих различные секций, число учащихся назвавших основными ценностями жизни здоровье, число учащихся назвавших нормой поведения занятия спортом 3.З
анятия искусством. Индикатор: число учащихся принимающих участие в различных театральных постановках, КВНах, праздниках, и т. п. В 4.Исполнение социальной роли. Индикатор: число учащихся принадлежащих к различным общественным организациям, и занимающихся общественной деятельностью. 5.Занятия в русле избранной профессии. Индикатор: число учащихся обучающихся в профессионально-ориентированных классах, число профессионально-ориентированных учащихся. 6.Комфортность в школе. Индикатор: число учащихся ощущаюших себя «хозяевами школы». 7. Характеристика. Самооценка значимости своей личности учениками. Критерий. Возможность принимать решения, определяющие жизнь класса и школы. Индикатор:. Число учащихся имеющих возможность принимать решения, определяющие жизнь школы и класса. 9.Возможность и интенсивность общения с внешкольными партнерами. Индикатор: число учеников оценивших возможность общения. Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют всё более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и воспитанию. В этих условиях становится особенно актуально формирование у всех людей творческого подхода, активной жизненной позиции в труде, в учёбе, в работе. Социологический подход к воспитанию недостаточен для педагогики, так как растущий человек осваивает информацию активно и избирательно. В психологии и педагогике социальная среда понимается как объективно пережитая человеком объективная реальность. Воспитательная среда часть социальной среды, которая специально создаётся для формирования субъектов общественной деятельности на всех уровнях общественной жизни. В настоящее время выделяют такие приоритетные направления воспитания личности, как осуществление возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепление духовных контактов между воспитателями и воспитанниками в ходе сотрудничества в общем деле и ответственного отношения к нему; постоянное побуждение человека к самовоспитанию, к самообразованию. Школа лишилась сформированной цели и рациональной системы воспитания, классное руководство превратилось в формальность. Попытка свести воспитание к образованию противоречит всему опыту мировой педагогики. Имеются опасения, что в ближайшее время без работы останется более полумиллиона подростков, обучающихся во вспомогательных школах и школах- интернатах для детей с дефектами умственного и физического развития. В среде несовершеннолетних практически беспрепятственно распространяются (часто путем морального и физического принуждения) стереотипы поведения, связанные с уклонением от учебы и работы, агрессией, насилием и жестокостью по отношению к другим людям. Острый психологический кризис несовершеннолетних, усугубляемый отсутствием к ним внимания и доверия со стороны взрослых, таков, что общество ставится перед риском не получить полноценной смены поколений. Необходимо оздоровление социальной жизни детей и подростков и их внутреннего мира. Это предполагает выявление причин деформаций в развитии детей и подростков, поиск средств и способов их устранения, изменение среды в интересах ребенка, построение процесса воспитания, способствующего развитию нормальной личности.
Хотя бы потому, что именно этим путем и шло современное человечество последние сотни лет. Не то что бы это было не эффективно (наоборот, это очень эффективно результат развитие нашей цивилизации), просто для активации сверхъестественных способностей нужно большее. Следует поискать другие способы активации лобной коры, раз уж мы решили связать интересующие нас феномены с работой именно этих отделов мозга. Обратимся еще раз к эволюции. Посмотрим, за счет каких же резервов развивались лобные отделы коры больших полушарий. Мы выдели три фактора. Три психических явления, напрямую зависящих от работы лобной коры. Именно развитие этих качеств в процессе эволюции и привело к развитию фронтальной коры, и как следствие, высокому интеллекту первобытного человека. Первое функция контроля. Второе эмоциональная функция. Третье регуляция социального поведения. Развитие функции контроля. Функция контроля неразрывно связана с работой фронтальной коры. Существует два аспекта функции контроля. Психологический как целеволевые качества личности, как способность к самоконтролю (заставлять себя выполнять нужное, но неинтересное или неприятное или способность отказываться от сиюминутного удовлетворения ради будущих побед), как способность планирования и выполнения планов (развитие когнитивной и личностной перспективы по К.А.Абульхановой [1])
1. Социальное и психическое развитие младших школьников
2. Современное российское общество и социальные аспекты его развития
3. История возникновения и развития парков. Парк как социально-культурный институт
4. Роль социального взаимодействия в развитии мышления подростка
5. Социально–культурные проблемы развития России
9. Социально-экономический анализ развития Пермского края
10. Основные социально-экономические направления развития Саратовского края в XVIII веке
11. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
13. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
14. Формирование и развитие профессионального мастерства работника социальной службы
Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, белый. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: розовый). 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty" (лайм). 17. Работа классного руководителя по развитию одаренности детей
18. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
19. Отношение школьников-старшеклассников к социальным проблемам
20. Место социального педагога в социализации личности
21. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности
25. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания
26. Социальная психология в системе наук. Социальная перцепция
27. Социальная структура общества: эволюция теорий социального неравенства
28. Экономическое развитие промышленно развитой зоны
29. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками
30. Психодиагностическая работа с младшими школьниками
31. Разработка мероприятий по управлению социальной сферой в условиях "монетизации" социальных льгот
32. Условия надежности социальных прогнозов.Основные подходы к социальному прогнозированию
Набор "Водный мир №4" (в коробке). 
