|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Охрана природы, Экология, Природопользование
Экология, развитие человеческого общества, образование |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Экология, развитие человеческого общества, образование С. В. Комов Середина ХХ века отмечена широким общественным интересом к двум научным направлениям: кибернетике и экологии. Небольшая по объему книга Н. Винера "Кибернетика, или управление и связь в животном и машине" , написанная достаточно простым и понятным для неспециалистов языком, сразу же получила широкое общественное признание. В своем крайнем выражении кибернетику рассматривали как метанауку, способную помочь человечеству решить его насущные проблемы. К середине 60-х годов страсти в основном улеглись и кибернетика заняла свое законное место в общей структуре человеческого знания. Общественный интерес к экологии формировался значительно медленнее и в основном через осмысление проблем, связанных с состоянием и использованием природного окружения человека. Столкнувшись с негативными сторонами своей хозяйственной деятельности - загрязнением воздуха, воды, почв, и, как следствие, ухудшением состояния здоровья людей, человечество стало искать выход из создавшегося положения. Вполне естественной была реакция производственников на сложившуюся ситуацию - перераспределение материальных и финансовых потоков и формирование различных контролирующих органов, следящих за состоянием природной среды. К середине 60-х годов становилось все очевиднее, что средств, отпускаемых на приведение в порядок нарушенной природной среды, требуется все больше и больше, а проблемы до конца решить не удается. Конец 60-х годов характеризуется осознанием необходимости обсудить сложившуюся необычную ситуацию на высшем уровне. С этой целью проводится конференция ООН. В рамках подготовки этого форума большую роль сыграла международная научная (неправительственная) организация "Римский клуб", основанная А. Печчеи в 1968 году. По заданию этой организации группой молодых выпускников разных вузов был подготовлен доклад "Пределы роста" (1972), получивший большой общественный резонанс. В 1972 г. в Стокгольме состоялась первая конференция ООН, посвященная проблеме "Человек и окружающая его среда". На ней была принята Декларация об охране окружающей среды. День ее принятия (5 июня) объявлен Международным днем охраны окружающей среды. Впервые было сформулировано понятие экоразвитие - экологически ориентированное социально-экономическое развитие. Создана специальная структура - Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) - с целью разработки рекомендаций по наиболее острым проблемам окружающей среды. Среди выводов и решений конференции следует выделить два основополагающих, осмысление и развитие которых имело решающее значение для привлечения общественного внимания к экологии: Дальнейшее развитие человеческого общества невозможно без учета состояния окружающей его среды. Проблемы окружающей человека среды затрагивают мировоззрение людей, и поэтому необходимо начать реформу содержания всего образования. В рамках данных обобщений насущной проблемой стало научное обеспечение процесса развития человеческого общества и реформы содержания образования. Природоохранное направление, доминирующее в 50-60-е годы и претендовавшее на эту роль, оказалось неспособно дать необходимую теоретическую основу практике природопользования, так как само нуждалось в научном обосновании.
Это могла сделать только наука, предмет исследований которой отвечал бы возникшим проблемам. Такой наукой оказалась экология. Отмечу, что в апреле 1974 года на фоне широких дискуссий о подготовке специалистов по охране природы в стенах Уральского университета академик АН СССР С. С. Шварц, член-корреспондент АН СССР Б. П. Колесников и профессор А. Т. Мокроносов, обсуждая данную проблему, пришли к выводу, что речь должна идти о подготовке не охранников природы, а специалистов-экологов университетского профиля, имеющих широкую общенаучную подготовку и способных оказывать соответствующее влияние на всех этапах хозяйственной деятельности человека. Проректору по научной работе профессору А. Т. Мокроносову поручили подготовить по этому вопросу доклад для Министерства высшего и среднего специального образования СССР, а мне - составление учебного плана подготовки экологов университетского профиля. Непрерывная работа в этом направлении Уральского университета и присоединившегося к нему в середине 80-х годов Казанского университета увенчалась открытием в конце 80-х - начале 90-х годов сначала отделения, а затем - первого в стране экологического факультета в Казани. Мощный всплеск природоохранного движения конца 80-х - начала 90-х годов, в основе своей использующего идею запрета и невмешательства в окружающую среду, еще отчетливее выявил свою бесперспективность. Термин экология стал использоваться чаще, чем термин охрана природы. Процесс "выяснения отношений" между этими понятиями продолжается и в настоящее время, хотя и в более сдержанных формах. В рамках развития первого обобщения Стокгольмской конференции по инициативе Генерального секретаря ООН в 1983 году была создана Международная комиссия ООН по окружающей среде и развитию (МКОСР). Возглавила ее премьер-министр Норвегии Гро Харлем Брундтланд. К 1987 году комиссия подготовила доклад . В нем сформулирована концепция sus ai able developme , переведенная на русский язык как концепция устойчивого, или экологически чистого, развития. На конференции ООН 1992 года в Рио-де-Жанейро она была принята как стратегическая установка для дальнейшего развития всего человечества. В Декларации по окружающей среде и развитию, принятой на этой конференции, записано: " Путь, которым пришли к своему благополучию развитые страны, неприемлем для человечества в целом" . Фактически данный вывод означает, что, как во взаимоотношениях народов, так и во взаимоотношениях людей с окружающим миром, необходимо начать переход на какие-то новые концептуальные установки, реализация которых на всех остальных уровнях управленческой иерархии - идеологическом, политическом, экономическом - позволит обеспечить длительное существование человечества и природной среды. Но вместо концептуальных установок мира будущего на конференции в Рио-де-Жанейро предложено изменить ситуацию на самом низшем звене управленческой иерархии - экономическом, являющемся по своей сути средством реализации концептуальных установок - перейти от формулы производство ® потребление к противоположной - структура потребления ® структура производства .
