|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие образования в Западной Европе в XVII – XVIII вв. |
Карабин, 6x60 мм. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Развитие образования в Западной Европе в XVII & dash; XVIII вв. Меньшиков В. М. Новое время & dash; это становление и развитие современного образования, в истории которого можно выделить три важнейших этапа: XVII & dash; XVIII вв., конец XVIII & dash; конец XIX вв., конец XIX в. & dash; настоящее время. Европейское образование XVII& dash;XVIII вв. развивалось на основе идей и практики, сложившихся в эпоху Возрождения. В развитии европейской народной (начальной) школы можно выделить следующие тенденции: движение ко всеобщему образованию как потребность во всеобщей грамотности. Это вызвано целым рядом факторов, в том числе и требованием чтения Библии каждым человеком в протестантских государствах. Поэтому не случайно в протестантских государствах был более высокий уровень грамотности. Обучение грамоте в этих государствах зачастую становится делом семьи. Надо также сказать о заботах религиозных организаций о распространении и утверждении начального образования. Так, во Франции широкую известность получила деятельность «Братьев христианских школ». Это общество организовал Жан-Батист де Ла Саль. Обучение здесь шло на родном языке, в школе использовались самые передовые методы, обучение было тесно соединено с воспитанием, в школе почти отсутствовали наказания. Учить в этих школах своих детей стремились многие родители, поэтому быстро росло число классов. К концу XVIII в. «братья» имели 441 класс, где обучалось более 130 тыс. детей. Вторая тенденция & dash; усиление роли государства в управлении народной школой и даже попытки некоторых государств организовать всеобщее обучение. Первые уставы о всеобщем образовании были приняты в Германии. В 1619 г. такой устав приняло Веймарское княжество, а в середине века & dash; Готское. В 1717 г. был принят устав о всеобщем обучении в Пруссии, а затем, в XVIII веке, еще в ряде германских государств. Во второй половине XVIII в. аналогичный закон принимается в Австрии. Третья тенденция & dash; постепенный переход с латинского на национальные языки. Четвертая тенденция & dash; усложнение содержания образования в народных школах. Традиционными предметами обучения в народных школах были: чтение, письмо, счет, пение и религия. Но ряд школ в это время пытался расширить рамки данных предметов. Также некоторые уставы предполагали более широкое содержание образования в народных школах. Устав Готского княжества, например, предписывал, чтобы обучение в народных школах состояло из чтения, письма, рисования, «изучения разных полезных, частью естественных, частью светских и других вещей». В этих школах также давались сведения о человеке, явлениях природы, законах государства, домохозяйстве и т.д. Пятая тенденция & dash; попытки создания систем развивающего обучения. Это выразилось в деятельности классов «братьев христианских школ», работе И. Рохова и др.; открытии первых учительских семинарий. В конце XVIII века начинается практическая и теоретическая деятельность Песталоцци по созданию новой народной школы. Городские, бюргерские школы. Городские школы существовали во многих государствах Европы, давая образование городским жителям.
Уровень образования в этих школах был выше, чем в народных. В них был более продолжительный & dash; до 6& dash;8 лет & dash; срок обучения, расширенные программы. В XVII веке городские школы начинают переходить на родные, национальные языки. Реальные училища. Реальные училища возникли как отражение потребности средних городских сословий в более высоком образовании. Первая реальная школа была открыта К. Землером в 1708 г. в Галле, и называлась «Математическая, механическая и экономическая реальная школа». Просуществовала она недолго и была закрыта. Первую жизнеспособную реальную школу удалось открыть Иогану Геккеру (1707 & dash;1768). В 1747 г. в Берлине была учреждена «Экономическо-математическая реальная школа», в которой отчасти сохранялась программа гимназии, но основными предметами обучения в ней были естествознание, математика (вводилась всеобщая математика, практическая арифметика, теоретико-практическая геометрия), а также новые курсы (оптика, фортификация, архитектура, космография, механика и т.д.). Большое место занимали практические занятия, посещение ремесленных мастерских. При обучении широко применялась наглядность, для чего были созданы богатые природные коллекции и коллекции предметов ремесленной деятельности. Вскоре реальные училища стали открываться в разных городах и государствах Германии и всей Европы. Но вплоть до середины XIX в. они фактически оставались неполными средними школами, потому что не давали права поступления в университеты, в лучшем случае, на отдельные факультеты и в специальные высшие школы. Только в конце XIX & dash; начале XX вв. они это право получили. Средние школы. Под этим названием можно объединить разные школы Европы, дававшие образование, достаточное для обучения в университете. Назывались они по-разному: ученые школы, грамматические школы (Англия); лицеи и коллегии (Франция); гимназии (Германия) и т.д. Кроме того, существовало определенное количество специальных школ, как, например, рыцарские академии в Германии или иезуитские колледжи во многих странах Европы. К этому надо добавить получившее широкое распространение в XVII & dash; XVIII вв. в странах Европы домашнее обучение. Коротко охарактеризуем основные направления развития средней школы Европы. Классические школы. Это основной тип средней школы Европы XVI& dash;XIX вв. В XVI веке в этих школах утвердился классицизм с классическим латинским и древнегреческим языками, математикой и рядом других наук. И это содержание в большинстве европейских стран продержалось без изменения до конца XVIII века. С конца XVIII века начинается реформирование классического образования. Наиболее существенные перемены в начале XIX века претерпела немецкая гимназия, содержание образования которой было реформировано на основе соединения классической культуры и новых наук. В XIX веке классическая гимназия Германии была лучшей средней школой Европы. Иезуитские колледжи. Их история начинается со второй половины XVI века благодаря деятельности Игнатия Лойолы. Современное содержание образования, а главное & dash; прекрасная организация сделали их лучшими образовательными учреждениями Европы вплоть до их закрытия в 1773 г.