Карандаши цветные "Progresso", 12 цветов. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike Air (цвет: бронза). 33. Методологическое значение философских категорий бытия и развития для развития науки и военного дела
34. Этика и социальная ответственность специалиста в сфере социально-культурного сервиса и туризма
35. История развития социальной работы в России
36. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности
37. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
41. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
42. Социально-экономическое развитие современной Украины
43. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
44. Социально-экономическое и политическое развитие Канады в 1945-1965гг.
46. Кадровый потенциал в свете социально-экономического развития города и района
47. Социально-экономическое развитие США
Глобус Земли физический + политический, с подсветкой, 250 мм. 
Авто-вентилятор с функцией обогрева. 
Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см. 49. Социально-экономическое и политическое развитие России в постсоветский период
50. Социально-экономическое развитие России во II половине XVII века
52. Развитие социальной мысли в России
53. Роль бюджета в социально-экономическом развитии государства
57. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси
58. Социально–экономическое и политическое развитее России в 18 в.
59. Социально-экономическое и политическое развитие России в XVII веке
60. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.
61. Особенности социально-экономического развития России в XVII в.
62. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.
63. Социально-экономическое развитие России в первой половине XVI в.
64. Социально-экономическое развитие пореформеной Росcии
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов. 
Подставка для колец Zoola "Кролик", хром. 
Подгузники Moony, 6-11 кг, экономичная упаковка, 62 штуки. 65. Особенности социально-экономического развития СССР в годы ВОВ
66. Экономическое и социально-политическое развитие Украины в пе-риод Хрущевской оттепели
68. Государственное управление социально-экономическим развитием региона
69. Сущность, основные цели и условия социального развития организации
73. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
74. Социальная реклама в России: особенности развития
75. Российский и зарубежный опыт развития социальной рекламы
76. Социальная самоорганизация как условие развития местного самоуправления
77. Прогнозирование и планирование развития социальной сферы
78. Социальные проблемы развития российского общества
79. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
80. Предпосылки, своеобразие и логика развития социальной философии: исторический аспект
Коляска-трость Еду-Еду (цвет: серый/фиолетовый, арт. E-103). 
Ложечки "Pigeon" для первого прикорма. 
Логическая игра "Динозавры.Таинственные острова", арт. SG 282 RU. 81. Системный поход к модели социального развития. Переход "закрытого" общества в "открытое"
82. Циклы и устойчивость в развитии социальных систем
83. Роль финансов в социально-экономическом развитии общества
84. Роль природных ресурсов в социально-экономическом развитии страны
85. Об основных направлениях социально - экономического развития города Ярославля на 2004 год
89. Основные черты социально-экономического развития США после второй мировой войны
91. Развитие социально-экономических систем
93. Социально-политическое развитие на Украине в XIX веке /Укр./
94. Особенности социально-экономического и политического развития России вторая половина ХVI-ХVII в.)
95. Особенности социально-экономического и политического развития Московского государства
96. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
Сидение для купания (голубое). 
Патроны для рапидографа, черные. 
Сувенир "Собака в шарфе", 15 см. 97. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
98. Экономическое и социальное развитие Древнего Рима
100. Проблема социального страхования и ее развитие в условиях формирования рыночной экономики