Можно, видимо, рассматривать это предложение как первый шаг в направлении превращения существующей безнравственной рыночной экономики в систему экономических отношений с доминированием нравственных критериев. Ускорению процессов такого перехода могло бы способствовать формирование соответствующих нравственных критериев концептуального уровня, а идеологический и политический уровни управленческой иерархии, как промежуточные, вынуждены были бы принимать активное участие в их пропаганде. Возможно, что в сентябре 2002 года, в Иоханесбурге, на конференции ООН, посвященной 10-летию конференции в Рио-де-Жанейро, будет что-нибудь предложено в этом плане. Второй вывод конференции в Стокгольме получил дальнейшее развитие на Межправительственной конференции ЮНЕСКО по образованию в области окружающей среды (Тбилиси, 1977). В Декларации, принятой на этой конференции, правительствам всех стран и народов предложено начать изменение содержания всего образования - от дошкольного до послевузовского под углом рассмотрения экологических проблем современного мира. Примечательная особенность этой конференции заключается в том, что обсуждали и принимали решение не работники образовательных учреждений, а премьеры или их первые заместители, т. е. люди, облеченные необходимой властью. На конференции в Рио-де-Жанейро в "Повестке дня на ХХI век" признано, что данная Декларация будет определять всю реформу содержания образования в наступившем столетии. Таким образом, к концу ХХ века человечество осознало неразрывность триады: развитие человеческого общества - состояние окружающей его среды - содержание образования. Процесс осознания шел и идет в настоящее время под флагом экологизации хозяйственной деятельности и содержания образования, что все время и поддерживает общественный интерес к экологии. Человечество ждет от нее ответа на самые злободневные проблемы современного мира. Способна ли она дать его? Не повторится ли ситуация, как с кибернетикой? Действительно, несколько странная ситуация. На руководящую роль в развитии человеческого общества претендуют не физика, химия, биология, геология, география, а одна из ветвей биологического знания, о которой общество практически ничего не знало до второй половины ХХ века. Анализ такой ситуации требует рассмотреть вопрос о предмете научных интересов экологии, области охватываемого ею знания при решении собственных проблем и понятийном аппарате. В отличие от других естественных наук, ставящих своей основной целью изучение строения природных объектов - атомов, молекул, минералов, растений, животных, в экологии на первый план выходит исследование взаимосвязей, но, что очень важно, не любых, а только между живыми организмами и их окружением. Формируясь как ветвь биологического знания, экология с самого начала претендовала на особое положение в его структуре. Биологи, интуитивно понимая особенность экологии, стали различать биологию и экологию отдельных видов. В дальнейшем стало понятно, что биология идет по пути поиска отличий живых организмов от окружающей среды, а экология - сходства. Существующее в настоящее время большое количество определений экологии как науки есть следствие двух основных процессов: включения в круг ее интересов человека с его весьма своеобразной как минимум трехслойной (природной, социальной, духовной) окружающей средой и принятия в качестве методологической основы учения о биосфере В.