в связи с запрещением ордена иезуитов. В 1832 г. орден был организован вновь, вновь были открыты и колледжи, но они уже не имели таких успехов и славы в образовании, какие имели раньше. Рыцарские академии. Стали создаваться в Германии после Тридцатилетней войны, до этого времени число их было невелико. Они стали учреждениями, где проводилась подготовка чиновников для государственной службы и командиров для военной службы. Существенно изменилась программа этих школ. Латинский язык хотя и сохранился, но утратил значение главного предмета главного языка. А главным стал французский язык & dash; язык придворных кругов и международного общения того времени. В меньшей степени изучаются итальянский и испанский языки. Была исключена схоластическая философия, а ее место заняли математика и естественные науки, ставшие основой новой философии и незаменимые в будущей практической деятельности. Вводятся история, география, элементы права, этика, эстетика, а также сугубо дворянские науки, необходимые для будущей придворной жизни: знакомство с генеалогией правящих династий, геральдикой и т.д. Наконец, в жизнь академии широко вошли рыцарские искусства & dash; верховая езда, вольтизирование, фехтование, танцы, игры в мяч. В распоряжении воспитанников были конюшни и манежи. Тем самым рыцарская академия сделала крупный шаг в создании новой школы. Но сами академии просуществовали недолго. Уже в XVIII в., по мере улучшения работы гимназий, они потеряли свое образовательное значение, а в XIX веке полностью прекратили свое существование. Некоторые из них уже в конце XVII & dash; начале XVIII в. переросли в университеты, а многие в XIX в. были преобразованы в кадетские корпуса с программой реальных училищ. Помимо этого Европа XVII& dash;XVIII вв. знает и другие попытки создания новых школ. Один из наиболее известных опытов & dash; школа Пор-Рояля. Содержание образования здесь было классическим, но учились, во-первых, на родном французском языке; во-вторых, по учебникам, написанным учителями этой школы (некоторые из них просуществовали в школах Франции больше века); в-третьих, здесь были разработаны новые формы обучения, широко применялись новые методы обучения. И хотя просуществовала эта школа недолго & dash; открытая в середине века, в 1661 г. она была уже закрыта & dash; значение ее, и особенно в деле начального обучения, было очень велико. В этот период открывается много частных школ, большей частью привилегированных. Во второй половине XVIII в. появляются даже экспериментальные школы, каковыми были филантропины в Германии, наибольшей известностью пользовался филантропин в Дессау, созданный И.Б. Базедовым. Аналогичные закрытые, чаще всего дворянские, учебные заведения открывались в Европе, но, как правило, век их был недолог, и они переставали существовать, как только тот или иной организатор, в силу той или иной причины отказывался от руководства школой. Домашнее обучение также было распространено в Европе в XVII & dash; XVIII вв. Однако по мере развития общественных школ, домашнее обучение перестает отвечать своим задачам и в XIX в. перестает существовать.
Радищев деятель огромного исторического масштаба связал эти два этапа русской общественной мысли. Он высшее достижение русской культуры XVIIIPв. и русского Просвещения и в то же время первый революционер, идейный предтеча дворянских революционеров XIX в. Просвещение в последнюю треть XVIIIPв. оказывало огромное влияние на всю идейную жизнь общества, и прежде всего на развитие литературы и искусства. Даже те крупные дворянские писатели, которые не принимали социальной программы просветителей (главным в которой было требование освобождения крестьян), испытывали влияние просветительской философии, усваивали просветительские представления о внесословной ценности человека и концепцию просвещенного абсолютизма. 5 Важнейшим этапом эстетического развития в западной Европе XVIIIPв. была «революция в искусстве».[828] Классицизм, утвердившийся в XVII столетии во Франции как мощное литературное движение, и в следующем веке занимал господствующее положение в ряде стран. В 17201760-е гг. он был обновлен Вольтером, который сделал его рупором просветительских идей
1. Развитие права стран Западной Европы
2. Право в средние века в странах западной Европы
3. Экономическое развитие стран Западной Европы в период феодализма и капитализма
5. Подготовка менеджеров в США, в странах Западной Европы, в России
9. Школа и педагогика в странах Западной Европы и в США в XIX в.
11. Феодальное право в странах западной Европы
13. Современная политология стран Западной Европы
14. Развитие США во второй половине ХХ века
15. Культура России в 19 веке. Развитие исторической науки
16. Ярославская иконопись 17 века
Магнитно-маркерная доска, 41x29 см. 
Стиральный порошок-концентрат для белого белья BioMio "Bio-white" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 
Вантуз вакуумный "PRO Pump", с двумя адаптерами. 17. Основные тенденции развития Российской империи в начале ХХ века
18. 17 век в России, основные факты
19. Западная философия 20 века и нравственность в Библии
20. Западная философия 20 века и нравственность в Библии
21. Факторы инвестиционной привлекательности страны
25. Политическое развитие Японии во второй половине XX века
26. Россия 17 века
27. Культура как детерминанта развития общества. Проблемы культуры и социума
28. Фламандская живопись 17 века
29. Дикость, варварство и цивилизация как ступень развития общества
30. Мольер 17 век
31. Развитие общественной мысли в литературе XIX века
32. Очерк развитие познания природы до начала ХХ века
Книга-сейф "Английский словарь", цвет: черный, 24 см. 
Карандаши для левшей "EasyColors", 12 цветов. 
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), черная. 33. Роль и место малых предприятий в экономическом развитии общества
34. Демографическое будущее развитых обществ: между детерминизмом и свободой выбора
35. Труд и его роль в развитии общества
36. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности
37. Основные течения западной философии 20 века
41. Основные этапы закрепощения крестьян в 15-17 веках
42. Сервис безопасности - возрастающий фактор самоорганизации общества
43. Культурное развитие Москвы в первой половине XIX века
44. Христианское вероучение в русских музыкально-теоретических трактатах 17 века
45. Честь как фактор политической жизни России первой четверти XX века
47. Роль естествознания в развитии общества
48. Демократия и проблемы формирования правового государства на современном этапе развития общества
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 
Мольберт "Ника", двухсторонний, с пластмассовой азбукой (сиреневый). 49. Основные черты и особенности послевоенных конституций развитых зарубежных стран
50. История России в начале 17 века (смутное время)
51. Развитие древнерусского права в XII-XV веках
52. Развитие экономики Китая в XI-XІІІ веках
53. Экономическое развитие Новгородской республики в XI-XV веках
57. Культура Британской империи в 17 веке
58. История русского театра и драматургии 17 века
59. Модели социально-экономического развития общества на примере Японии
60. Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция
61. Биосоциальные аспекты развития общества и человека
62. Географический фактор и типы территориального расселения. Их роль в развитии потребностей людей
63. Классическая западная социология XIX века
Набор игрушек на присосках "Каскадер". 
Перчатки Paclan, латексные, 100 штук, размер М. 
Ведро-контейнер для мусора, 50 литров, серое, качающаяся крышка. 65. Социология К. Маркса: роль материального производства и классовой борьбы в развитии общества
66. Эмиль Дюркгейм и его теория эволюционного развития общества
67. Антонио Гауди и архитектурное искусство Европы XX века
68. Влияние лыжного спорта на развитие физических качеств подростков 15-17 лет
73. Малый бизнес и его роль в экономическом развитии общества
74. Темпы и факторы экономического роста страны
75. Факторы промышленного отставания Англии в 19-20 веках
76. Экономическое развитие капиталистических стран
77. Развитие металлургии в XIV - XVIII вв.
78. Музыкальная культура России XVIII века
Настольная игра "Соображарий. Два". 
Набор шкатулок для рукоделия, 3 штуки, 34x24x18 см, арт. 80832. 
Игра настольная "Осторожно, мухи!". 81. Первоначальное накопление капитала для победы рыночной экономики в Европе (XV—середина XVIII вв.)
83. Особенности развития финансовой системы в СССР на этапе "развитого социализма"
84. Из истории развития педагогической мысли в России и западных странах во второй половине XIX века
85. Особенности влияния переходного периода на экономическое развитие стран Восточной Европы
90. Историческое развитие туризма в странах Европы
91. Альтернативные пути развития стран мира в 20-30-е годы ХХ века
92. Развитие биологии в 17-19 веках
93. Развитие Восточной Европы во второй половине двадцатого века
94. Реформы 70-90-х годов ХХ века в Китае и их влияние на дальнейшее развитие страны
95. Холодное оружие и доспехи в истории появления и развития рыцарства Западной Европы
96. Литература Западной Европы XVII века
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 
Компактные развивающие игры в дорогу "Логозавры", арт. ВВ2099. 
Конструктор "Mechanical Kangaroo". 97. Особенности развития и влияние экономики США, Западной Европы и Японии на мировой экономический рост
99. Выборы как фактор развития гражданского общества
100. Развитие винного туризма в странах Европы
Транспортир для класса, деревянный, с держателем. 