Homo Ludens: В тени завтрашнего дня. М., 1992. Шпенгле Освальд. Закат Европы. Новосибирск, 1993. Яспес К. Смысл и назначение истории. М., 1991. Лекция вторая Первобытная культура Когда мы говорим о культуре-цивилизации и определяем ее как ограниченную во времени и пространстве, возникает естественный вопрос: можно ли сказать, что история человечества - это история цивилизаций? Иными словами, либо с самого начала своего появления на земле человек был представителем некоторой цивилизации - и эти цивилизации сменяли друг друга на протяжении сотен тысяч лет, - либо цивилизации появляются на каком-то этапе развития человеческого общества. Фактически в первой лекции мы ответили на этот вопрос. Кроме того, первая альтернатива отпадает, когда мы видим картину множества небольших групп людей, перекочевывавших по известным им территориям, иногда вступавших в контакты друг с другом, но не образовавших сколько-нибудь серьезных политических, экономических и культурных объединений. Итак, цивилизация - явление в человеческой истории сравнительно позднее, а на протяжении последних десяти тысяч лет (еще этот период называется "доисторическим"), человек выступал как представитель так называемой "первобытной культуры"
1. Развитие толерантности в системе образования - как объективная потребность современного общества
2. Взаимосвязь социально-экономических условий развития общества с приоритетами природопользования
3. Право интеллектуальной собственности в современных условиях развития общества и её защита
5. Экономика образования: место образования в общественном развитии
9. Развитие рабочей силы в системе непрерывного образования
10. Проблемы разработки и реализации финансовой политики муниципального образования на примере г.Пенза
11. Пути и направления развития поддержки малого бизнеса в муниципальном образовании
12. Проблемы малого и среднего бизнеса и пути их решения. Перспективы развития в Смоленской области
14. Экономические условия развития туризма в Бразилии
15. Проблема обретения взаимоединства семьи, школы и Церкви в воспитании подрастающего поколения
16. Психологические условия развития у подростков чувства взрослости
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Николай". 
Глобус "Двойная карта", рельефный, диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Коробка подарочная "Апрельский Париж". 17. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
18. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
19. Экономическое обоснование условий развития лесозаготовок
20. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
21. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях
25. Воспитание и развитие личности ребенка
26. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей
27. Образование в условиях ноосферной среды
28. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
30. Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка.
31. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори
32. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве
Набор столовый детский "Непоседа" (4 предмета). 
Развивающая игра "Магнитные истории. Времена года". 
Электронная энциклопедия для малышей "Уроки Божьей Коровки". 33. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры
34. Движущие силы и условия развития личности
35. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
41. Перспективы государственного регулирования общего образования в условиях рынка
42. Теории американского мультикультурализма и проблемы развития гражданского общества
43. Российское образование и российское общество: развитие во взаимодействии
44. Социальные проблемы развития российского общества
45. Проблемы управляемого развития гражданского общества
46. Первобытная культура, главные факторы становления и развития культуры первобытного общества
47. История развития физической культуры в рамках первобытного общества
48. Культура первобытного общества
Глобус физический диаметром 320 мм. 
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 50. Концепции устойчивого развития как выражение взаимоотношений "общество- природа"
52. Религия первобытного общества
53. Древнегреческие философы об обществе и общественном развитии
57. Курение, как социальная проблема в обществе
58. Значение ученого, инженера в обществе. Проблема ответственности
59. Роль товарного производства в экономическом развитии общества
60. Развитие социалистического общества в 1960–1980 –х гг.
61. Основные этапы первобытного общества
62. Истоки монархического правления в социальной организации первобытного общества
63. Проблемы гуманизма в современном российском обществе и его будущее
Щетка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком и водосгоном, 980-1450. 
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм. 
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 65. Реферат - Социальная медицина (ЗДРАВООХРАНЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА)
66. Эволюционно-биологические корни человеческого общества и политических систем
68. Чтение в контексте развития информационного общества
69. Государственная дисциплина как фактор правопорядка и развития общества
73. Наука и религия о развитии общества
74. Демографическое будущее развитых обществ: между детерминизмом и свободой выбора
75. Состояние проблемы информатизации общества
76. Развитие общества. Основные понятия
77. Труд и его роль в развитии общества
78. Труд и его роль в развитии общества
79. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 240 мл. 
Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки. 81. "Постиндустриальное общество" - тупиковая ветвь социального развития?
82. Современное технологическое общество: проблемы и пути их решения
83. Системный поход к модели социального развития. Переход "закрытого" общества в "открытое"
84. Философские проблемы взаимодействия природы и общества
85. Определение предмета и метода проектирования устойчивого развития в системе Природа-Общество-Человек
89. Феномен образования в меняющемся обществе
90. Закономерности развития политической системы общества
91. Конференция "Человек, природа, общество, актуальные проблемы"
92. Экологическое сознание как фактор развития украинского общества
93. Аксиомы власти. Проблемы полномочий в обществе
94. Влияние теоретических представлений о развитии общества на программы левых партий
95. Функции образования и их роль в современном обществе
96. Смысл человеческого бытия. Проблема развития эгоизма
Карандаши цветные "Evolution", 24 цвета. 
Одеяло 2-х спальное "Стандарт", шерсть мериноса. 
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор). 97. Роль естествознания в развитии общества
98. История развития понятия "Гражданское общество"
99. Направления развития гражданского общества в Республике Казахстан на современном этапе
100. Власть и личность, власть и общество: проблема отчуждения
Совок №5. 
